Müasir təhsildə öz sahəsində səriştəli olacaq yüksək keyfiyyətli və rəqabətqabiliyyətli mütəxəssislərin hazırlanması məsələsi xüsusilə aktualdır. Rusiya getdikcə daha təkmil hesab edilən və tələbələrlə daha sıx əlaqədə olan Avropa təhsil modellərinə diqqət yetirməyə başlayıb. İnteraktiv adlanan təhsil formaları ən təsirli formalardan birinə çevrildi - onlar bu məqalədə müzakirə olunacaq.
Tərif
İnteraktiv öyrənmə formaları (məktəbdə və ondan kənarda) aktiv öyrənmə formalarının daha müasir versiyasına çevrilmişdir. Sonuncular "müəllim=şagird" prinsipinə uyğun olaraq qarşılıqlı əlaqə sistemi qururlar, yəni müəllim və onun palataları təlim prosesində bərabər şəkildə iştirak edirlər, uşaqlar öz dərslərini müəllimləri ilə eyni şəkildə qururlar. Aktiv metodların əlamətləri bunlardır:
- ilkin nəzərdə tutulurhər bir şagirdin fəallığı, prosesdə maksimum iştirak və bununla bağlı uşağın yaradıcı təfəkkürünün aktivləşməsi;
- aktiv işin müddəti konkret bir dərs deyil, bütün təhsil müddətidir;
- tələbə qarşısına qoyulan problemi müstəqil öyrənməyi, onun həlli yollarını və vasitələrini axtarmağı, yalnız öz biliyinə güvənməyi öyrənir;
- hər bir şagird öyrənmə fəaliyyətlərində maksimum həvəslidir, müəllimin vəzifəsi onun üçün şəxsi maraq yaratmaqdır.
İnteraktiv təlim formaları təkcə “müəllim=şagird” deyil, həm də “şagird=şagird” qarşılıqlı əlaqəsi üzərində qurulur, nəticədə şagirdin tədris prosesi zamanı istifadə etdiyi əlaqələr genişlənir. Bu, uşaqları həvəsləndirir və bu vəziyyətdə müəllim yalnız hər palatanın şəxsi təşəbbüsü üçün boş yer yaradan köməkçi rolunu oynayır.
Şagirdlərin öyrədilməsi üsulları bunlar ola bilər: müxtəlif rollu və ya işgüzar oyunlar, müzakirələr (müntəzəm və ya evristikaya əsaslanan), beyin həmləsi, müxtəlif təlimlər, layihə və ya keys metodu və s. Öyrənmənin aktiv və interaktiv formaları oxşar üsul və fəndlərə malikdir, ona görə də onların ətraflı siyahısı daha sonra daha ətraflı müzakirə olunacaq.
Əsas şərtlər
Ona görə də öyrənmənin interaktiv formaları öyrənilir ki, onların gedişində müəllimin tələbələrlə, eləcə də tələbələrin bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi qurulur ki, bu da əsasən dialoqlara əsaslanır. Onun məqsədigələcək mütəxəssislərin xüsusi əsas səriştələrinin inkişafı əsasında hərtərəfli inkişafı və hazırlanmasıdır.
Səriştə – müəyyən bir sahədə hər hansı fəaliyyəti uğurla həyata keçirmək üçün əldə edilmiş bilik, praktiki bacarıq və təcrübədən istifadə etmək bacarığıdır. Bunlar şəxsi (bilik, qabiliyyət, problemə öz baxışı və onun həllinə yanaşma) və peşəkar keyfiyyətlərin sintezidir, onlardan istifadə işdə yaranan problemlərin məhsuldar həlli üçün zəruridir.
Əsas səriştələr daha geniş fokusun əsas səriştələridir, onlara sahib olmaq dar, fənlərə aid kompetensiyaları mənimsəməyə imkan verir. Onlar sizə qeyri-müəyyənlik vəziyyətində, təkbaşına və ya başqası ilə qarşılıqlı əlaqədə olan ən mübahisəli situasiyalarda belə həmişə həllər tapmağa imkan verir.
İndi aktiv və interaktiv öyrənmə formalarının hər bir metodu haqqında ətraflı. Onların kifayət qədər çoxu var, ona görə də biz əsas, ən göstərici və təsirli bir neçəsini müəyyən etdik.
