Məktəbdə tarixin tədrisi böyüməkdə olan şəxsi vətəndaşlıq keyfiyyətləri nəslini formalaşdırmaq, cəmiyyətdə həyata hazırlamaq, məzunların dünyaya hüquqi uyğunlaşması məqsədi daşıyır. Son illərdə Rusiya təhsilində əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verdi. Hazırda tələbə mərkəzli təlim çərçivəsində tədris, tərbiyəvi, inkişaf etdirici vəzifələrin həlli hər bir fərdin özünü inkişaf etdirməsinə və təkmilləşməsinə yönəlib.
Ona görə də uşaqlarla müəllim arasında münasibətlərin xarakteri dəyişir. Uşağın yardımdan dəstək və müstəqil fəaliyyətə tədricən keçidi müasir məktəbdə tarixin tədrisinin əhəmiyyətli dərəcədə dəyişməsinə səbəb olmuşdur.
Texnikalar və iş üsulları
Hazırda tələbələr arasında idrak marağının inkişafını stimullaşdırmaq üçün aşağıdakı iş üsul və üsullarından istifadə olunur:
- pedaqoji yardım, qınama və həvəsləndirmə, təhsil fəaliyyətinin oyun təşkili;
- təlim sessiyasının məzmununun, mənbələrin, hesabat variantının, fəaliyyət rejiminin əsaslandırılmış seçimindən, problemin həllinin ən yaxşı yolunun müəyyən edilməsindən ibarət dəstək;
-
pedaqoji irəliləyiş sxem, plan üzrə özünüqiymətləndirmə, nailiyyətlərin özünü qiymətləndirməsi, konkret hadisə üçün sxemlərin tərtib edilməsi, müəyyən edilmiş problemləri düzəltmək üçün dərslərin seçilməsidir.
Məktəbdə tarixin tədrisi tədris prosesini elə qurmaqdan ibarətdir ki, o, maksimum dərəcədə obyektiv reallığı, müxtəlif əlaqələri və əlaqələri özündə cəmləşdirsin. Bu təlim variantı sayəsində müəllim hər bir uşağın inkişaf tempini sürətləndirməklə yanaşı, gənc nəslə öz fənninə sevgi və maraq aşılayır.
Hər bir şagird üçün fərdi təhsil trayektoriyası qurmaq bir vəzifədir, onun həlli müəllimin əsl peşəkarlığının göstəricisidir.
Məktəbdə tarix və ictimai elmlərin yüksək keyfiyyətli tədrisi sizə ölkənizin mədəni irsi ilə fəxr edən fəal vətəndaşlar yetişdirməyə imkan verir.
Metodologiyanın məqsədləri
Optimal təlimə yalnız müasir metod və tədris formalarından istifadə əsasında təşkil edilmiş idarəetmə ilə nail olmaq olar.
Məktəbdə tarixin tədrisi obyekti olan xüsusi proqram əsasında aparılırməzmun, formalar, təşkili və tədris metodları təqdim olunur.
Təlim prosesi şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyətini onların fənnə marağını formalaşdıracaq şəkildə təşkil etmək bacarığı üzərində qurulur. Bunu ancaq öz fənnində yüksək keyfiyyətli biliyə malik olan müəllim edə bilər.
Tarix öyrənmə metodundan istifadə etməklə bir neçə suala cavab vermək olar:
- niyə öyrətməli (mövzudan, sinifdən və yaşdan asılı olaraq cəmiyyətin və dövlətin inkişaf, tərbiyəvi, tərbiyəvi məqsədlərini müəyyən edir);
- nəyi öyrətməli (tarixi təhsilin strukturu və məzmunu GEF-də göstərilmişdir);
- necə öyrədilməlidir (təhsil fəaliyyətinin təşkili üsulları, vasitələri, yolları).
Amillər
Məktəblərdə tarixin tədrisi bir neçə faktora əsaslanır ki, onların hər biri ətraflı öyrənilməyə və nəzərdən keçirilməyə layiqdir.
