Psixologiya heyvanların və insanların daxili dünyası haqqında bilik sahəsidir. Psixologiya elminin inkişafında bir neçə mərhələ var: ruh haqqında, şüur haqqında, psixika haqqında, davranış haqqında.
O, fəlsəfədən müstəqil elm kimi yalnız XIX əsrin ikinci yarısında psixologiya üzrə ilk eksperimental laboratoriyanın təşkilatçısı V. Vundt tərəfindən 1879-cu ildə edilən kəşf sayəsində seçildi.
Psixoloji nümunələri öyrənən elm aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirir:
- zehni hadisələrin mahiyyətini dərk etmək;
- onları idarə etmək;
- müxtəlif təcrübə sahələrinin səmərəliliyini artırmaq üçün əldə edilmiş bacarıqların tətbiqi;
- psixoloji xidmətin işinin nəzəri əsasıdır
Psixologiya elminin hazırda istifadə olunan əsas metodları:
- müşahidələr vasitəsilə məlumat toplamaq, fəaliyyətlərin nəticələrini öyrənmək (testlər, sorğular, sənədlərin öyrənilməsi);
- məlumatların emalı (statistik təhlil);
- psixoloji təsir (təlim, müzakirə, təklif,istirahət, inandırma)
Psixologiyanın obyekti psixoloji hadisələrin müxtəlif daşıyıcılarının məcmusudur ki, bunun da əsasını kiçik və böyük sosial qruplardakı insanların fəaliyyəti, davranışı, münasibətləri təşkil edir.
Mövzu heyvanların və insanların psixikasının fəaliyyət və inkişaf nümunələridir.
Psixologiyanın sahələri
Hazırda psixologiya elmlərinə 40-a yaxın ayrı-ayrı fənlər və istiqamətlər daxildir:
- zoopsixologiya heyvanların psixikasının xüsusiyyətlərini araşdırır;
- uşaq psixologiyası uşaq psixikasının inkişafının öyrənilməsi ilə bağlıdır;
- sosial pedaqogika təhsil və təlim prosesində şəxsiyyətin formalaşması qanunauyğunluqlarını öyrənir;
- əmək psixologiyası insanın əmək fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini, əmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşması qanunauyğunluqlarını təhlil edir;
- tibbi psixologiya xəstənin davranışının, həkim işinin xüsusiyyətlərini nəzərə alır, psixoterapiya və müalicənin psixoloji üsullarını işləyib hazırlayır;
- hüquqi psixologiya cinayət işi iştirakçılarının davranışını, cinayətkarın davranışının xarakterik xüsusiyyətlərini araşdırır;
- iqtisadi psixologiya imic, reklam psixologiyası, idarəetmə, işgüzar ünsiyyətin təhlilinə yönəlib;
- hərbi psixologiya döyüş əməliyyatları zamanı insanların davranışlarını araşdırır;
- patopsixologiya psixi pozğunluqları təhlil edir.
Şüur və psixi
Psixoloji nümunələri öyrənən elmtəlim və təhsil, psixi hadisələrlə əlaqələndirilir:
- idrak, emosional, motivasiya, iradi proseslər;
- yaradıcılıq, sevinc, yorğunluq, yuxu, stress;
- temperament, şəxsiyyət oriyentasiyası, xarakter
Texnikaların və inkişaf metodlarının düzgün seçilməsi onların nə qədər dərindən nəzərə alınmasından asılıdır.
Təhsil və tərbiyənin psixoloji qanunauyğunluqlarını öyrənən elm insan orqanizminin xüsusiyyətlərindən, beyin qabığının fəaliyyətindən asılıdır. Bu vurğulayır:
- reseptorlardan və hiss orqanlarından məlumatı emal edən və qəbul edən həssas zonalar;
- insan hərəkətlərini idarə edən motor zonaları;
- informasiyanın emalı üçün istifadə edilən assosiativ zonalar.