Araşdırma metodu
Tədqiqat (axtarış) metodunun əsasını konkret problemin formalaşdırılması əsasında öyrənmə təşkil edir. O, yaradıcı və yaradıcı təfəkkür kimi şəxsi keyfiyyətləri formalaşdırır, bunun sayəsində tədqiqatçı problemlərin həllinə məsuliyyətli və müstəqil yanaşmanı inkişaf etdirir.
Belə interaktiv təhsil forması ilə (təkcə universitetdə deyil) aşağıdakı təhsil fəaliyyətlərinin siyahısı gözlənilir:
- ilə tanışlıqtədqiqat mövzusu və onun problemləri;
- qarşıdakı iş üçün aydın məqsədlər qoymaq;
- tədqiqat obyekti haqqında məlumat toplamaq;
- araşdırma icrası: məzmunun müəyyən edilməsi, fərziyyə irəli sürmək, model qurmaq, təcrübə aparmaq (ümumiyyətlə).
- tədqiqat nəticələrini qoruyun;
- görülən işdən nəticə çıxarmaq.
Tədqiqat metodu elmi biliklər prosesini, tapılan məlumatların şərh edilməsinin xüsusiyyətlərini araşdırmağa və reallığın düzgün başa düşülməsinə uyğun gələn bir nöqteyi-nəzərdən müəyyən etməyə imkan verir. Bu, maksimum müstəqilliyi nəzərdə tutur, baxmayaraq ki, müxtəlif bilik səviyyələrinə malik tələbələrdən ibarət qruplarda, əlbəttə ki, müəllimin iştirakı minimal olsa da, zəruridir. Bu, tələbələrdə yaradıcı fəaliyyətin, müstəqil işin mahiyyətini dərk etmək kimi əsas səlahiyyətlərin inkişafına təkan verir, həmçinin onların təxəyyülünü stimullaşdırır, müşahidə və tənqidi düşünməyi öyrədir ki, bu da sonradan insanın şəxsi nöqteyi-nəzərini müdafiə etmək üçün əsas olur..
Layihə metodu
Müasir pedaqogikanın bütün texnologiyalarından, bəlkə də bütün tədris prosesinin əsas məqsədi olan əsas kompetensiyaların tələbələr tərəfindən mənimsənilməsinə ən yaxşı töhfə verən layihə üsuludur. O, ilk növbədə, müstəqil işləmək və problemləri həll etmək, yaradıcı ixtiraçılıq nümayiş etdirmək, prosesdə yaranan problemləri müəyyən edib həll etmək kimi şəxsi keyfiyyətləri inkişaf etdirir.problem haqqında bilik. Bundan əlavə, layihə metodu sizə informasiya məkanında inamlı hiss etməyi öyrədir, həmçinin şagirdin öz hərəkətlərini proqnozlaşdırmaq və təhlil etmək üçün istifadə etdiyi analitik bacarıqları inkişaf etdirir.
Layihə həmişə tələbənin müstəqil işi prinsipinə əsaslanır, o bunu həm müstəqil, həm də cütlük və ya qrup halında edə bilsə də, bu, artıq konkret tapşırıqdan asılıdır. Layihə iştirakçılarına xüsusi son tarixlər verilir, bu müddət ərzində onlar həyatın istənilən sahəsindən əhəmiyyətli problemi, ilk növbədə, tədqiqat axtarışının köməyi ilə həll etməlidirlər.
Təhsil müəssisəsinin məzununun müasir həyatda və ya peşə oriyentasiyasında hər hansı dəyişikliyə sakit şəkildə uyğunlaşa bilməsi üçün o, geniş spektrli biliklərə və onu mürəkkəb vəziyyətlərdə praktikada tətbiq etmək üsullarına yiyələnməlidir. dərin analitik yanaşma tələb edir. Məhz bu səbəbdən hər bir layihənin praktiki dəyəri olmalıdır: yalnız bu halda layihə metodunun iştirakçıları gələcəkdə əldə etdikləri təcrübədən həm şəxsi, həm də peşəkar problemləri həll etmək üçün istifadə edə biləcəklər. Bundan əlavə, praktiki oriyentasiya tələbələrin öyrənmə fəaliyyətlərinə marağını artırır, onları müəyyən bir layihədə lazım olan bilik sahəsini diqqətlə öyrənməyə sövq edir; Tələbə üçün şəxsi maraq şəraiti yaratsanız, bu xüsusilə yaxşı işləyir. Məsələn, jurnalistika üzrə təhsil alan tələbə nəzəriyyənin necə praktikaya çevrildiyini anlamaq və imtahanlardan sonra təcrübəyə daha yaxşı hazırlaşmaq üçün bu mövzunu özü öyrənmək istəyəcək. Nümunələrbu ixtisas üzrə layihə üçün müəyyən edilə bilən mövzular: “Müasir jurnalistikanın metod və yanaşmaları”, “Federal media sistemində gonzo jurnalistika elementlərindən istifadə imkanları”, “Jurnalist etikasının əsasları” və s.
