Məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodları: xüsusiyyətlər və tövsiyələr

Mündəricat:

Məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodları: xüsusiyyətlər və tövsiyələr
Məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodları: xüsusiyyətlər və tövsiyələr
Anonim

Məktəb təhsilinin uğuru ibtidai siniflərdə riyaziyyatın tədrisi metodikasının nə dərəcədə rasional seçilməsindən asılıdır. Müxtəlif mərhələlərdə onların seçdiyi xüsusiyyətləri təhlil edək.

Məktəb sistematik olaraq uşaqların intellektual inkişafı üçün tələbləri artırır. Altı yaşına çatmış uşaqların hazırlığını yaxşılaşdırmaq üçün məktəblərdə və uşaq bağçalarının hazırlıq qruplarında xüsusi hazırlıq sinifləri təşkil olunur.

Məktəbəqədər təhsil

Uşaqlarla işləmək üçün müəllimlər riyaziyyatın tədrisi üçün xüsusi metodologiya seçirlər ki, bu da məntiqi təfəkkürün inkişafına, məktəblilərin ibtidai riyazi əməliyyatların və hərəkətlərin mənimsənilməsinin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə töhfə verir.

Uşaqların əvvəlcədən hazırlanması riyaziyyata müsbət münasibətin formalaşmasına töhfə verir.

ibtidai riyaziyyatın tədrisi metodikası
ibtidai riyaziyyatın tədrisi metodikası

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində riyazi təhsilin müasirləşdirilməsi

Müəllim və psixoloqların praktiki fəaliyyəti məktəbəqədər yaşlı uşaqların tədrisinin məzmununun təkmilləşdirilməsinə öz töhfəsini verdi. Bu cür tədqiqatlar sayəsində riyaziyyatın tədrisi metodologiyasına, xüsusən də uşaq bağçalarında müasir yanaşmalar əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi.

Uşaq bağçasında müxtəlif təhsil və təlim proqramları uşaqların məntiqi inkişafı nəzərə alınmaqla ibtidai məktəbin tələblərinə tam uyğun olaraq yenidən qurulur.

Riyaziyyatın tədrisi metodikası uşaqlarda iki yaşından etibarən məntiqi bacarıqların inkişaf etdirilməsini nəzərdə tutur. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yaşlı qrupunda proqramın əsasını nömrə haqqında fikirlərin formalaşması təşkil edir. Uşaqların mücərrəd və obrazlı təxəyyülünün təkmilləşdirilməsinə, onlarda insan biliyinin heyrətamiz sahəsi kimi riyaziyyata maraq aşılanmasına böyük diqqət yetirilir. Bunun üçün pedaqoqlar məktəbəqədər uşaqların məhsuldar fəaliyyətə cəlb edilməsini nəzərdə tutan müxtəlif yaradıcı tapşırıqlar təklif edirlər.

Məktəbəqədər riyaziyyat təhsilinin məqsədləri

Uşaq bağçasında riyaziyyatın tədrisi metodikasının məqsəd və vəzifələri:

  • uşaqları ibtidai məktəbə hazırlamaq;
  • təxəyyülün və intellektin inkişafı.

Uşaqların altı yaşına qədər mənimsəməli olduğu bacarıqlar:

  • əvvəlki nömrəyə birini əlavə etməklə yeni nömrə yaradın;
  • birdən doqquza qədər olan rəqəmləri səhvsiz fərqləndirin və adlandırın;
  • rəqəmlər arasında nisbət təyin edin (az və daha çox);
  • kiçiltmək və artırmaq üçün şəkillərdən nümunələr gətirin;
  • təklif olunan çertyojlara uyğun olaraq məbləği və balansı tapmaq üçün tapşırıqları anlayın.
riyaziyyatın tədrisi metodlarının növləri
riyaziyyatın tədrisi metodlarının növləri

