Pedaqogika tarixinin kökü uzaq keçmişə dayanır. İlk insanlarla yanaşı, təhsil də meydana çıxdı, lakin şəxsiyyətin formalaşması prosesinin elmi çox sonralar formalaşdı. Hər hansı bir elmi sənayenin yaranmasının əsas səbəbi həyati ehtiyaclar adlanır. Təhsil təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi və gənc nəslin hazırlanması üçün xüsusi təhsil müəssisələrinin yaradılması zərurəti yarandıqda pedaqogika ayrıca bir istiqamət kimi formalaşmağa başladı. Bu, uşaqların cəmiyyətdə müstəqil həyata hazırlanmasının nəzəri prinsiplərinin təcrid olunması prosesinin aktivləşdirilməsi demək idi. Əvvəlcə uşaqların tərbiyəsinə maksimum əhəmiyyət yalnız ən inkişaf etmiş ölkələrdə - Çin, Yunanıstan, Misir və Hindistanda verilirdi.
Tezliklə o da məlum oldu ki, cəmiyyət gənc nəslin hansı səviyyədə tərbiyə olunmasından asılı olaraq daha yavaş və ya daha sürətlə inkişaf edir.
Əvəzolunmaz töhfə. Antik dövr
Qədim yunanların fəlsəfəsi bütün Avropa təhsil sistemlərinin beşiyi adlanır. Onun ən parlaq nümayəndəsi Demokritdir. O, təhsilin yenidən qurulduğunu müdafiə edərək, təhsillə təbiətin oxşarlığına işarə etdifərdi, bununla da dünyanı dəyişdirir.
Pedaqogika elmi Sokratın, Aristotelin və Platonun əsərləri sayəsində daha da inkişaf etmişdir. Onlar şəxsiyyətin formalaşması ilə bağlı ən mühüm ideya və müddəaların hazırlanması ilə məşğul olurdular.
Yunan-Roma pedaqoji fikrinin bəhrəsi "Natiqin tərbiyəsi" əsəri olmuşdur. Onun müəllifi qədim Roma filosofu Markus Fabius Quintiliandır.
Orta əsrlər
Bu dövrdə Kilsə cəmiyyətin mənəvi həyatını inhisara almaqla və təhsilin sırf dini istiqamətə yönəldilməsi ilə məşğul idi. Pedaqogikanın inkişafı antik dövrdəki tempdən çox uzaq idi. Avropada demək olar ki, on iki əsrdir mövcud olan doqmatik təhsilin sarsılmaz prinsiplərinin çoxəsrlik möhkəmlənməsi var idi. Avqustin, Tertullian, Akvinalı kimi maarifpərvər filosofların səylərinə baxmayaraq, pedaqoji nəzəriyyə praktiki olaraq inkişaf etməmişdir.
Renessans
Bu dövr pedaqogikanın inkişafı üçün orta əsrlərə nisbətən daha əlverişli kimi xarakterizə olunur. Bu, bir sıra humanist pedaqoqların - Fransua Rabelais, Rotterdamlı Erasmus, Vittorino da Feltre, Mişel Montaigne və başqalarının fəaliyyəti ilə yadda qaldı.
Elm pedaqogikası Yan Amos Komeniusun (Çexiya) əsərləri sayəsində fəlsəfədən ayrılıb. Onun işinin nəticəsi - "Böyük didaktika" ilk elmi-pedaqoji əsərlərdən biridir. Con Lokkun da bu elmin inkişafında əvəzsiz xidmətləri var. “Təhsil haqqında düşüncələr”də o, əsl centlmen – insan yetişdirilməsi haqqında öz fikrini bildirib.özünə güvənən və mükəmməl təhsili işgüzar keyfiyyətlər, əqidə möhkəmliyi və ədəb zərifliyi ilə birləşdirməyi bacarır.
Yeni vaxt
Pedaqogika tarixi Jan Jak Russo, Deni Didro, Adolf Disterveq, İohann Fridrix Herbart və İohan Henrix Pestalozzi kimi məşhur Qərb maarifçilərinin adları olmadan tam olmazdı.
