Pedaqoji fəaliyyətin özünütəhlili müəllim işinin zəruri hissəsidir. Bu, öz peşəkar fəaliyyətinizə kənardan baxmaq, ən yaxşılarını qeyd etmək, səhvləri görmək və onlardan qurtulmağa çalışmaq imkanı verir. Müəllimin sertifikatlaşdırma kimi mərhələni keçməsi lazım olduqda, pedaqoji fəaliyyətin introspeksiyası sadəcə məcburi olur.
İntrospeksiya məqsədləri
Peşəkar pedaqoji fəaliyyətin özünütəhlili dedikdə, müəllimin vəziyyətini, işinin nəticələrini öyrənməsi, habelə pedaqoji hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqələrinin müəyyən edilməsi, daha da təkmilləşdirilməsi istiqamətlərinin müəyyən edilməsi nəzərdə tutulur. Bir neçə funksiyaya malikdir: diaqnostik, koqnitiv, transformativ, özünütərbiyə. İntrospeksiyanın məqsədi müəyyən səviyyəyə nail olmağı nümayiş etdirməkdir. Bu, pedaqoji elmin yeni nailiyyətlərinin inkişafında, pedaqoji problemlərin həllinə yaradıcılıqla yanaşmaq bacarığında, habelə onların həyata keçirilməsində metod, vasitə, forma və üsulları optimal seçmək bacarığında ifadə olunur.peşəkar fəaliyyət. Təcrübəli müəllim eksperimental, yeni tədris və ya tərbiyə üsullarını tətbiq etmək bacarığını nümayiş etdirə bilər. Yüksək səviyyəli ixtisas öz işinin nəticələrini və tələbələrin əməyinin nəticələrini planlaşdırmaq bacarığını nəzərdə tutur.
İntrospeksiya Tələbləri
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin (məktəbəqədər təhsil müəssisəsi və məktəb ümumi ümumi tələblər qoyur) pedaqoji fəaliyyətini özünü təhlil edərkən əsas qayda ondan ibarətdir ki, o, görülmüş işlər haqqında məlumat olan statistik hesabata bənzəməməlidir. Müəllim göstəriciləri şərh etmək bacarığını və nəticələrlə işləmək bacarığını nümayiş etdirməlidir. Bu, müəllim tərəfindən hər bir göstəricinin tənqidi şəkildə başa düşülməsini, nəticə çıxarmaq və gələcək fəaliyyətlər üçün perspektivləri müəyyən etmək bacarığını nəzərdə tutur. Öz-özünə təhlil müəllimin işi və fəaliyyətinin səmərəliliyi haqqında tam təsəvvür yaratmaq, uğurun səbəbləri və problemli məqamlar haqqında nəticələr və perspektivləri əks etdirmək üçün nəzərdə tutulub.
İbtidai sinif müəlliminin pedaqoji fəaliyyətinin özünütəhlil tələbləri praktiki olaraq məktəbəqədər təhsil müəlliminə qoyulan tələblərlə üst-üstə düşür.
Peşəkar introspeksiya yazmaq üçün struktur
Təhsilçilər üçün introspeksiya strukturu əsasən eynidir, baxmayaraq ki, təhsil müəssisəsindən və onun öz müəssisəsində onunla bağlı tətbiq etdiyi qaydalardan asılı olaraq bəzi dəyişikliklər mümkündür. Tərtib şəxsi mesajla başlayırmüəllimin bioqrafik və peşə məlumatları - onun adı, adı, elmi dərəcəsi, hansı təhsil müəssisəsini və nə vaxt məzun olduğu, hansı mükafatlara sahib olduğu, nə qədər iş təcrübəsi olduğu. Təcrübədən söz düşmüşkən, bu təhsil müəssisəsində özünütəhlilin yazılması zamanı müvafiq olan ümumi təcrübə və iş təcrübəsi ayrıca göstərilir.
Pedaqoji inanc və baxış
Bu bölmə insanın öz qarşısına qoyduğu məqsəd və vəzifələri göstərir. Eyni bölmədə pedaqoji kredo formalaşdırılır - müəllimin mövcud dəyərlər və peşəsinin dünyadaki rolu haqqında şəxsi fikrini ifadə edən fərdi münasibətlər sistemi. Bəziləri də öz peşəkar konsepsiyasını müəyyənləşdirirlər. Bu o deməkdir ki, müəllim təlim və tərbiyə ilə bağlı öz fikirlərini formalaşdırır. Onun özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, praktiki fəaliyyətlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır, çünki yalnız faktiki öyrənmə prosesini həyata keçirməklə, hansı məqamların sizi onları yenidən düşünmək, fərqli, yeni şəkildə etmək istəyini anlaya və öz münasibətinizi formalaşdıra bilərsiniz. hər hansı problem.
