Metodik fəaliyyət müəllimin müstəqil peşəkar iş növü kimi tam öyrənilməmişdir. Pedaqoji tipli ədəbiyyatda metodik fəaliyyətlə bağlı üç fikir mövcuddur. Hər halda onların əsas məqsədi müəllimlik praktikasına xidmət etməkdir. Bu yazıda biz metodoloji fəaliyyətin konsepsiyasını, məqsədini, əsas prinsiplərini, funksiyalarını və metodlarını təhlil edəcəyik. Bundan əlavə, onun təşkili ilə bağlı ən vacib tövsiyələri qeyd edirik.
Metodik işin konsepsiyası və mahiyyəti
Metodik fəaliyyət dedikdə, müvafiq qurumlarda təhsil işçilərinin və müəllimlərin fasiləsiz təhsili sisteminin bir hissəsi başa düşülməlidir. Bu işin əsas məqsədləri arasında qeyd etmək lazımdır:
- Uşaqların və yeniyetmələrin tərbiyəsi və təhsili ilə bağlı ən rasional metod və üsullara yiyələnmək.
- Tərbiyə işinin təşkilinə və sonradan həyata keçirilməsinə öz hazırlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi.
- Müəllim heyətinin üzvləri arasında təcrübə mübadiləsi, həmçinin təhsil sahəsində ən yaxşı təcrübənin müəyyən edilməsi və təbliği.
Müəllim və tərbiyəçilərin metodik fəaliyyəti əsasən tədris prosesinin keyfiyyət baxımından yüksək səviyyəsinə nail olunmasına və daha da qorunub saxlanmasına yönəldilmişdir. Bu, pedaqoji təhlilin inkişafı ilə bağlı bacarıqların genişlənməsinə, eləcə də nəzəri tipli eksperimental tədqiqatların sayına kömək edir. Metodik iş pedaqoq və ya müəllimin gündəlik təcrübəsi ilə üzvi şəkildə əlaqələndirilir.
Bilməlisiniz ki, müəllimin metodik fəaliyyəti ilk növbədə hər bir müəllimin peşəkar bacarıq və ixtisasının hərtərəfli təkmilləşdirilməsinə yönəlmiş bir-biri ilə əlaqəli fəaliyyət, fəaliyyət və tədbirlərin vahid sistemi kimi qəbul edilir. Burada müəllimlərin özünütəhsil, peşəkar özünütəhsilinin idarə edilməsi və özünü təkmilləşdirməsi ilə bağlı tədbirlərin daxil edilməsi məqsədəuyğundur. Bundan əlavə, metodik iş pedaqoji kollektivin yaradıcılıq imkanlarının artırılmasına və hərtərəfli inkişafına, son nəticədə isə təhsil və tərbiyənin optimal göstəricilərinə nail olunmasına, təlim-tərbiyə işinin təkmilləşdirilməsinə, eləcə də bəzi məktəblilərin inkişafına yönəlmişdir.
Prinsiplərmetodik fəaliyyət
Bu gün mövcud olan metodik işin prinsipləri aşağıdakı kateqoriyalara bölünür:
- Pedaqoji keyfiyyətlərin peşəkar şəkildə inkişafının sosial şərtiliyi, ardıcıllığı, elmi xarakteri, birliyin bütövlüyü, eləcə də davamlılığı qaydasını özündə əks etdirən metodik prinsiplər.
- Təhsil, inkişaf və təlimin vəhdətini ehtiva edən pedaqoji prinsiplər; peşəkar şəkildə inkişafın perspektivləri və məqsədyönlülüyü; təcrübə və nəzəriyyə balansı; müəllim və tərbiyəçilərin metodik fəaliyyətinin əyaniliyi; optimallaşdırma; baxılan sahədə fəaliyyətini həyata keçirən kollektivin fəaliyyəti; fərdi və kollektiv iş üsullarının vəhdəti.
- Aşağıdakı qaydalar təşkilati prinsiplərə uyğundur: universallıq və öhdəlik, davamlılıq, mürəkkəblik, planlaşdırma, idarəolunma, koordinasiya və nəzarət, nəzarət və monitorinq, maddi resurslardan səmərəli istifadə, o cümlədən metodik işin stimullaşdırılması.
İş üsulları
Bu gün mövcud olan bütün metodik fəaliyyət növləri bir-biri ilə əlaqəli fəaliyyət, fəaliyyət və tədbirlərin ayrılmaz sistemini təşkil edir. Təhsil-tərbiyə fəaliyyətinin müasir inkişafı mərhələsində ən təsirli üsullar aşağıdakılardır:
- Nəzəri seminar.
- Elmi və praktikikonfrans.