Tədqiqat və layihə arasındakı fərq
Tədqiqat işi ilk növbədə həqiqəti tapmağa yönəldilsə də, layihə fəaliyyəti qarşıya qoyulan problemin tam, dərin öyrənilməsinə yönəldilir və layihələndirilmiş məhsul şəklində son nəticəyə malikdir, hansı ki, ola bilər. video, məqalə, internet saytı və s. Layihə metodu tezislərin və ya məruzələrin hazırlanması və təqdim edilməsi kimi yaradıcı fəaliyyət növlərini geniş əhatə edir, proses isə həm tədris, həm də elmi, arayış və bəzi hallarda hətta fantastika. Layihənin hazırlanmasında müəllimin vəzifəsi şagirdlərin fəaliyyətlərini müşahidə etmək və onlara nəzarət etməkdir.
Layihə üzərində işləyərkən onun ifaçıları yaradıcı idraki fəaliyyətə maksimum dərəcədə qərq olurlar, təhsil müddətində artıq əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirirlər və yeni biliklər əldə edirlər, üfüqlərini və peşəkar nəzəri bazalarını genişləndirirlər. Bundan əlavə, layihənin yaradılmasında iştirakçılar konkret mövzuya aid olmayan səriştələri inkişaf etdirirlər: bunlar tədqiqat və axtarış, digər insanlarla qarşılıqlı əlaqə, layihə işinin təşkili və s. bacarıqları ola bilər.
Case metodu (İngilis dilindən - "case")
Bu interaktiv təlim metodunda müəllimhər hansı bir sahədən (məişət, sosial, iqtisadi və s.) real həyatda (cari və ya keçmiş) problemli hallardan istifadə edir. Təklif olunan işi öyrənərək tələbələr toplanmış məlumatları onun sahəsinə və aid olduqları ixtisasa bilavasitə aid edən məlumatları axtarır və təhlil edir. mənimsəmək. Beləliklə, vəziyyət modelləşdirilir və həll yolu axtarılır.
Bu metoda fərqli yanaşmaları olan iki məktəb var. Söhbət Avropa məktəbindən gedirsə, o zaman işlərin özlərinin bir konkret həlli və ya nəticəsi yoxdur, ona görə də iştirakçılar qarşıya qoyulan problemin hərtərəfli işıqlandırılması və öyrənilməsi üçün lazım olan biliklərin bütün spektrinə yiyələnirlər. Amerika yanaşması vahid həll yoluna gəlməkdən ibarətdir, baxmayaraq ki, əlbəttə ki, məlumatın inkişafı həm də mürəkkəbliyi nəzərdə tutur.
Keys metodu digər metodlarla müqayisədə çoxmərhələli strukturdur və elmi biliklərin daha az mürəkkəb metodlarına bölünür, o cümlədən modelin qurulması, problemin qoyulması, analitik sistemlər və s. Son nəticə (məhsul) bu metoda uyğun olaraq, hesabat və ya təqdimat kimi məlumatın təqdim edilməsinin adi üsulları ola bilər.
Şagirdlərin motivasiyası o faktla şərtlənir ki, keys metodu onlara bütün lazımi materialı mənimsədikləri oyunu xatırladır. Həmçinin, iş zamanı bir sıra əsas səlahiyyətlər formalaşır, bunlara aşağıdakılar daxildir: müəyyən bir problemin həllinə gəlmək bacarığı, ünsiyyət bacarıqları, nəzəri məlumatları praktiki əsasda tətbiq etmək bacarığı, özünü öz yerinə qoymaq.başqa şəxs (o cümlədən yüksək vəzifəli şəxs) və s.
Müzakirə üsulu
dost. Müzakirələr həm müxtəlif təhsil təşkilatlarının müəllimləri tərəfindən adi praktiki fəaliyyətlərdə, həm də tədris konfransları, simpoziumlar və s. zamanı sərbəst şəkildə tətbiq oluna bilər. Həm mürəkkəb fənlərarası müzakirələr, həm də konkret təhsil probleminin nəzərdən keçirilməsinə yönəlmiş söhbətlər sosial, analitik və kommunikativ səriştələr, eləcə də üfüqlərini genişləndirmək.