Rus pedaqogikası Konstantin Dmitriyeviç Uşinskinin sayəsində dünya şöhrəti qazanmışdır. Onun sayəsində sözügedən elmin nəzəriyyəsində və praktikasında əsl inqilab baş verdi. O qeyd edib ki, təhsilin məqsədi xoşbəxtlik deyil, həyat işinə hazırlıqdır.
Edvard Torndik və Con Dyui, Mariya Montessori və Bencamin Spok, Krupskaya və Ventzel, Makarenko və Suxomlinski, həmçinin Danilov pedaqogikanın inkişafına mühüm təsir göstərmişlər.
İşlərin hazırkı vəziyyəti
Son onilliklərdə pedaqogikanın bir sıra sahələrində və ilk növbədə məktəbəqədər və ibtidai məktəb təhsili üçün yeni texnologiyalar üzərində işdə mühüm irəliləyiş əldə edilmişdir. Yüksək keyfiyyətli ixtisaslaşmış kompüter proqramları təhsil prosesini idarə etməyə kömək edir və buna görə də daha az enerji və vaxtla yüksək nəticələr əldə edir.
Müasir pedaqogika müəllif hüquqları məktəblərinin, elmi-istehsalat komplekslərinin və eksperimental saytların yaradılması üzrə fəal iş ilə əlamətdardır. Təhsil və təlim humanist şəxsiyyət yönümlü prinsiplərə əsaslanır. Halbuki pedaqogika elə bir elmdir ki, hələ nəyə dair vahid ümumi baxışı yoxdurgələcək nəsillə necə işləmək olar. Bir əsrdən artıqdır ki, iki tamamilə fərqli yanaşma bir arada mövcuddur. Birinciyə görə, uşaqları itaət və qorxu içində böyütmək lazımdır. İkincisinə görə - məhəbbət və mehribanlıqla. Eyni zamanda, yanaşmalardan biri həyatın özü tərəfindən qəti şəkildə rədd edilsəydi, o, sadəcə olaraq mövcud olmağı dayandırardı. Bu vəziyyətdə pedaqogikanın əsas problemləri özünü göstərir və necə hərəkət etmək sualına hələ də dəqiq cavab tapılmayıb. Bəzən sərt qaydalarla tərbiyə olunan insanlar cəmiyyətə maksimum fayda gətirir, bəzən də ağıllı, mülayim və mehriban olurlar. Eyni zamanda, uşaqlarla işləməyin avtoritar metodunun aydın elmi əsaslandırması var. İ. F-ə görə. Herbart, "vəhşi oynaqlıq" doğuşdan uşaqlara xasdır, buna görə də yalnız şiddətdə təhsil real nəticələrə səbəb ola bilər. O, təhdidləri, cəzaları, qadağaları və nəzarəti əsas üsullar adlandırıb.
Pulsuz təhsil nəzəriyyəsi şəxsiyyətə bu cür təsirə qarşı etiraza çevrildi. Onun müəllifi J. J. Russo. Jean Jacques özü və ardıcılları uşaqlara hörmət etməyi və onların təbii inkişaf prosesinin stimullaşdırılmasını müdafiə edirdilər. Beləliklə, yeni bir istiqamət - humanist pedaqogika formalaşdı. Bu, elmi nəzəriyyələr sistemidir. O, şagirdlərə təhsil prosesində bərabər, şüurlu və fəal iştirakçılar rolunu təyin edir.
Təhsil prosesinin humanistləşdirilməsi dərəcəsini necə müəyyən etmək olar? Bu, fərdin özünü həyata keçirməsi üçün ilkin şərtlərin nə dərəcədə tam təmin olunmasından asılıdır.