- Seminar.
- Metodik ongünlük.
- Elm Günləri.
- Metodik körpü.
- Metodik Festival.
- Biznes oyunu.
- Metodik zəng.
- Müzakirə.
- Beyin fırtınası.
- Tədris Klubu.
- Təlim və video təlim.
- Müəllim.
- Pedaqoji mütaliələr.
- Layihənin qorunması.
- Peşəkar sərgi.
- Açıq dərs.
- Konkret mövzu üzrə pedaqoji məsləhət.
Qeyd etmək yerinə düşər ki, metodik fəaliyyətin təşkilinin ən son üsullarına təhsil işçilərinin və müəllimlərin özünüinkişaf mədəniyyətinin və intellektual mədəniyyətinin yaradılmasına töhfə verən işgüzar, innovativ, təşkilati-aktiv və digər oyunlar daxildir.
Metodik işin məqsədi və vəzifələri
Məlum oldu ki, metodik fəaliyyətin əsas istiqaməti innovativ təhsil mühitinin formalaşdırılması, eləcə də metodik işlərlə bağlı planların səriştəli yaradılmasıdır. Müasir təhsil müəssisələrinin metodik işinin prioritet vəzifələri arasında aşağıdakıları qeyd etmək vacibdir:
- Təhsil işçilərinin və müəllimlərin peşə və pedaqoji mədəniyyətinin ümumi dərəcəsinin yüksəldilməsi.
- Təhsil işçilərinin və müəllimlərin fənn-metodiki, psixoloji-pedaqoji, fəlsəfi və metodik hazırlığının səviyyəsinin yüksəldilməsi.
- Müəllimlərin metodik fəaliyyətində sistemli nəzərə alınmaqla özünü göstərən innovativ yönümlülüyün yaradılması,pedaqoji sahədə, habelə müvafiq elmin nailiyyətlərinin tətbiqi ilə bağlı işlərdə qabaqcıl təcrübənin ümumiləşdirilməsi və daha da yayılması.
- Pedaqoji sahədə təhsilin və təlimin prinsipcə yeni texnologiyaları ilə zənginləşdirilməsi.
- Yeni təhsil proqramlarının, digər kurikulum variantlarının, habelə müvafiq dövlət standartlarında dəyişikliklərin öyrənilməsi ilə bağlı tədbirlərin təşkili.
- Müəllif tipli kurikulumların, tədris-metodiki tövsiyələrin və komplekslərin formalaşdırılmasına metodiki dəstək.
- İstəmə və metodiki materialların, yeni reqlamentlərin öyrənilməsi ilə bağlı işlərin təşkili.
- Müəllimlərin ixtisaslaşdırılmış məktəbdə fəaliyyətə, başqa sözlə, əsas və əsas olmayan fənlərin tədrisi səviyyəsində fənn və metodiki hazırlığı.
- Tərbiyəçilərə və müəllimlərə peşəkar inkişaflarında yardımın göstərilməsi. Əlavə etmək vacibdir ki, bu halda tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün diaqnostik fərdiləşdirilmiş və differensiallaşdırılmış əsas, eləcə də müəllimlərin öz-özünə təhsilinin təşkilində məsləhət yardımı məqsədəuyğundur.
- Eksperimental tədqiqat planının işinin yerinə yetirilməsi.
Metodik işin funksiyaları
Tərbiyəçilərin və müəllimlərin metodik işi və fəaliyyəti ilə bağlı əsas funksiyalar aşağıdakı funksiyalardır:
- Analitik metodoloji planın mövcud inkişaflarının, həmkarların təcrübəsinin, habelə müvafiq işlərin təhlilini əhatə edir.materiallar.
- Təlimin məzmun komponentinin uzunmüddətli planlaşdırılması və inkişafı, təlim işinin hazırlanması və planlaşdırılması ilə bağlı dizayn.
- Konstruktiv, qarşıdan gələn dərsin planlaşdırılması üçün tədbirlər sistemini (təhsil məlumatlarının seçilməsi və kompozisiya planlaşdırılması yolu ilə), habelə kurrikulumun materialının təqdim edilməsi üçün formaların təqdimatını əhatə edir. Bütün bunlar peşəkar bacarıqların, bacarıqların, eləcə də yeni biliklərin yaradılması prosesində müəllim və tələbələrin qarşılıqlı əlaqəsinə səbəb olur.
- Təhsil standartlarının, kurikulumların tələblərinin, habelə müəyyən tipli müəssisədə tədris prosesinin həyata keçirilməsi şərtlərinin həyata keçirilməsinə tam töhfə verən normativ.
- Yeni üsul və iş formalarının axtarışı ilə bağlı araşdırma.