Psixologiya bir elm kimi
Psixoloji nümunələri öyrənən elm, hərfi mənada "ruh haqqında elm" deməkdir. Onun tarixi uzaq keçmişə gedib çıxır. Aristotel ilk dəfə "Ruh haqqında" traktatında canlı bədən və ruhun ayrılmazlığı ideyasını irəli sürdü. O, insan ruhunun ağlabatan və ağlabatan hissəsini ayırd edib. O, birincini vegetativ (bitki) və heyvana ayırdı. Rasional hissədə Aristotel bir neçə səviyyəni qeyd etdi: yaddaş, hisslər, iradə, səbəb, anlayışlar.
"Psixologiya" termini 1590-cı ildə Rudolf Goklenius tərəfindən canlı ruh elmini ifadə etmək üçün təqdim edilmişdir. Bu termin yalnız 18-ci əsrdə Xristian Vulfun "Rational" əsərlərinin ortaya çıxmasından sonra ümumi tanındı.psixologiya”, “Empirik psixologiya”.
Elmin inkişaf mərhələləri
Psixologiya elminin formalaşmasının əsas dövrlərini nəzərdən keçirək. Qədim Yunanıstanın mövcud olduğu dövrdən İntibah dövrünə qədər davam edən birinci mərhələdə ruh ilahiyyatçıların və filosofların mülahizə predmeti hesab olunurdu. Psixologiyanın inkişafının bu mərhələsində ruhun dərk edilməsi psixoloji biliyin mövzusu idi.
XVII əsrdə başlayan ikinci mərhələ psixologiyaya şüur elmi kimi baxırdı. Yavaş-yavaş “ruh” ifadəsi əvəzinə “şüur” istifadə olunmağa başladı. Bu dövrdə insanın özünü tanıma prosesləri əsas elmi problem kimi irəli sürülürdü.
Üçüncü mərhələ iyirminci əsrdə idi. Müasir psixologiya elmi eksperimentlər aparır, insanın davranışını, reaksiyalarını müşahidə edir, xarici reaksiyaların, habelə insan hərəkətlərinin təhlili və qeydə alınmasının obyektiv üsullarından istifadə edir.
Hazırda dördüncü mərhələ baş verir ki, bu mərhələdə psixologiya obyektiv təzahürləri, qanunauyğunluqları, mexanizmləri öyrənən bir elm kimi qəbul edilir. Psixologiya elmləri bu gün psixikanı təbiət hadisəsi kimi irəli sürür, heyvan və insanın psixikasını xüsusi hal kimi ayırır.
Bu elmin obyekti bioloji, fiziki, sosial aləmlə müxtəlif münasibətlərdə iştirak edən, idrak, fəaliyyət, ünsiyyət subyekti olan şəxsdir.
Müasir psixologiya
Hazırda psixologiya elmlərini davranış və psixi daxili proseslərin, əldə edilən biliklərin praktiki istifadəsinin elmi tədqiqatları hesab etmək olar.
Bu elmin əsas vəzifəsi psixikaya ətraf aləmin subyektiv əks olunmasında ifadə olunan beynin xassəsi hesab etməkdir.
Pedaqoji və psixologiya elmlərinin hazırda həll etdiyi əsas vəzifələr arasında:
- reallığın əksi kimi psixi proseslərin struktur (keyfiyyət) xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi;
- insanların həyat və fəaliyyətinin obyektiv xüsusiyyətləri ilə bağlı psixi hadisələrin təzahürü və təkmilləşməsinin təhlili;
- zehni proseslərin əsasında duran fizioloji mexanizmlərin nəzərə alınması, çünki ali sinir fəaliyyətinin mexanizmlərini mənimsəmədən onları tətbiq etmək və təkmilləşdirmək mümkün deyil
Təhsil Psixologiyası
Psixologiya elminin inkişafı təhsil psixologiyasının formalaşmasına səbəb oldu. Uşaq və yeniyetmələrin tərbiyəsi və təhsili proseslərinin psixoloji qanunauyğunluqlarının və xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi ilə məşğul olur. Onun vəzifələrinə müəyyən biliklərin mənimsənilməsi proseslərinin nəzərdən keçirilməsi, məktəb təhsilinin tələblərinə uyğun bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması daxildir. Bundan əlavə, psixologiya elmi və təhsili təlim və təlimin üsullarını, metodlarını, metodlarını əsaslandırmaq, eləcə də tələbələrin praktik fəaliyyətə hazırlanması ilə bağlı məsələlərə cavabdehdir.