Pedaqogikanın Əsasları. Seçimelmin obyekti, mövzusu, vəzifələri və funksiyaları
Pedaqogikanın obyekti təhsil münasibətləri zamanı inkişaf edən fərddir. Tədqiqatçılar sözügedən elmin mövzusunun nə olduğu barədə fikir birliyinə gəlməyiblər. Burada müxtəlif müəlliflərin fikirləri var: pedaqogikanın predmeti cəmiyyətin xüsusi funksiyası kimi şəxsiyyətin tərbiyəsidir (Xarlamov); təhsilin konkret tarixi prosesinin obyektiv qanunlar sistemi (Lixaçev); fərdin tərbiyəsi, təlimi, təhsili, yaradıcı inkişafı və sosiallaşması (Andreev).
Elmin inkişafının mənbələri
- Çoxəsrlik təhsil praktikasına əsaslanan, həyat tərzi, adət-ənənələr və adətlərlə gücləndirilmiş təcrübə.
- Filosofların, sosial alimlərin, psixoloqların və pedaqoqların əsərləri.
- Cari valideynlik təcrübəsinin prinsipləri.
- Xüsusi təşkil edilmiş tədqiqat nəticəsində əldə edilən məlumatlar.
- Orijinal təhsil sistemlərini və ideyalarını inkişaf etdirən yenilikçi müəllimlərin təcrübəsi.
Tapşırıqlar
Nəzərdən keçirilən elm təhsil sistemlərinin inkişafı, kəşfləri və modellərinin qurulması fondunu artırmaq üçün tədqiqatı təşviq etmək üçün nəzərdə tutulub. Bunlar elmi vəzifələrdir. Praktiki olanlara gəlincə, onların arasında məktəblilərin təhsili və tərbiyəsi seçilir. Bundan əlavə, vəzifələr müvəqqəti və daimi bölünür. Birincisi, elektron tədris vəsaitləri kitabxanalarının təşkili, pedaqoji peşəkarlıq standartları üzərində iş, müəllimin fəaliyyətində əsas stress amillərinin müəyyən edilməsi, sağlamlığı zəif olan insanların tədrisi üçün didaktik bazanın hazırlanması,gələcək müəllimlərin hazırlanması üçün innovativ texnologiyaların inkişafı və s. Daimi vəzifələr arasında aşağıdakılar var: təlim, tərbiyə, təhsil, təhsil və təhsil sistemlərinin idarə edilməsi sahəsində qanunauyğunluqların müəyyən edilməsi; pedaqoji fəaliyyət təcrübəsinin öyrənilməsi; təhsil və təlimin yeni üsulları, formaları, vasitələri, sistemləri üzərində işləmək; yaxın və uzaq gələcəkdə təhsil prosesində dəyişikliklərin proqnozlaşdırılması; tədqiqatın nəticələrinin praktikada tətbiqi.
Funksiyalar
Pedaqogika texnoloji və nəzəri səviyyədə bütün tədris və tərbiyə funksiyalarının həyata keçirilməsini təmin edən elmdir. Nəzəri səviyyəli funksiyaları nəzərdən keçirin:
- İzahlı. O, pedaqoji faktların, hadisələrin, proseslərin təsvirindən, eləcə də təhsil proseslərinin başqa cür deyil, hansı şəraitdə və nə üçün bu şəkildə getdiyini izah etməkdən ibarətdir.
- Diaqnostik. O, müəyyən pedaqoji hadisələrin vəziyyətinin, müəllimin və tələbələrin səmərəliliyinin müəyyən edilməsindən, həmçinin uğurun səbəblərini müəyyən etməkdən ibarətdir.
- Proqnoz. O, həm nəzəri, həm də praktiki elementlər daxil olmaqla, tədris və təhsil fəaliyyətinin inkişafının sübuta əsaslanan proqnozundan ibarətdir.
Texnoloji səviyyəyə gəlincə, o, aşağıdakı funksiyaların həyata keçirilməsini nəzərdə tutur:
- Proyektiv, metodoloji bazanın (dərsliklər, tövsiyələr, planlar, proqramlar) inkişafı ilə bağlıdır.