1-ci Sinif Riyaziyyat Proqramı

İbtidai tədris metodologiyası niyə bu qədər vacib və aktualdır? Riyaziyyatçılar gənc nəsildə öz fənninə maraq aşılayırlar və buna bir çox cəhətdən nail olmaq olar. Uşaqlara bu fənni birinci sinifdən öyrədirlər. Onlar müəyyən biliklərə yiyələnməlidirlər:

  • əsas xüsusiyyətlərə görə obyektləri qruplaşdırmaq və təşkil etmək;
  • model və çertyojlarda həndəsi fiqurları tapın (üçbucaqlar, altıbucaqlılar, kvadratlar, beşbucaqlar);
  • verilmiş dəyərə uyğun seqmentlər qurun;
  • ona qədər yuxarı və aşağı sayın;
  • bir neçə fiziki kəmiyyəti müqayisə etmək texnikasına sahib olun;
  • riyazi bilikləri gündəlik həyatda, oyunlarda tətbiq edin;
  • toplama və çıxma məsələlərini həll edin;
  • uzunluğu, kütləsi, həcminin öz ölçüləri;
  • həndəsi fiqurları bir neçə hissəyə bölün.

Federal Dövlət Təhsil Standartına əsasən, riyaziyyatın tədrisi metodikası birinci sinif şagirdlərinin aşağıdakı bacarıqlara yiyələnməsini nəzərdə tutur:

  • elementləri sayın;
  • 20-yə qədər rəqəmlər yazın;
  • 1-20 diapazonunda növbəti və əvvəlki rəqəmləri adlandırın;
  • 10 diapazonunda çıxma və toplama üçün nümunələr qurun və həll edin;
  • şəkillərə uyğun tapşırıqlar hazırlayın, obyektlərlə hərəkətlər edin;
  • toplama və çıxmadan istifadə edərək sadə hesab məsələləri həll edin;
  • hökmdarbir seqmentin uzunluğunu santimetrlə ölçmək, dəftərdə müəyyən uzunluqda seqmentlər qurmaq;
  • çoxbucaqlıları bir-biri ilə müqayisə edin, onları müxtəlif meyarlara görə alt hissələrə bölün;
  • obyektin məkan mövqeyini fərqləndirir;
  • nümunələri həll edərkən hərəkətlər alqoritmindən istifadə edin.
məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodikası
məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodikası

Proqram Bölmələri

Orta məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodikası riyaziyyat proqramında beş bölmənin ayrılmasını nəzərdə tutur:

  • qaimə və kəmiyyət məlumatı;
  • ölçü detalları;
  • kosmos anlayışları;
  • forma biliyi;
  • forma təmsili.

Birinci sinifdə müəllimlər uşaqların xüsusi terminologiya haqqında biliklərinin formalaşmasına diqqət yetirirlər. Uşaqlar istədikləri və verilənlərin adlarını, çıxma və toplamanın komponentlərini əzbərləyir, sadə riyazi ifadələr yazmaq vərdişlərinə yiyələnirlər.

İbtidai məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodlarının müxtəlif növləri çoxbucaqlılar (dördbucaqlar, üçbucaqlar), onların elementləri (künclər, təpələr, tərəflər) haqqında biliklərin dərinləşməsinə kömək edir.

Bu yaşda müəllimlər fiqurların xassələri haqqında məqsədyönlü və tam biliyə xüsusi diqqət yetirirlər, əsas xüsusiyyətləri vurğulayırlar. Birinci sinif şagirdləri düz və dolayı bucaqları vurğulamaq, müxtəlif uzunluqlu seqmentlər qurmaq, dəftərlərdə müxtəlif həndəsi fiqurlar çəkmək vərdişlərinə yiyələnirlər.

korreksiya məktəbində riyaziyyatın tədrisi üsulları
korreksiya məktəbində riyaziyyatın tədrisi üsulları

Riyaziyyat İbtidai Fən

Riyaziyyatın tədrisi metodikası pedaqoji elmlərin məcmusuna daxil olan ayrıca pedaqogika sahəsidir. O, cəmiyyətin məktəb qarşısında qoyduğu məqsədlərə tam uyğun olaraq uşaqlara riyaziyyatın öyrədilməsi nümunələrini öyrənir.