Uşaq psixologiyası müxtəlif yaşlarda olan uşaqların psixikasının xüsusiyyətlərini araşdırır. Onun vəzifəsi körpənin şəxsiyyətinin formalaşması prosesini, onun zehni inkişafını, yaddaşını, maraqlarını, düşüncəsini, fəaliyyət motivlərini nəzərə almaqdır.
İstehsalat təlimini təkmilləşdirmək üçün əmək fəaliyyətinin psixoloji xüsusiyyətlərini təhlil etməyi qarşısına vəzifə qoyan əmək psixologiyası da mövcuddur.
Psixoloji elm və təhsil iş yerinin təşkili, müxtəlif fəaliyyətlərdə əmək əməliyyatlarının psixoloji xüsusiyyətləri ilə bağlı məsələlərin ciddi şəkildə öyrənilməsini nəzərdə tutur.
Hazırda fəal şəkildə inkişaf edən mühəndislik psixologiyası insanın zehni imkanları ilə maşınların tələbləri arasındakı əlaqə probleminə aiddir.
İncəsənətin müxtəlif növlərində (plastik sənətdə, rəssamlıqda, musiqidə) yaradıcı işin psixoloji xüsusiyyətlərini və sənət əsərlərinin qavranılmasının xüsusiyyətlərini, onların yaradıcılığın inkişafına təsirinin təhlilini öyrənən sənət psixologiyası. insan şəxsiyyəti.
Patopsixologiya müxtəlif xəstəliklər zamanı psixi fəaliyyətin pozulmalarını və pozulmalarını öyrənir, nəticədə optimal müalicə üsulları hazırlanır.
İdman psixologiyası müxtəlif idman növlərinin psixoloji xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi, yaddaşın, qavrayışın, emosional proseslərin, iradi keyfiyyətlərin təhlili ilə məşğul olur. Sosial-psixoloji elmlər təkcə nəzəri deyil, həm də praktiki əhəmiyyətə malikdir. Bunun səbəbi onların müxtəlif növ insan fəaliyyətinin rasionallaşdırılması vəzifələri ilə əlaqəli olmasıdır.
Psixologiya elminin problemləriinsan fəaliyyətinin bütün sahələrinə təsir göstərir. Psixologiya sizə praktiki problemləri həll etməyə, həyatı və insan fəaliyyətini yaxşılaşdırmağa imkan verir.
Kedrov B. M. görə elmlərin təsnifatı
Akademik B. M. Kedrov bu elmi "elmlər üçbucağı"nın mərkəzinə qoydu. Yuxarıda təbiət elmlərini, sosial elmlərə aid olan aşağı sol küncü, aşağı sağ küncü isə fəlsəfi sahələrə (məntiq və qnoseologiya) yerləşdirdi. Alim təbiət elmləri ilə fəlsəfi elmlər arasında riyaziyyatı yerləşdirir. Kedrov psixologiyaya mərkəzi yer ayıraraq onun bütün elm qruplarını birləşdirməyə qadir olduğunu göstərdi.
Əsas psixoloji elmlər insan davranışını öyrənən sosial fənlərlə bağlıdır. Sosial elmlərə psixologiya, sosial psixologiya, sosiologiya, politologiya, iqtisadiyyat, etnoqrafiya, antropologiya daxildir.
Psixologiya təbiət elmləri ilə sıx bağlıdır: fizika, biologiya, fiziologiya, riyaziyyat, tibb, biokimya. Bu elmlərin kəsişməsində əlaqəli sahələr meydana çıxır: psixofizika, psixofiziologiya, neyropsixologiya, bionika, patopsixologiya.
Elmin psixoloji xüsusiyyətləri onun elmlər sistemində yerini müəyyənləşdirir. Hazırda psixologiyanın tarixi missiyası insan biliklərinin müxtəlif sahələrini inteqrasiya etməkdir. O, sosial və təbiət elmlərini bir konsepsiyada birləşdirir.