Metodik fəaliyyət növləri
Qeyd etmək lazımdır ki, fəaliyyət növünün müəyyən edilməsi pedaqoji işin funksional komponentinin məzmununa əsaslanır. Bizim vəziyyətimizdə söhbət konkret fənn üzrə təlim vasitələrinin layihələndirilməsi, planlaşdırılması, seçilməsi və tətbiqinin həyata keçirilməsi üçün davamlı prosedurlardan gedir. Bütün bunlar təlim sisteminin özünün inkişafına və təkmilləşməsinə səbəb olur. Metodiki pedaqoji fəaliyyət növləri sırasına aşağıdakı məqamların daxil edilməsi məqsədəuyğundur:
- Tədris və proqram tipli sənədlərin, eləcə də metodik komplekslərin təhlili.
- Praktiki və nəzəri təlim üçün dərslər sisteminin planlaşdırılması.
- Təlim prosesində istifadə olunan materialın metodiki təhlili.
- Sinifdə tədris məlumatlarının təqdim edilməsi üçün metodların modelləşdirilməsi və sonrakı qurulması.
- Tələbələrin praktiki bacarıqların və texniki anlayışların formalaşdırılması ilə bağlı işlərinin layihələndirilməsi.
- Konkret fənn üzrə tədris metodlarının formalaşdırılması.
- Praktik bacarıqların və texniki konsepsiyaların yaradılması ilə bağlı tələbə işinin layihələndirilməsi.
- Peşəkar bacarıq, bilik və bacarıqların monitorinqi metodlarının işlənib hazırlanması.
- Tələbə performansını idarə etmək və qiymətləndirmək.
- Dərsə hazırlıq prosesində, eləcə də onun nəticələrini təhlil edərkən öz fəaliyyətini əks etdirməsi.
Qeyd etmək lazımdır ki, təqdim olunan tədris-metodiki fəaliyyət növləri heç bir halda metodik planda peşəkar və pedaqoji işçilərin praktikasının bütün çeşidini əhatə etmir. Metodiki təlim zamanı universitet tələbələri dərslərə tam hazırlığı təmin edən müəyyən əsas növlərə yiyələnirlər.
Metodik işin təşkili üzrə tövsiyələr
Bundan sonra təhsilin təşkili, metodik fəaliyyətlə bağlı hazırda müvafiq tövsiyələrin nəzərə alınması məqsədəuyğundur. Beləliklə, metodik iş sənədli şəkildə aşağıdakı formada sabitlənir (rəsmiləşdirilir):
- Metodik məsləhət protokolları.
- Müəyyən bir qurumun ən uğurlu metodoloji fəaliyyətlərinin işlənib hazırlanması və xülasəsi.
- Müdafiə Nazirliyinin fəaliyyət planları, "master-klass" laboratoriyaları, tələbələrin problem qrupları.
- Müəllim işini əks etdirən yazılı materiallar, tələbələrin problem qrupları, MO, "master klass" laboratoriyaları, pedaqoji fəaliyyətin introspeksiyası və təhlili üzrə.
- Tələbələrin bilik dərəcəsi məsələsi ilə bağlı analitik arayışlar. Bu halda, qrafiklər və qrafiklər təqdim etmək məsləhətdir.
- Hesabatların, xülasələrin, mətnlərin, mesajların mətnləri.
- Konkret məktəbdə müəllimlərin iş sistemi ilə bağlı ümumiləşdirilmiş materiallar, eləcə də təhsil məsələlərinə dair mətbuat materialları.
- Formatlaşdırılmış uyğunlaşdırılmış və dəyişdirilmiş metodlar, fərdi proqramlar və texnologiyalar.
- Şəhər (rayon) metodik seminarlarından məlumat.
- Mükafatlar, ayrı-ayrı müəllimlərin, qrupların, MO və ya laboratoriyaların "master-klass" fəaliyyətinin effektivliyi və səmərəliliyinin ictimai tanınması kimi xidmət edən diplomlar.
Metodik işin istiqamətləri
Sinif və sinifdənkənar metodik tədbirlərin əsas istiqamətləri aşağıdakılardır:
- Tədris və metodik.
- Təşkilati və metodiki.
- Elmi və metodik.
- İnnovativ-metodik.
Təqdim olunan metodiki fəaliyyət sahələrini ayrıca fəsildə təhlil etmək məsləhətdir.