İstifadə olunan CMD-nin xüsusiyyətləri
İntrospeksiyanın bu hissəsində müəllim üzərində işlədiyi tədris dəstlərini və iş proqramlarını təsvir edir. Onları sadalamaqla yanaşı, təhsil müəssisəsinin təhsil proqramına uyğun olub-olmadığını təhlil etmək lazımdır. Bu sual böyük çətinlik yaratmamalıdır, çünki müəllim heyətinin seçiminə metodistlər nəzarət edir, bu, onların bilavasitə iştirakı və ya tövsiyəsi ilə baş verir.
Pedaqoji fəaliyyətin formaları, metodları və üsulları
Hər bir praktik müəllimin öz arsenalında ona ən uğurlu görünən peşə fəaliyyətinin formaları, metodları və üsulları var. Onlar birlikdə onun fərdi təhsil və tərbiyə texnologiyasını təşkil edirlər. Müəllimin tədrisin istənilən forma və metodlarını seçmək hüququ var, yeganə tələb ondan ibarətdir ki, onlardan istifadə təhsil və təlimin müsbət nəticəsinin formalaşmasına töhfə verməlidir. Bu bölmədə müəllim öz tədris texnologiyasının elementlərini təsvir etməklə yanaşı, onlardan istifadənin effektivliyini də təhlil edir.
Elmi və metodiki işdə iştirak
Bu bölmədə müəllim öz peşə nailiyyətlərini təsvir edir: materialların dərc edilməsinin sübutu, dərslərin işlənməsi, konfranslarda, seminarlarda və ya peşəkar müsabiqələrdə iştirak haqqında hesabatlar. Onların yeri, vaxtı və nəticəsi göstərilir.
Burada həmçinin özünütəhsil mövzusu üzrə işlərin nəticələri və onun inkişafı üçün mümkün perspektivlər göstərilir. Bölmənin sonunda elmi-metodiki fəaliyyətin müəllimin həyata keçirdiyi tədris və ya tədris prosesinin nəticəsinə necə təsir etdiyini təhlil etmək lazımdır.
Pedaqoji fəaliyyətin nəticələri
Bu bölmə bir neçə hissədən ibarətdir. Əvvəlcə işin keyfiyyətinin nəticələri (təlimin səviyyəsi və keyfiyyəti, irəliləyiş faizi, yekun attestasiyanın nəticələri, təlim nəticələrinin kənar qiymətləndirilməsi, inzibati testlərin nəticələri və s.) verilir.
Sonra şagirdlərin təhsil və idrak marağının inkişaf səviyyəsi nəzərə alınır, yəni onların müxtəlif müsabiqələrdə, olimpiadalarda, festivallarda və ya digər tədbirlərdə iştirakının nəticələri verilir.
Şagirdlərin valideynlərinin müəllimin peşə fəaliyyətinin nəticələrinə münasibətinin öyrənilməsinin nəticəsi ayrıca qiymətləndirilir. Valideynlərin rəyinin nəticələri sosioloji sorğu və ya diaqram şəklində təqdim edilə bilər.
Sonda müəllimlə onun tələbələri və ya şagirdləri arasında münasibətlərin səviyyəsinin qiymətləndirilməsi aparılır. Bu münasibətlərə müxtəlif mövqelərdən baxmaq olar - uşaqlar müəllimin sinif rəhbəri və ya müəyyən akademik fənnin müəllimi kimi fəaliyyətini qiymətləndirə bilərlər.
Pedaqoji fəaliyyətin özünütəhlili təhlil nəticəsində çıxarılan nəticələri tamamlayır, həmçinin müəllimin peşəkar kimi gələcək inkişafı perspektivlərinin formalaşdırılmasını təmin edir.