Müzakirə “şagird=müəllim” və “şagird=şagird” sxemindən ibarət olan interaktiv təlim formaları prinsipini ən dolğun şəkildə əks etdirir, çünki dərsdə hamı bərabər şəkildə iştirak edir, buna görə də dərsdə heç bir sərhəd yoxdur. müəllim və onun palataları (əlbəttə, əgər bu müəssisədə pedaqogika güclüdürsə) olmamalıdır.
Beyin fırtınası
Bu və ya digər istiqamətdə yeni ideyalar tapmağın və öyrənmənin interaktiv formalarından istifadə etməyin yollarından biri aydın yaradıcı başlanğıcla stimullaşdırılmış fəaliyyətin köməyi ilə problemin həlli üsulu olan beyin həmləsidir. Müşayiət edən prosesbu üsuldan istifadə edərək, bütün iştirakçılar tərəfindən çoxlu sayda müxtəlif fikirlərin ifadəsi kimi görünür (və onların keyfiyyəti və məzmunu ifadə mərhələsində o qədər də vacib deyil), sonradan ən uğurlu və perspektivli olanlar seçilir; yenisini hazırlamaq üçün bir neçə ideyanı sintez etmək də mümkündür ki, bu da artıq istənilən nəticəyə yaxın sayıla bilər.
İnteraktiv öyrənmə forması kimi beyin həmləsi prosesində bütün şagirdlər dərsdə iştirak edir ki, bu da onların fəallığını və yaradıcılığını stimullaşdırır. Tələbələr qalan biliklərini nümayiş etdirmək və istədikləri həllə birlikdə gəlmək imkanı əldə edirlər. Bundan əlavə, proses zamanı onun iştirakçıları deyilən hər şeyin qısalığını və təhlilini öyrənir, tənqidi təfəkkür inkişaf etdirir. Bu, əsas səriştələrin inkişafı üçün lazımdır.
Oyun texnikaları
Tədris materialının mənimsənilməsinə oyun yanaşması kifayət qədər köhnə və öyrənilmiş interaktiv təhsil formasıdır, lakin hələ də öz aktuallığını və potensialını itirmir. Təhsil kontekstində hər hansı oyunun əsas funksiyası tələbənin prosesə marağını artırmaq, onu yumş altmaq, akademik baxımdan o qədər də quru olmamaqdır. Bundan əlavə, oyunun iştirakçıları özləri də başa düşməlidirlər ki, onlar sadəcə əylənmək deyil, dərin və mürəkkəb materialı öyrənirlər. Əgər bu fikir dəf etməyi və ya qorxutmağı dayandırarsa və hətta ən az fəal tələbələr belə ümumi fəaliyyətə qoşularsa, o zaman oyunun uğurlu olduğunu güman edə bilərik.
Bir qayda olaraq, bu üsuldan istifadə olunurəsasən müəyyən bir tədris materialının inkişafının sonunda (mövzunun və ya bölmənin və ya bəlkə də bütöv bir kursun tamamlanması kimi). Bu belə görünə bilər: tələbələr rolları öz aralarında bölüşdürürlər, fərz edirlər ki, müəssisənin sahibləri və işçiləri, bundan sonra müəllimin köməyi ilə problem vəziyyətini modelləşdirir və onu hərəkətə gətirir, problemin həllinə gəlir. bu sahədə əldə edilmiş bütün biliklərin köməyi.
Nəticə
İnteraktiv və ənənəvi təlim formalarını müqayisə edin: sizcə, onlardan hansı tələb olunan həcmdə nəzəri məlumatların ən məhsuldar inkişafına və əldə edilmiş biliklərin praktikada ən yaxşı tətbiqinə töhfə verir? Cavab bəllidir. Tamamilə aydındır ki, digər müəssisələrdə olduğu kimi, məktəbdə də interaktiv təhsil formaları indikindən daha tez-tez tətbiq olunan təcrübəyə çevrilməlidir və bu halda ölkədə və dünyada rəqabət apara bilən peşəkar kadrların yetişməsi təmin olunacaqdır. bir-biri ilə.
Əgər siz interaktiv təhsil formaları ilə maraqlanırsınızsa, bu mövzuda çoxlu ədəbiyyat var. Siz özünüz üçün düzgün olanları seçib onlardan aktiv istifadə edə bilərsiniz.