İbtidai məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodikasının mövzusu:

  • fənnin tədrisinin məqsədlərinin əsaslandırılması;
  • riyaziyyat təhsilinin məzmununun elmi tədqiqi;
  • tədris vəsaitlərinin seçimi;
  • tədris prosesinin təşkili.

Metodik kompleksin əsas komponentləri bunlardır: metodlar, məzmun, məqsədlər, vasitələr, təlim formaları.

Riyaziyyatın tədrisi metodları inkişaf psixologiyası, pedaqogika və digər elmlərlə bağlıdır. Müəllimin uşaq psixologiyasına dair biliyi olmadan şagirdlərdə bilik formalaşdırmaq, riyazi anlayış və terminləri mənimsəmək mümkün deyil.

ibtidai siniflərdə riyaziyyatın tədrisi metodikası
ibtidai siniflərdə riyaziyyatın tədrisi metodikası

Pedaqoji tədqiqat metodları

Məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodları müşahidə, təcrübə, məktəb sənədlərinin öyrənilməsi, şagirdlərin işlərinin nəzərə alınması, anketlər, fərdi söhbətlərə əsaslanır.

Modelləşdirmə, kibernetik və riyazi üsullar hazırda tətbiq olunur.

Kursun əsas anlayışları

Riyazi təhsilin təhsil məqsəd və vəzifələri: həndəsi fiqurlar və riyazi anlayışlar haqqında təsəvvürlərin formalaşması və inkişafı.

Təhsil məqsəd və vəzifələri: idrak prosesləri haqqında fikirlərin inkişafı,o cümlədən məktəblilərin zehni və praktiki fəaliyyəti.

Praktik məqsədlər: real həyat problemlərinin həlli üçün riyazi bacarıqların, biliklərin, bacarıqların istifadəsi bacarıqlarının formalaşdırılması.

uşaqlara riyaziyyatı necə öyrətmək olar
uşaqlara riyaziyyatı necə öyrətmək olar

Tərbiyəçi Təhsil

M. Perovanın "İlahi məktəbdə riyaziyyatın tədrisi metodikası" xüsusi uşaqlarla işləyən riyaziyyat müəllimləri üçün məlumat kitabçasıdır. Uşaqları öyrətmək çərçivəsində müəllif məktəblilərdə natural ədədlər, onluq və adi kəsrlər, müxtəlif kəmiyyətlərin ölçü vahidləri (uzunluq, zaman, həcm) haqqında ibtidai anlayışların formalaşmasını nəzərdə tutur. Uşaqlar dörd əsas arifmetik əməliyyatı mənimsəməlidirlər: toplama, çıxma, bölmə, vurma.

Öyrənin özəlliyi şagirdləri oyun fəaliyyətinə cəlb etməkdir ki, bu zaman müəllim uşaqlarda fənnə maraq aşılayır. Müəllim öz palatalarında ibtidai riyazi anlayışları məhz oyunda formalaşdırır.

Korreksiya məktəbində riyaziyyatın tədrisi metodikası uşaqların psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərinin nəzərə alınmasını nəzərdə tutur. Müəllim uşaqlarda dəqiqlik, əzmkarlıq, əzmkarlıq inkişaf etdirir.

Təhsil fənni kimi riyaziyyat uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafı və təkmilləşdirilməsi üçün zəruri ilkin şərtlərə malikdir.

"Riyaziyyatın tədrisi metodları" Perova M. N. korreksiya məktəbində işin əsas üsul və üsullarını göstərən bir kitabdır. Onlardan zəif ibtidai sinif şagirdləri ilə işdə istifadə etmək məqsədəuyğundurümumtəhsil məktəbi.

