Pedaqoji fəaliyyət, hər hansı digər kimi, diqqətli təşkilatçılıq tələb edir. Bizi ovsunlayan və ovsunlayan ən azı bir və ya iki mühazirə hamımızın yadındadır. Müəllimin akrobatikası parlaq improvizasiya olacaq, lakin həmişə yaxşı düşünülmüşdür. İxtisaslaşdırılmış universitetlərdə dərsin məqsədlərini, tapşırıqlarını, materiallarını yazmaq lazım olan qeydlər yazmağı öyrətsələr də, real tədris təcrübəsində hər şey bir az fərqli görünür. Əsl müəllim planlaşdırılan plana, sanki, yavaş-yavaş əməl edir, dəftərin arxasınca sarsıdıcılıqla əməl etmir: “bir şeyi unutmamaq üçün”. Əlbəttə ki, sənətkarlıq illərlə, təcrübə ilə gəlir və dərsin məqsədləri çox fərqli ola bilər: tədris, metodik, tərbiyəvi və inkişaf etdirici … Çox vaxt onları aydın şəkildə ayırmaq, birini digərindən qoparmaq mümkün deyil. Və dərsdəki fəaliyyətlərin müxtəlifliyi və dəyişməsi sayəsində bəzən bir mövzuda praktik olaraq həyata keçirmək mümkündürhamısı. Xüsusilə bu
biliyin həmişə "insanlaşdığı", psixoloji nüanslarla rəngləndiyi humanitar mövzulara aiddir. Məsələn, Puşkinin və ya Tyutçevin poeziyasından bəhs edərkən, Nataşa Rostovanın ilk topunu və ya “Tufan”dan Katerinanın monoloqunu təhlil edərkən biz təkcə ədəbiyyat nəzəriyyəsi ilə məşğul olmuruq, canlı toxumaya – ruha toxunuruq. Və ya, məsələn, tarix - burada da dərsin məqsədləri çox vaxt mürəkkəb, mürəkkəbdir. Fransız İnqilabı haqqında danışmaq sadəcə tarixlər və üzlər haqqında məlumat deyil, daha dərin məsələlərə toxuna bilər: zorakılıq, etiraz, sosial dəyişiklik…
Eyni şəkildə xarici dil dərsinin məqsədləri və
məktəbdə, kurslarda və universitetdə çoxşaxəlidir. Bir tərəfdən, biz yeni qrammatik və ya sintaktik konstruksiyalar işləyirik, sözlərin növbəti hissəsini təqdim edirik. Digər tərəfdən, yalnız bu halda materialın mənimsənilməsi o zaman uğurlu olacaq ki, material şagirdlərə canlı təsir göstərsin. Buna görə də dərsin məqsədləri mütləq həm dil səriştələrinin təkmilləşdirilməsini, həm də yeninin başa düşülməsini əhatə etməlidir. Xarici dil təkcə bilik deyil, həm də “ikinci qanad” verən fənlərə aiddir. Məhz bu dərslər insanın sosiallaşmasının əsasını qoyur. Qloballaşma dövründə onun özünü hiss etməsi məhz onlardan asılıdır. Müəllim dərsin inkişaf etdirici məqsədlərini həyata keçirərək başqa mədəniyyətə, başqa düşüncə tərzinə körpü qurmağı bacarırsa, deməli, qarşısına qoyulan vəzifəni həyata keçirmişdir. Nəbu özünü göstərə bilərmi? Material seçimində. Məsələn, bəzən gözəl sözləri olan gözəl mahnı nəinki qrammatik konstruksiyaların işlənməsinə xidmət edir, həm də maraqlı, estetik baxımdan valeh edir, müəllifi əsərlə tanış edir. Yaxud müzakirələrə səbəb olan və yeni suallar doğuran ölkələr üçün qeyri-müəyyən tarixi hadisələrlə bağlı mövzu. Sinifdə belə materiallardan, belə mətnlərdən qorxmaq lazım deyil. Dərsin məqsədləri, məsələn, təhsil, bu halda maarifləndirici məqsədlərlə yanaşı, dolayısı ilə həyata keçiriləcəkdir. Şagirdlər müzakirələrin aparılmasında təcrübə qazanacaq, problemə necə fərqli baxa biləcəkləri barədə düşünəcək və nəhayət, bizdən fərqli olaraq başqasının fikrinə dözümlü olmağı öyrənəcəklər. Müxtəlif, maraqlı, dərin materiallar sanki ümumi inkişafla, şəxsiyyətin formalaşması ilə eyni zamanda təlim proqramını mənimsəməyə kömək edəcək.