İş sahələri: məzmun
Bilməlisiniz ki, təşkilati və metodik fəaliyyətlər əsasən optimal şərait yaratmaq üçün təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi ilə pedaqoji kollektivin üzvləri arasında davamlı qarşılıqlı əlaqənin həyata keçirilməsinə yönəlib.onların peşəkar hazırlığının inkişafı və təkmilləşdirilməsi, hər bir müəllimin qabiliyyət, maraq və imkanlarının üzə çıxarılması üçün. Təşkilati-metodiki işə aşağıdakı komponentlər daxildir:
- Pedaqoji yaradıcılığın və məharətin inkişafı, eləcə də müəllimlərin təşəbbüsünün özünü həyata keçirməsi üçün metodik iş sisteminin təşkili.
- Təlim prosesinin logistika baxımından təmin edilməsi.
- Diaqnostika əsasında işçilərlə metodik işin planlaşdırılması və gələcək təşkili.
- Kollektiv üzvlərinin elmi-pedaqoji birliklərin iş prosesinə, eləcə də eksperimental tədqiqat fəaliyyətinə cəlb edilməsi.
- Kollektiv və fərdi işin metodik şəkildə təmin edilməsinin təşkili.
- Müəllimlərin reflektiv fəaliyyətinin təşkili, o cümlədən pedaqoji xarakterli problemlərin həlli yollarının müəyyən edilməsi.
- Təhsil müəssisəsində müəllimlərin peşəkarlığının artırılması sisteminin formalaşdırılması və bununla da tədris-tərbiyə proseslərinin təkmilləşdirilməsi.
Elmi-metodiki iş psixoloji-pedaqoji elmin nailiyyətləri, habelə bilavasitə elmi-praktik təcrübə əsasında tədris prosesinin təşkilinə, müəllimlərin ixtisasının artırılmasına və təkmilləşdirilməsinə elmi-tədqiqat yanaşmasının tam təmin edilməsini nəzərdə tutur. Bu fəaliyyət növünün əsas istiqamətləri sırasında sözügedən elmin, təcrübənin nailiyyətlərinin daim öyrənilməsini qeyd etmək vacibdir.tədris və nəzəriyyə; tədris prosesinin diaqnostikası ilə bağlı elmi metodların mənimsənilməsi və tədqiqat metodları əsasında müəllimlərin öz işini təhlil etmək bacarığının yaradılması; tədris strukturlarının inkişafında müasir elmi yanaşmalardan və prioritetlərdən istifadə etməklə, metodiki işin planlaşdırılması və təhlilinin təkmilləşdirilməsi; müəllimlər kollektivinin inkişaf səviyyəsinə nəzarət və diaqnostika sortlarının və formalarının təkmilləşdirilməsi və s.
Nəticə
Beləliklə, biz metodoloji fəaliyyətin əsasını təşkil edən anlayışı, tərifi, əsas xüsusiyyətlərini, məqsədini, əsas prinsiplərini, çeşidlərini, funksiyalarını və texnikalarını tam nəzərdən keçirdik. Bundan əlavə, onun təşkili ilə bağlı bəzi tövsiyələr də göstərilib. Biz metodik işin əsas sahələrini təhlil etdik. Qeyd etmək lazımdır ki, onların arasında innovativ və metodik fəaliyyət xüsusi yer tutur. Fakt budur ki, məhz bu bizə həm Rusiya Federasiyasının ərazisində, həm də digər bərabər inkişaf etmiş ölkələrdə tərbiyə və təhsil sahəsində baş verən tərəqqi və prosesləri irəli aparmağa imkan verir.
Beləliklə, innovativ-metodik işin altında, ilk növbədə, müasir təhsil müəssisələrinin ən aktual fəaliyyət sahələrindən birini dərk etmək lazımdır. Mütəxəssislərin çoxsaylı rəylərinə uyğun olaraq, ona daha çox müstəqillik vermək lazımdır. Bu fəaliyyət növünün əsas istiqamətləri aşağıdakılardır: təcrübəyə girişmütərəqqi təhsil və idarəetmə texnologiyaları; pedaqoji planın innovativ layihələrinin işlənib hazırlanması və sonrakı müdafiəsi, peşəkar baxımdan müəllimlər komandasının inkişafı üçün fərdi trayektoriyanın formalaşdırılması; komandada öz ənənələrinin formalaşması; metodiki tipli keyfiyyətcə yeni strukturlarda, o cümlədən laboratoriya, şöbə, pedaqoji emalatxana və s.-də fəaliyyətin təşkili; müəllif xarakterli üsulların qorunması; innovativ pedaqoji sahənin, habelə təhsil müəssisəsinin innovativ xəritələrinin formalaşdırılması; innovativ proseslərin idarə edilməsi ilə bağlı kompleks-məqsəd xarakterli proqramların hazırlanması; pedaqoji innovasiyalar bankının formalaşdırılması və s.