Riyaziyyat sayəsində uşaqlar sintez, təhlil, müqayisə kimi təfəkkür formalarını formalaşdırır, konkretləşdirmə və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirir, diqqətin, yaddaşın və zehni funksiyaların korreksiyası üçün şərait yaradırlar.

Məktəblilər öz hərəkətlərini şərh etmək vərdişlərinə yiyələnirlər ki, bu da ünsiyyət mədəniyyətinə müsbət təsir göstərir, nitq funksiyalarının inkişafına töhfə verir.

Uşaqların ən sadə sayma, yazılı və şifahi hesablama bacarıq və bacarıqlarını mənimsəməsi sayəsində uşaqlar praktiki həyat problemlərini uğurla həll edə bilirlər.

Bantova M. A.-nın "Riyaziyyatın tədrisi metodları" kitabında əsas üsullar var ki, bunun sayəsində ibtidai məktəbdə uşaqlar hərəkətlərin ölçülməsi xüsusiyyətlərini, arifmetik məsələlərin həlli bacarıqlarını, şifahi və yazılı hesablama xüsusiyyətlərini uğurla mənimsəirlər..

Bu metoda əsasən riyaziyyatın tədrisi metodları şagirdlərin və müəllimin birgə fəaliyyətini nəzərdə tutur, bunun sayəsində müəllim köçürür, uşaqlar isə bacarıq, bilik, bacarıqlar öyrənirlər.

Müəllif tərəfindən təklif olunan tədris metodlarının seçimi aşağıdakı amillərlə bağlıdır: müasir mərhələdə məktəbin qarşıya qoyduğu vəzifələr, yaş xüsusiyyətləri, onların tədris materialını mənimsəməyə hazırlıq səviyyəsi (riyaziyyatdan).

Normal inkişafdan kənara çıxan uşaqlarla işləyərkən müəllim biliklərin (nağılların) təqdim edilməsi metodundan istifadə edir. Uşaqların diqqətini cəmləşdirmək üçün müəllim şagirdləri söhbətə cəlb edir. Belə bir dialoq zamanı müəllim sadə suallar verir, cavab verən uşaqlar nəinki nümayiş etdirirləronların riyazi bilikləri, həm də nitqi inkişaf etdirir.

Tədris metodlarını seçərkən müəllim uşaqların yaş xüsusiyyətlərini, onların tədris materialını bilmə səviyyəsini, sosial adaptasiyasını nəzərə alır.

Müəllim uşaqların təcrübəsinə əsaslanaraq, məktəblilərin intellektual səviyyəsini tədricən yüksəldir, onları riyazi biliklərin vacibliyini, müstəqil məlumat əldə etmək ehtiyacını dərk etməyə yönəldir.

Sahibliyi müəllimi öz işinin əsl ustası kimi səciyyələndirən səmərəli iş üsulları arasında lider müstəqil işdir.

Müəllimin məhsuldar və ya qeyri-məhsuldar fəaliyyəti planlaşdırmasından asılı olaraq aşağıdakı üsullar fərqləndirilir:

  • müəllimin uşaqları nümunə ilə tanış etdiyi, sonra onlara uyğun hərəkətləri, bilikləri, tapşırıqları təkrar istehsal etməyə dəvət etdiyi izahlı və illüstrativ üsul;
  • məktəblilərin dərsin tapşırığının həllində fəal iştirakını nəzərdə tutan qismən axtarış metodu;
  • tələbələri müəyyən problemləri həll etməyə təşviq edən tədqiqat metodu.