-Transformativ, pedaqogikanın nailiyyətlərini təkmilləşdirmək və transformasiya etmək üçün tərbiyə və təhsil praktikasına daxil etmək məqsədi daşıyır.
- Tədqiqatın tədris təcrübəsinə təsirinin qiymətləndirilməsini əhatə edən əks etdirici və düzəldici.
- Şəxsiyyətin tərbiyəsi, təlimi və inkişafı yolu ilə həyata keçirilən tərbiyə və təhsil.
Pedaqogikanın əsas qaydaları və prinsipləri
Elmi o zaman yetkin adlandırmaq olar ki, o, nəzərdə tutduğu hadisələrin mahiyyətini maksimum dərəcədə açıb göstərsin və həm hadisələr, həm də mahiyyət sferasında baş verəcək dəyişiklikləri proqnozlaşdıra bilsin.
Hadisələr altında reallığın xarici tərəfini ifadə edən və müəyyən varlığın təzahür formasını təmsil edən konkret hadisələr, proseslər və ya xassələr nəzərdə tutulur. Sonuncu, öz növbəsində, maddi sistemlərin xarakterik xüsusiyyətlərini və inkişaf istiqamətlərini müəyyən edən əlaqələr, dərin əlaqələr və daxili qanunlar toplusundan ibarətdir.
Pedaqogikanın prinsiplərini, qaydalarını və qanunauyğunluqlarını nəzəri təhlil etmədən səmərəli tədris və tərbiyə təcrübəsini təşkil etmək mümkün deyil. Hal-hazırda sözügedən elmin aşağıdakı qanunları fərqləndirilir:
- Pedaqoji prosesin birliyi və bütövlüyü.
- Nəzəri və praktiki komponentlər arasında əlaqə.
- Öyrənmənin inkişafı və tərbiyəsi.
- Sosial oriyentasiya məqsədləri.
V. I. Andreev, pedaqoji prinsiplərdən biridirmüəyyən edilmiş nümunəyə əsaslanan və müəyyən bir sinfin pedaqoji problemlərinin həlli metodologiyasını xarakterizə edən əsas normativ müddəa kimi çıxış edən elmi kateqoriyalar. P. İ.-yə görə. Pidkasistom, pedaqoji prinsip prioritet deyil, daimilik mənasında hərəkətlərin ardıcıllığını nəzərdə tutan əsas rəhbər prinsipdir.
- Təlim prosesində fərdin şüur və fəallıq prinsipi şagirdlərin idrak fəaliyyətində fəal iştirakı ilə təlim prosesinin səmərəli olacağının dərk edilməsinə əsaslanır.
- Sistemli öyrənmə prinsipi xüsusi və ümumi olanı vurğulamaq nöqteyi-nəzərindən materialları səbəb-nəticə və ümumi əlaqələr əsasında strukturlaşdıran müəyyən tədris və öyrənmə sisteminə əsaslanır.
- Ardıcıllıq prinsipinə sadiq qalaraq müəllimlər şagirdlərin fikirlərinin məlumdan məchulə, sadədən mürəkkəbə doğru hərəkət dinamikasını təmin edir və s.
- Təhsilin əlçatanlığı prinsipinə əsasən, didaktik materialların seçimi əyləncə və mürəkkəbliyin optimal nisbətinə, həmçinin şagirdlərin yaşı, onların praktiki və zehni fəaliyyətlərinin səviyyəsi haqqında məlumatlara əsaslanır.
- Elmi mahiyyət prinsipinə əsasən, öyrənilən materialların məzmununda nəzəriyyələr, obyektiv faktlar, qanunlar təqdim edilməlidir.
Pedaqogika Qaydaları - təhsil və tərbiyənin müəyyən məsələləri ilə bağlı təlimatlar. Onlara riayət etmək ən optimal fəaliyyət taktikasının formalaşmasını təmin edir və müxtəlif növ həllərin effektivliyini stimullaşdırır.pedaqoji tapşırıqlar.