Son illərdə psixologiya və texniki fənlər arasında əlaqələr artır, əlaqəli elmlər meydana çıxdı: erqonomika, aviasiya və kosmik psixologiya, mühəndislikpsixologiya.
Psixologiya elminin mövzusu insan, təbiət, cəmiyyət elmləri ilə sərhəddə inkişaf edən tətbiqi və nəzəri fənləri birləşdirir.
Belə inkişafı cəmiyyətin əməli fəaliyyətinin tələbləri ilə izah etmək olar. Nəticədə psixologiya elminin yeni sahələri yaradılır və inkişaf etdirilir: kosmos, mühəndislik, təhsil psixologiyası.
Müasir psixologiyada fiziki metodlardan istifadə eksperimental psixofizikanın, psixologiyanın yaranmasına kömək etdi. Hazırda psixologiyanın yüzə yaxın müxtəlif qolu var.
Müasir psixologiyanın əsasını psixikanın ümumi qanunlarını, mexanizmlərini və qanunauyğunluqlarını öyrənən ümumi psixologiya təşkil edir. Buraya eksperimental tədqiqatlar və nəzəri məqamlar daxildir.
İnsan psixikası bəzi sənayelərin mövzusudur:
- genetik psixologiyada davranış və psixikanın irsi mexanizmləri, onların genotiplə əlaqəsi nəzərdən keçirilir;
- diferensial psixologiyada müxtəlif insanların psixikasındakı fərdi fərqləri, onların xarici görünüş xüsusiyyətlərini, formalaşma alqoritmini təhlil edirlər;
- inkişaf psixologiyasında sağlam insanın psixikasının formalaşma qanunauyğunluqlarını, eləcə də hər yaş dövrünün psixikasının xüsusiyyətlərini nəzərə alırlar;
- uşaq psixologiyasında şüurun dəyişməsi, böyüyən uşağın psixi prosesləri, eləcə də bu proseslərin sürətləndirilməsi şərtləri nəzərə alınır;
- təhsil psixologiyasında tərbiyə və təlim prosesində uşağın şəxsiyyətinin formalaşması qanunauyğunluqları təhlil edilir.
Müasir psixologiya diferensiasiya ilə xarakterizə olunur ki, bu da onun müxtəlif sahələrə bölünməsinə səbəb olur. Oxşar mövzuya baxmayaraq, onlar bir-birindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər.
Vacib aspektlər
Müxtəlif problemlər (sinf kollektivindəki münasibətlər, ailə problemləri, öyrənmə çətinlikləri) üzrə psixoloji konsultasiya məktəb psixoloqunun birbaşa vəzifəsidir. Həmçinin, praktiki psixologiya sahələri arasında insana onun pozuntularının, davranışındakı sapmaların səbəblərini aradan qaldırmaq üçün xüsusi köməklik göstərməyə yönəlmiş psixoterapiya və korreksiya da seçiləcək.
Həyat psixologiyası
Elm deyil, psixika haqqında dünyagörüşü, baxışları, inancları, ideyalarıdır. Gündəlik psixologiya insanların, müəyyən bir insanın gündəlik təcrübəsinin ümumiləşdirilməsinə əsaslanır. Bu, elmi psixologiyaya antaqonizmdir, lakin buna baxmayaraq, onlar arasında qarşılıqlı əlaqələr mövcuddur. Məsələn, onlar aşağıdakı anlarda ifadə edilir:
- bir insanın şəxsiyyətinin öyrənilməsi ilə məşğul olurlar;
- gündəlik məlumat çox vaxt elmi ideyaların və konsepsiyaların formalaşması üçün başlanğıc nöqtəsi, əsası olur;
- elmi biliklər müxtəlif psixoloji həyat problemlərinin həllinə kömək edir.
Təhsil psixologiyasında müşahidələrin əhəmiyyəti
Onlar gündəlik həyatın normal şəraitində konkret psixoloji faktların məqsədyönlü və sistemli təsbitini təmsil edir. üçün müəyyən tələblər varuşağın elmi müşahidəsinin təşkili:
- hərəkətlər ardıcıllığının tərtib edilməsi;
- nəticələri müşahidə gündəliyində düzəltmək;
- xülasə.
Müşahidənin təşkili üçün ən mühüm tələb uşağın psixoloqun tədqiqat obyektinə çevrildiyini bilməməsi üçün şəraitin təmin edilməsidir.
Bu halda mütəxəssis faktları təhrif etmədən toplaya biləcək ki, bu da tədqiqatın obyektiv mənzərəsini əldə etmək üçün şərt olacaq.
Bu texnikanın çatışmazlıqları məktəb psixoloqunun passiv roludur: minimal effektivlik, cüzi təkrarlama, qeyri-dəqiqlik, zəruri psixoloji faktları təhlil etmək və vurğulamaqda çətinlik.
Müasir psixologiyada özünü müşahidənin aktuallığı inkar edilmir, lakin bu metoda ikinci dərəcəli rol verilir. Məsələn, eksperimental metodların sonrakı modifikasiyası üçün əlavə məlumat mənbəyinə çevrilə bilər. Özünü müşahidə ayrı bir texnika deyil, çünki heç kim bir insanın (məktəbli, böyüklər) təqdim etdiyi nəticələri təkzib edə və ya təsdiq edə bilməz. Belə halda əldə edilən məlumat elmi məzmundan məhrumdur.
Müasir psixologiyada təcrübənin iki variantı var: təbii və laboratoriya. İkinci metodun üstünlükləri tədqiqatçının aktiv mövqeyindədir ki, bu da belə bir təcrübəyə müsbət xüsusiyyətlər verir:
- hərəkətlilik;
- təkrarlanabilirlik.
Tədqiqatçıya lazımi faktların təzahürünü gözləməyə ehtiyac yoxdur, o, vəziyyəti özü yaradır,təhlil edilən psixoloji prosesə səbəb olur. Müasir ölçü alətlərinin istifadəsi laboratoriya psixoloji tədqiqatlarına dəqiqlik və etibarlılıq verir.
Bu növ müşahidənin mənfi cəhətləri də var. Məsələn, uşaq öyrənmə obyektinə çevrildiyini bilir, ona görə də davranışının təbiiliyi yox olur. Tapıntıları təsdiqləmək üçün bu cür tədqiqatların nəticələri in vivo sınaqdan keçirilməlidir.
Təbii təcrübə müşahidəyə bənzəyir, lakin tədqiqatçının fəal mövqeyinə malikdir. Məktəb psixoloqu fənn üzrə fəaliyyətləri elə təşkil edir ki, zəruri psixoloji keyfiyyətlər və xüsusiyyətlər yaransın. Psixoloji-pedaqoji eksperiment bir növ təbii eksperimentdir, o, müəllimlərə tədris və tərbiyəvi vəzifələri həll etməyə imkan verir.
Nəticə
Məktəb psixoloqu öz işində məktəbliləri öyrənmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə etməyə çalışır: testlər, anketlər, söhbətlər. Pedaqoji psixologiyada ən çox yayılmış üsul sorğudur. Obyektiv mənzərə əldə etmək üçün psixoloq sualların tələbələr üçün başa düşüldüyü anketləri seçməlidir.
Əks halda, nəticələr tamamilə üstündən xətt çəkiləcək, obyektiv şəkil verməyəcəklər. Uşaqlara, yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, anketlər üçün iki variant təklif oluna bilər: qapalı və açıq. Birinci növlər təhlil üçün əlverişlidir, lakin onlar tədqiqatçıya yeni məlumat verməyəcəklər. Açıq sorğu psixoloqa əhəmiyyətli miqdarda faydalı məlumat əldə etməyə imkan verir, lakin bunun üçünanketlərin işlənməsi xeyli vaxt aparır.
Söhbət uşaqla ilkin tanışlıq zamanı əlaqə yaratmaq, sonrakı diaqnoz üçün zəruri olan bəzi məlumatları dəqiqləşdirmək üçün istifadə olunur.