Təcrübəli riyaziyyatçılar öz işlərində yuxarıda sadalanan metodların kombinasiyasından istifadə edirlər. Yeni nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin bir hissəsi olaraq, müəllim riyaziyyat dərslərində problemli öyrənmə metodundan istifadə edir. O, tələbələrə müəyyən problem qoyur, onun öhdəsindən gəlməyə öz himayədarlarını dəvət edir. Uşaqların bunun üçün kifayət qədər nəzəri bilikləri yoxdursa, müəllim prosesə məsləhətçi kimi daxil olur.

Xüsusi məktəbdə yeni şeylərin uzun izahatlarına icazə verilmirmaterial.

Müəllim onu bir neçə kiçik, məntiqi tamamlanmış hissələrə bölür. Onların arasında əyani vəsaitlərin nümayişi, eləcə də müstəqil iş məqbuldur. Söhbətdən sonra riyaziyyat müəllimi söhbət metodunu tətbiq edir. O, uşaqlara bir sıra suallar təklif edir, bunun sayəsində uşaqların öyrəndiyi materialın mənimsənilməsini təhlil edir.

Suallar düşünülmüş, məntiqli, qısa, uşaqlar üçün başa düşülən olmalıdır. Frontal işi təşkil edərkən müəllim hər bir şagirdin fərdi imkanlarını nəzərə alır.

riyaziyyatın tədrisi metodologiyasında müasir yanaşmalar
riyaziyyatın tədrisi metodologiyasında müasir yanaşmalar

Xülasə

Tədris metodikasını seçərkən riyaziyyat müəllimi yeni təhsil standartlarının tələblərini, bu akademik fənnin məzmununu rəhbər tutur. Riyaziyyat xətti və konsentrik prinsiplər əsasında qurulmuş proqram əsasında tədris olunur. İkinci variant riyazi konsepsiyanın ən sadə formada ilkin öyrənilməsini nəzərdə tutur. Bundan əlavə, müəllim bu anlayış haqqında məlumatları dərinləşdirir və genişləndirir.

İbtidai məktəbdə bu üsul rəqəmləri təqdim edərkən istifadə olunur, sonra şagirdlərin sadə cəbri hərəkətləri yerinə yetirməsi üçün orta məktəbə ötürülür.

Xətti prinsip ondan ibarətdir ki, proqram elə tərtib edilib ki, sadədən mürəkkəbə keçid həyata keçirilsin. Məsələn, həndəsə, əvvəlcə uşaqlar bir təyyarədə həndəsi formalar haqqında bir fikir əldə edirlər. Bundan əlavə, bu məlumatlar kosmosa ötürülür, uşaqlar nəzərə alaraq həndəsi formaları xarakterizə etməyi öyrənirlərüç koordinat.

Riyaziyyat proqramları digər akademik fənlərlə birlikdə tərtib edilir. Xüsusən də orta həlqədə riyaziyyatla fizika arasında əlaqə var. Hazırda müəllimlər riyaziyyat dərslərini bir neçə növə bölürlər: yeni materialın təqdim edilməsi, bacarıq və bacarıqların möhkəmləndirilməsi, birləşdirilmiş dərslər, biliyə nəzarət dərsi.

Hər dərsin ZUN-u birləşdirmək və yoxlamaq, yeni material hazırlamaq, ev tapşırığını verməkdən ibarət öz strukturu var.

Hazırda riyaziyyat müəllimlərinin istifadə etdiyi proqramlar dövlət sənədidir. Onlar təhsil müəssisəsinin metodik şurası tərəfindən təsdiq edilir, təhsil müəssisəsinin qəbul etdiyi müəyyən tələblərə cavab verir.

Federal dövlət standartları tərəfindən tövsiyə edilən və yerli təhsildə tətbiq edilən metodik üsullar riyaziyyat müəllimlərinə hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini tam nəzərə almağa, onların hər biri üçün fərdi təhsil trayektoriyalarını qurmağa imkan verir.

Müəllim yeni məlumatları çatdırmaqla yanaşı, məktəblilərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı, dəqiq elmlərə idrak marağının formalaşması üçün optimal şərait yaradır.

Tövsiyə: