Artıq sübut olunub ki, insan eşitdiklərinin yalnız 20%-ni, gördüklərinin isə 30%-ni xatırlayır. Ancaq görmə və eşitmə eyni vaxtda yeni məlumatın qavranılmasında iştirak edərsə, material 50% mənimsənilir. Pedaqoqlar bunu çoxdan bilirlər. İlk əyani vəsaitlər eramızdan əvvəl yaradılmış və qədim Misir, Çin, Roma, Yunanıstan məktəblərində istifadə edilmişdir. Müasir dünyada onlar öz əhəmiyyətini itirmirlər. Əksinə, texnologiyanın inkişafı ilə müəllimlərin uşaqlara real həyatda görünməyən obyekt və hadisələri nümayiş etdirmək üçün əla imkanları var.
Tərif
Görünürlük iki mənalı termindir. Adi həyatda söz dedikdə, əşyanın və ya hadisənin hiss orqanlarının və ya məntiqin köməyi ilə asanlıqla qavranmaq qabiliyyəti, aydınlığı və başa düşülməsi başa düşülür. Pedaqogikada vizuallıq obyektlərin, hadisələrin, proseslərin nümayişinə əsaslanan öyrənmənin xüsusi prinsipi kimi başa düşülür.
Hiss idrak uşağa formalaşmağa kömək edirətraf mühit haqqında ilkin fikirlər. Öz hissləri yaddaşda qalır və şüurda manipulyasiya edilə, müqayisə edilə, ümumiləşdirilə, əsas xüsusiyyətləri vurğulaya bilən psixi obrazların yaranmasına səbəb olur.
Bilik prosesi
İnsan bilavasitə qavramadığı cisimləri öz təsəvvüründə canlandıra bilməz. Hər hansı bir fantaziya qəribə konfiqurasiyalarda birləşdirilə bilən tanış elementlərlə işləməyi əhatə edir. Beləliklə, iki növ bilik fərqləndirilir:
- birbaşa duyğu, insanın hiss orqanlarının köməyi ilə real obyekti tədqiq etməsi;
- dolayı, obyekt və ya hadisəni görmək və ya hiss etmək mümkün olmadıqda.
Görünürlük həm birinci, həm də ikinci hallarda öyrənmək üçün zəruri şərtdir. Dolayı idrak ilə aşağıdakılar dəstək kimi istifadə olunur:
- həssas qavrayış üçün əlçatmaz sahələri müşahidə etməyə imkan verən cihazlar;
- şəkillər, audio yazılar, keçmişə və ya dünyanın başqa bir hissəsinə səyahət edə biləcəyiniz filmlər;
- tədqiq olunan hadisənin digər obyektlərə təsirini nümayiş etdirən təcrübələr;
- modelləşdirmə, real münasibətlər mücərrəd simvollardan istifadə edilərkən göstərildikdə.
İstifadə edilmiş şərtlər
Daha da irəli getməzdən əvvəl pedaqogikada fəal şəkildə istifadə olunan və fərqləndirilməli olan terminlərlə məşğul olaq. Cəmi üç var:
- Görünürlük aləti -Müəllimin bilik obyektini şagirdlərə nümayiş etdirmə üsulları bunlardır. Buraya təbiəti müşahidə etmək, dərslikdəki şəkillərə baxmaq, filmlər və ya təcrübələr göstərmək və hətta lövhədə kortəbii rəsm çəkmək daxildir.
- Vizual vasitə - daha dar termin, tədqiq olunan obyektlərin pedaqoji məqsədlər üçün yaradılan planar və ya həcmli görüntüsünü bildirir. Bunlar cədvəllər, diaqramlar, modellər, buteynlər, lentlər, didaktik kartlar və s. ola bilər.
- Görünürlük prinsipi dedikdə, konkret sensor obyektlərin mücərrəd təsvirlərin formalaşması üçün əsas rol oynadığı zaman tədris prosesinin xüsusi təşkili başa düşülür.