Dövlətin formalaşmasının müxtəlif mərhələlərində fənnin öyrənilməsinin məqsədləri dəyişmişdir. Orta məktəblərdə tarixin tədrisi cəmiyyətin təkamülü ilə bağlıdır. Xüsusilə, inqilabdan əvvəlki Rusiyada uşaqlara tarixi öyrətmək üçün aşağıdakı məqsədlər qoyulurdu:
- harmonik şüurun formalaşması;
- demokratik dəyərləri öyrənmək;
- vətəndaş keyfiyyətlərinin (qanunçuluq, Vətənə sədaqət) və vətənpərvərlik əsaslarının inkişafı;
- bir fənn kimi tarixə marağın formalaşması.
Reallıq
Hal-hazırda xəttiməktəblərdə tarix tədrisi aşağıdakı məqsədlərlə əlaqələndirilir:
- bəşəriyyətin qədim zamanlardan bu günə kimi keçdiyi tarixi yol haqqında əsas biliklərə yiyələnmək;
- tarixi məlumat əsasında reallıq hadisə və hadisələrini təhlil etmək bacarıqlarının formalaşdırılması;
- məktəblilərin humanizm, tarixi təcrübə, vətənpərvərlik əsasında dəyər yönümlərinin və inanclarının formalaşması;
- öz xalqının mədəniyyətinə və tarixinə hörmət və marağın inkişafı.
Məktəbdə tarix tədrisinin xətti sistemi ümumbəşəri və milli dəyərlərə hörmət edən, ətraf mühitin qayğısına qalmağa yönəlmiş vətənpərvər insan yetişdirməyə imkan verən yeni təhsil konsepsiyasıdır.
RF-də tarix tədrisinin məzmununun seçilməsi
Təhsilin məzmununun dəyişməsi tarix elminin inkişafı ilə bağlıdır. Metodologiya ümumi və milli tarixin əsas faktlarını, əsas hadisələrini, hadisələrini, ümumiləşdirmələri və nəzəri tərifləri seçməyə imkan verir.
Seçilmiş məzmun Dövlət Standartı kimi tərtib edilib, dərsliklərə, dərsliklərə, məlumat kitabçalarına uyğundur. Məhz bu material tələbələr tərəfindən təkcə dərs fəaliyyətini deyil, həm də sinifdənkənar işləri əhatə edən metodiki iş vasitəsilə mənimsənilir.
İş üsulları
"Tarix" fənni üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini həyata keçirmək üçün müəllimlər müəyyən üsullardan istifadə edirlər.iş:
- vizual;
- şifahi;
- praktiki;
- çap-əl yazısı (tarixi mətnləri oxuyarkən).
Tədris və inkişaf prosesinin düşünülmüş metodik təşkili ilə rusların gənc nəsli konkret tarixi hadisələr haqqında düzgün təsəvvür formalaşdırır, idrak bacarıqlarını inkişaf etdirir. Uşaqlar tarixi faktlara əsaslanaraq öz fikirlərini müdafiə etməyi öyrənirlər.
Metodlar həmçinin təhsil formaları (qrup, fərdi, frontal), təlim məşğələlərinin növləri (yeni material, ZUN-un konsolidasiyası, birləşdirilmiş, sistemləşdirmə və nəzarət) ilə əlaqələndirilir. Prosesin təşkilinə töhfə verən bütün materiallar tədris işinin vasitəsi hesab olunur: iş dəftərləri, dərsliklər, tarixi filmlər, xəritələr.
Xülasə
Təlim nəticələri müəllimin məqsədlərə nə dərəcədə nail olduğunu göstərir. Tarixin tədrisi metodikası digər elmlərlə, xüsusən də coğrafiya, biologiya, fəlsəfə ilə qarşılıqlı əlaqədədir. Təəssüf ki, müasir reallıqlar elədir ki, tarix və ictimai fənlərin heç də bütün müəllimləri konkret metodlar əsasında işləmir və peşə fəaliyyətinə məsuliyyətlə yanaşmırlar.
Onların çoxunda tarixi hadisələrin nəzərdən keçirilməsinə “birtərəfli” münasibət bəslənir ki, bu da gənc nəslin tarixi məlumatı qavramasına mənfi təsir göstərir. Ona görə də hazırda mövzuya ciddi diqqət yetirilirÜmumtəhsil məktəbləri, orta ixtisas və ali təhsil müəssisələri üçün yeni məzmunlu “Tarix” dərsliyi hazırlanır. Nəzəri materialın vəhdəti, ümumi metodoloji üsullar - bütün bunlar müasir məktəblilər arasında fənnə idrak marağı artırmalıdır.