Ayrıca pedaqoji qayda bu və ya digər prinsipə tabe olan başqaları ilə düzgün birləşdirildikdə dəyərli adlandırıla bilər. Məsələn, fəaliyyət və şüur prinsipini həyata keçirmək üçün müəllimə aşağıdakı qaydalara riayət etmək tövsiyə olunur:
- qarşıdan gələn fəaliyyətlərin məqsəd və vəzifələrini aydınlaşdırmağa diqqət yetirin;
- tələbələrin motivlərinin formalaşması ilə məşğul olmaq və onların maraqlarına güvənmək;
- məktəblilərin intuisiyasına və həyat təcrübəsinə müraciət;
- yeni materialı göstərmək üçün vizual nümunələrdən istifadə edin;
- hər sözün başa düşüldüyünə əmin olun.
Pedaqoji dəyərlər müəllimin fəaliyyətini tənzimləyən və cəmiyyətin təhsil sahəsində formalaşmış dünyagörüşü ilə müəllimin əməyi arasında vasitəçi və birləşdirici əlaqə kimi idrak sistemi kimi çıxış edən normalardır. Onlar tarixən formalaşır və ictimai şüurun formaları kimi möhkəmlənir.
Sənaye və bölmələr
İnkişaf prosesində hər hansı bir elm öz nəzəri bazasını genişləndirir, yeni məzmun alır və tədqiqatın ən mühüm sahələrinin daxili diferensiallaşdırılmasını həyata keçirir. Və bu gün "pedaqogika" anlayışı bütün elmlər sistemini nəzərdə tutur:
- Ümumi Pedaqogika. Bu intizam əsasdır. O, təhsilin əsas nümunələrini öyrənir, bütün növ təhsil müəssisələrində təlim proseslərinin əsaslarını inkişaf etdirir. Bu intizam pedaqoji fəaliyyətə girişdən ibarətdir,ümumi prinsiplər, didaktika, təhsil sistemlərinin idarəetmə nəzəriyyəsi, pedaqogikanın metodologiyası, fəlsəfə və təhsil tarixi.
- Yaşla bağlı pedaqogika fərdin müxtəlif yaş mərhələlərində tərbiyə xüsusiyyətlərinin öyrənilməsinə yönəlib. Bu xüsusiyyətdən asılı olaraq perinatal, körpələr evi, məktəbəqədər pedaqogika, eləcə də orta məktəb, peşə və orta ixtisas təhsili, ali məktəb pedaqogikası, andraqogika və üçüncü yaş pedaqogikası fərqləndirilir.
- Xüsusi pedaqogika fiziki və əqli inkişafda qüsurlu şəxslərin nəzəri əsaslarının, prinsiplərinin, metodlarının, formalarının və təhsilinin və tərbiyəsinin vasitələrinin işlənib hazırlanması ilə məşğul olur. Buraya surdo-, tiflo-, oliqofrenopedaqogika və nitq terapiyası kimi bölmələr daxildir.
- Peşəkar pedaqogika sayəsində konkret iş sahəsində çalışan insanın təhsil və tərbiyə prinsiplərinin nəzəri əsaslandırılması və inkişafı həyata keçirilir. Müəyyən sahədən asılı olaraq istehsalat, hərbi, mühəndislik, tibb, idman və hərbi pedaqogika fərqləndirilir.
- Sosial Pedaqogika. Bu intizam xalq tərbiyəsi və uşaqların tərbiyəsi qanunlarının öyrənilməsi ilə məşğuldur. Sosial pedaqogika həm məktəbdənkənar təhsil, həm də uşaqların və böyüklərin təhsili sahəsində praktiki və nəzəri inkişafları əhatə edir.
- Tibbi pedaqogikanın vəzifəsi zəifləmiş və ya xəstə tələbələri olan siniflər üçün tədris və tərbiyə prosesi sisteminin işlənib hazırlanmasıdır.