İcra edilmiş funksiyalar
Görünürlük sizə imkan verən öyrənmə prinsipidir:
- fenomenin mahiyyətini və onun əlaqələrini yenidən yaratmaq, nəzəri mövqeləri sübut etmək;
- analizatorları və qavrayışla əlaqəli psixi prosesləri aktivləşdirin, bunun sayəsində sonrakı analitik fəaliyyətlər üçün empirik baza formalaşır;
- öyrənilən materiala marağı artırmaq;
- uşaqlarda vizual və eşitmə mədəniyyətini formalaşdırmaq;
- tələbələrdən fikirlərinin hərəkətinin aydınlaşdığı suallar şəklində rəy alın.
Araşdırma tarixçəsi
Təhsildə vizuallıq qədim zamanlardan istifadə olunsa da, onun nəzəri əsasları yalnız 17-ci əsrdə öyrənilməyə başlandı. Çex pedaqoq Ya. A. Komenski hiss idrakını tədrisdə “qızıl qayda” hesab edirdi. Onsuz mümkün deyilzehnin inkişafı, uşaq materialı başa düşmədən yadda saxlayır. Uşaqların dünyanı bütün müxtəlifliyi ilə dərk etmələri üçün müxtəlif hisslərdən istifadə etmək çox vacibdir.
Pestalozzi aydınlığa böyük əhəmiyyət verirdi. Onun fikrincə, sinifdə uşaqlar ətrafdakı obyektləri müşahidə etmək üçün müəyyən ardıcıllıqla məşq etməli və bunun əsasında reallığı öyrənməlidirlər. J. Rousseau uşağa təbiətdə baş verən hadisələri birbaşa görə bilməsi üçün ona öyrətməyi təklif etdi.
Uşinski vizual metodlar üçün dərin psixoloji əsaslandırma verdi. Onun fikrincə, istifadə olunan köməkçi vasitələr uşağın təfəkkürünü aktivləşdirən, həssas obrazın formalaşmasına töhfə verən vasitədir. Öyrənin ilkin mərhələlərində vizuallaşdırmadan istifadə etmək xüsusilə vacibdir, çünki bunun sayəsində uşaqlar analitik bacarıqları inkişaf etdirir, şifahi nitqi təkmilləşdirir və materialı daha möhkəm xatırlayırlar.
Təsnifat
Müxtəlif fənlərin tədrisində istifadə olunan Visibility öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Buna baxmayaraq, pedaqogikada ümumiləşdirilmiş təsnifatlar da mövcuddur.
Beləliklə, İlyina T. A. aşağıdakı görünmə növlərini müəyyən edir:
- Obyektiv reallıqda baş verən təbii obyektlər (məsələn, biologiyanın öyrənilməsində canlı bitkilər və ya rəsm dərsində təbiət kimi vaza).
- Eksperimental görünmə (təcrübələrin, təcrübələrin nümayişi).
- Həcmli köməkçilər (düzgünlər, buteynlər, həndəsi cisimlər və s.)e.).
- Təsviri aydınlıq (şəkillər, çertyojlar).
- Səs materialları (audio yazılar).
- Simvolik və qrafik obyektlər (diaqramlar, plakatlar, cədvəllər, xəritələr, düsturlar, qrafiklər).
- Daxili görünmə (tələbələrin müəllimin canlı təsvirlərinə və ya öz təcrübələrinə əsaslanaraq təqdim etməli olduğu şəkillər).
Müasir şəraitdə daha iki növ yardımı ayırd etmək olar: ekran (film lentləri, filmlər, tədris cizgi filmləri) və kompüter. Onların köməyi ilə siz dinamikada prosesləri görə bilərsiniz, eyni anda iki kanal (vizual və eşitmə) vasitəsilə məlumat ala bilərsiniz. Kompüter texnologiyaları proqramla dialoqa girməyə, materialın nə dərəcədə başa düşüldüyünü yoxlamağa və tələbənin çətinlik çəkdiyi halda əlavə izahatlar almağa imkan verir.