İntrospeksiya Hesabatı Formaları
Metodikanın hazırkı inkişaf səviyyəsi, eləcə də işçilərin təhsil dərəcəsi pedaqoji fəaliyyətin introspeksiyasını müxtəlif formalarda təqdim etməyə imkan verə bilər. Əvvəla, bu, klassik bir yoldur - peşəkar nailiyyətlərinizin ardıcıl təsviri və təhlili ilə çap edilmiş sənəd şəklində. Son zamanlar introspeksiyanın təqdim edilməsinin başqa bir forması getdikcə daha çox yayılmışdır - pedaqoji portfel şəklində. Bu eyni sənəddir, lakin genişləndirilmiş formada, mükafat materiallarının surətləri və ya tədbirlərdə iştirak üçün sertifikatlar, metodikinkişaflar, tələbələrin təhsil fəaliyyətinin qiymətləndirilməsinin nəticələri və bir çox başqaları. Nailiyyətlərinizi göstərməyin ən bariz yolu elektron təqdimat şəklində pedaqoji fəaliyyətin introspeksiyasını hazırlamaqdır. Materialın təqdim edilməsinin bu üsulu yalnız orijinal sənədləri və ya alınan mükafatları nümayiş etdirməyə deyil, həm də fotoşəkilləri (və bəzən hətta video materialları), həmçinin tələbələrinin və ya şagirdlərinin fəaliyyətinin nəticələrini təqdim etməyə imkan verir. Bundan əlavə, elektron təqdimat hazırlayarkən müəllim diqqətlə slayd üçün ən vacib olanı seçir ki, bu da onun introspeksiyasını dəqiq, yığcam və başa düşülən, asan başa düşülən edir.
Müəllim və pedaqoqun peşə fəaliyyətinin özünü təhlili arasındakı fərq
Pedaqoji fəaliyyətin özünü təhlili yazarkən həm müəllimlər, həm də tərbiyəçilər çətinlik çəkirlər. Ancaq ibtidai sinif müəllimi ilə uşaq bağçası müəlliminin işində ortaq cəhətlər çoxdur. Məsələn, onlar eyni tələbə kontingentinə malikdirlər ki, pedaqoji texnika, işin məqsəd və vəzifələri üst-üstə düşsün. İbtidai siniflərdə pedaqoji fəaliyyətin özünü təhlili ilə orta səviyyəli müəllimin özünü təhlili arasında fərq onda olacaq ki, onun alətləri söhbət və ya müşahidədən daha çox yoxlama və sorğu-sualdan ibarət olacaq.
Əməklərinin nəticələrini təhlil edərkən pedaqoq daha çox mühakimə etmədən fəaliyyət göstərəcək.
İntrospeksiya yazarkən səhvlər
Həm məktəbəqədər müəllimin pedaqoji fəaliyyətinin introspeksiyası, həm dəibtidai sinif müəlliminin, orta və ya böyük müəllimin özünü təhlili, bir qayda olaraq, eyni səhvləri ehtiva edir, onları yalnız bir şey - təcrübə çatışmazlığı birləşdirir. Bu səhvləri ümumiləşdirərək, ən çox rast gəlinənləri qeyd edə və digər müəllimləri bunlara qarşı xəbərdar edə bilərik.
Birinci səhv. Müəllimlər müəyyən bir müddət ərzində əldə etdikləri nailiyyətlər haqqında yazırlar. Ancaq özünü təhlil etmək üçün hansı məqsədə nail olunduğu və hansı vəzifələrin həll edildiyi daha vacibdir. Və əgər bu məqsəd hesabat dövrünün başlamasından bir qədər tez qoyulubsa, bu, hesabat üçün əsas deyil. Təqdimat ardıcıllığı vacibdir - əvvəlcə problemin özü tərtib edilir, sonra onun həlli yolları təsvir edilir.
İkinci səhv - həddən artıq rəqəmsal hesabat. Rəqəmlərin incəliklərində siz əsas şeyi itirə bilərsiniz - bu hesablamaların hansı məqsədlə aparıldığı. Pedaqoji fəaliyyətin introspeksiyası üçün onların nə üçün edildiyini və həyata keçirilməsinə nəyin kömək etdiyini göstərmək lazımdır.
Üçüncü səhv. Bəzi pedaqoqlar işlərində müəyyən çətinliklərlə üzləşdiklərini etiraf etməkdən utanır və bunu dilə gətirməkdən çəkinirlər. Təcrübəsi olan hər bir müəllim bilir ki, problemlərin olması təkcə mümkün deyil, həm də müəllimin peşəkar inkişafı üçün ilkin şərtdir. Çünki, gənc müəllim ancaq gündəlik problemləri həll etməklə (bu, qlobal xarakter daşıya bilməz) təcrübəli, bacarıqlı ustaya çevrilə bilər. Pedaqoji fəaliyyətin özünü təhlilində nümayiş etdirilən çətinlikləri görmək və onların aradan qaldırılması yollarını tapmaq bacarığı müəllimin yüksək ixtisasının əlamətləridir.