- Gender Pedaqogikası yaratmaq yollarını nəzərdən keçirirməktəbdə uşaqlar üçün rahat mühit və sosiallaşma problemlərinin həlli yolları.
- Etnopedaqogika arxeoloji, etnoqrafik, etnolinqvistik və sosioloji metodlara əsaslanaraq xalq və etnik təhsilin qanunauyğunluqlarını və xüsusiyyətlərini açır.
- Ailə pedaqogikası sayəsində ailədə uşaqların təhsili və tərbiyəsi üçün prinsiplər sistemi hazırlanır.
- Müqayisəli pedaqogikanın vəzifəsi müxtəlif ölkələrdə təhsil və təhsil sistemlərinin inkişaf və fəaliyyət qanunauyğunluqlarını öyrənməkdir.
- İslah-əmək pedaqogikası nəzəri səviyyədə şəxslərin azadlıqdan məhrumetmə yerlərində yenidən təhsil alma variantlarını əsaslandırır.
Sıx münasibət
Pedaqogikada psixologiya faktları təsvir etmək, şərh etmək və təşkil etmək üçün istifadə olunur. Bundan əlavə, nəzərdən keçirilən elm fiziologiya ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır, çünki tələbələrin zehni və fiziki inkişafına nəzarət mexanizmlərini müəyyən etmək üçün orqanizmlərin həyati fəaliyyətinin qanunlarını nəzərə almaq vacibdir. Ən mürəkkəb əlaqə pedaqogika ilə iqtisadiyyat arasında qurulmuşdur. Sonuncu cəmiyyətdə təhsilin inkişafına təsir göstərmək iqtidarındadır. Eyni zamanda, iqtisadi tədbirlər sistemi yeni biliklərin əldə edilməsi tələbinə aktivləşdirici və ya maneə törədici təsir göstərə bilər və bu məqam pedaqogika tərəfindən də nəzərə alınır. Bir sistem olaraq təhsilin daim iqtisadi stimullaşdırmaya ehtiyacı var.
Sabit mövqe
Hazırda heç kim pedaqogikanın elmi statusunu şübhə altına almağa çalışmır. Onun məqsədinin bilmək olduğu ümumiyyətlə qəbul edilirpedaqoji təcrübənin məqsədlərinə çatmağın ən yaxşı yollarını bu əsasda müəyyən etmək üçün insanın tərbiyəsi, öyrənilməsi və təhsili qanunları. Əksər tədqiqatçıların fikrincə, bu elm standart şəkildə nəzəri hissədən (aksiomalar, prinsiplər, qanunauyğunluqlar, pedaqogikaya dair mövzular) və praktik hissədən (texnologiyalar, texnikalar, metodlar) ibarətdir.
NII
Rusiyada pedaqogikanın inkişafına çoxdan diqqət artırılır. Bu elmi təkmilləşdirmək üçün SSRİ-də iki elmi-tədqiqat institutu açıldı. Birincisi 1924-cü ildən 1939-cu ilə qədər davam etdi. Bu, Dövlət Elmi Pedaqoji İnstitutudur. O, Fontanka sahilində yerləşirdi.
1948-ci ildə yaradılan Elmi-Tədqiqat Pedaqoji İnstitutu tarix və nəzəriyyə ilə yanaşı, tədris metodları ilə də məşğul olurdu. 1969-cu ildə Ümumi Böyüklər Təhsili İnstitutuna çevrildi.
Tədris təlimatı
Təhsil fəaliyyətinin humanist parametrləri müasir pedaqogikanın əsaslandığı şeydir. Bu sahədə aparılan elmi tədqiqatların mövzuları müəllimlərə əsas və düzgün, reallıq və ideal arasındakı uyğunsuzluqları aradan qaldırmağa kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Müasir müəllim bu boşluqları aradan qaldırmağa və təkmilləşdirməyə çalışmalı, biliklərin şagirdlərə səmərəli şəkildə ötürülməsi və uğurlu təhsil işinin aparılması üçün aydın dünyagörüşü formalaşdırmalıdır.