Tətbiq tələbləri
Görünürlük prinsipi pedaqogikada həmişə aparıcı olub və qalacaq. Bunun tələbələrə fayda verməsi üçün bir sıra tələblər yerinə yetirilməlidir:
- Hiss hissləri ilə bilinə bilən hər şey tələbələrə müxtəlif analizatorlardan (görmə, eşitmə, toxunma, dad, qoxu) istifadə etməklə tədqiqat üçün təqdim edilməlidir.
- Faizənin miqdarı həddindən artıq olmamalıdır, əks halda uşaqların diqqəti dağınıq olur.
- İstifadə olunan vizuallaşdırma dərsin problemlərini həll etmək, şagirdlərə öyrənilən obyektin əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə kömək etmək üçün nəzərdə tutulub. Bu, məqsəd deyil, bir vasitədir.
- Tələblər yalnız müəllimin hekayəsinin təsviri kimi deyil, həm də öz-özünə əldə etdiyi bilik mənbəyi kimi istifadə edilməlidir. Məktəblilər tədqiqat fəaliyyətinə cəlb edildikdə, nümunələri müstəqil müəyyən edərkən problemli vəziyyətlər yaratmaq xoşdur.
- Uşaqlar nə qədər böyükdürsə, dərslərdə bir o qədər simvolik vizuallaşdırmadan istifadə olunur.
- Müəyyən üstünlükləri tətbiq etmək üçün düzgün vaxt və məkanı tapmaq, vizual və şifahi metodları rasional şəkildə birləşdirmək vacibdir.
Zankovun araşdırması
Psixoloq L. V. Zankov öyrənmə sistemi qurarkən hisslərə arxalanmağı zəruri hesab edirdi. Onun fikrincə, bu, nəzəri biliklə reallıq arasında zəruri əlaqəni təmin edir. O, sinifdə vizuallaşdırmadan istifadəni və onun şifahi tədris metodları ilə birləşməsini nəzərdən keçirdi.
Nəticədə aşağıdakı seçimlər müəyyən edildi:
- Tələbələr müəllimin rəhbərliyi altında müşahidə aparır və onun əsasında cisimlərin xassələri və onların əlaqələri haqqında nəticə çıxarırlar.
- Müəllim müşahidəni təşkil edir, sonra uşaqlara görünməyən və toxunulmayan əlaqələri müstəqil şəkildə dərk etməyə kömək edir.
- Müəllim vizuallaşdırmanın köməyi ilə sözlərini təsdiq və ya illüstrasiya edərək materialı təqdim edir.
- Əvvəlcə müşahidə aparılır, sonra müəllim əldə edilən məlumatları ümumiləşdirir, hadisənin gizli səbəblərini izah edir, nəticələr çıxarır.
Özünüzün faydaları
Bir çox vizual material növləri - plakatlar, rəsmlər, paylama materialları, diaqramlar, cədvəllər, slaydlar, maketlər və s. uşaqların özləri tərəfindən hazırlana bilər. Bu cür iş materialı yaradıcılıqla dərindən mənimsəməyə imkan verirtəkrar emal edin. Vizual vəsait hazırlamaq ev tapşırığına və ya tədqiqat layihəsinə çevrilə bilər.
Uşaqlar əvvəlcə materialı öyrənir, sonra öz qabiliyyətlərinə uyğun olaraq dəyişdirirlər. Bu mərhələdə, daha sonra ən yaxşısını seçmək üçün bir neçə eskiz hazırlaya bilərsiniz. Bütün işlərin rahat şəkildə aparıldığı və istənilən vaxt kömək üçün böyüklərə müraciət edə biləcəyiniz zaman sinifdə əməkdaşlıq mühiti yaratmaq vacibdir. Hazır dərs vəsaitləri bütün sinif qarşısında nümayiş etdirilir və müdafiə olunur, sonra tədris fəaliyyətlərində istifadə olunur.
Görünürlük mücərrəd düşüncənin formalaşması üçün əsasdır, lakin ona şüurlu şəkildə yanaşmaq lazımdır. Əks halda, əsl məqsədi unudaraq, onu parlaq alətlə əvəz edərək tələbələrinizi kənara çəkə bilərsiniz.
