Məktəb uşaqlara yalnız əsas təhsil proqramına daxil olan biliklər verir. Bununla belə, parlaq, maraqlanan ağıllar bu proqramı tam inkişaf üçün qeyri-kafi hesab edirlər. Məktəbdənkənar təhsil biliyə olan susuzluğu yatırmağa kömək edir. Bu gün o, yaşından və valideynlərinin sosial statusundan asılı olmayaraq hər bir uşaq üçün əlçatandır.
Rusiyada məktəbdənkənar təhsil – necə başladı
Məktəblilər üçün əlavə dərslərin tətbiqi hələ uzaq 19-cu əsrdə düşünülürdü. Bu əsrin sonlarında uşaqları öz himayəsinə götürən ilk məktəbdənkənar müəssisələr yaranmağa başladı. Məktəbdənkənar təhsil sistemi kifayət qədər zəif idi. O, dərnəklər, klublar, seminarlar və yay düşərgələri şəklində təqdim edildi.
Belə müəssisələrin təşkili dərsdənkənar vaxtlarda uşaqlardan faydalanmağın nə qədər vacib olduğunu başa düşən mütərəqqi və təşəbbüskar müəllimlər tərəfindən həyata keçirilirdi. Müəllimlər bir sıra himayəsi altında olan mədəni-maarif cəmiyyətlərinin üzvləri idilərdairələr və klublar durmadan böyüdü.
"Qəsəbə" mədəni-maarif cəmiyyəti
Bu təşkilatın adı ingiliscə "məskunlaşma" və ya "kompleks" mənasını verən qəsəbə sözündəndir. 1905-ci ildə Moskvada yaradılmışdır. Belə bir cəmiyyətin yaradılması ideyasını Qərb müəllimlərindən götürən S. T. Şatski onun yaradıcısı hesab edilir.
Əslində, Məskunlaşma hərəkatı həqiqətən beynəlxalq ölçüyə malikdir. İlk klub 1887-ci ildə Amerikada yaranıb. Onun əsası Dr. Stunt Koit tərəfindən qoyulmuşdur. Onun bir məqsədi var idi - küçə uşaqlarını küçənin mənfi təsirindən yayındırmaq. Cəmi 2 il sonra universitet təhsili almış mütərəqqi qadınların təşəbbüsü sayəsində daha bir neçə oxşar klub meydana çıxdı. Sonra Məskunlaşma hərəkatı təkcə Avropada deyil, bütün dünyaya yayıldı.
Rusiyaya gəlincə, ilk klubun yeri Moskvanın Suşevski rayonuna düşdü. Onun ən çox məktəbdənkənar təhsilə ehtiyacı var idi, çünki orada ən çox işçi (117 665 nəfər) yaşayırdı, övladlarına valideynlərindən lazımi diqqət və qayğı göstərilmirdi. Buna görə də, məktəb yaşlı uşaqların 50%-dən çoxu heç əsas məktəb təhsili belə almayıb.
Uşaqları məktəbdənkənar təhsilə cəlb etmək üçün ilk təcrübə 12 çətin yeniyetmənin könüllülərin daçalarına köçürülməsi olub. Paytaxtın böyük küçələrində olduğu kimi orada da özbaşına qalıblar. Ancaq onların bir sıra vəzifələri var idi: qayğı göstərməkbağçılıq, camaşırxana, təmizlik, yemək bişirmək və s. Əvvəlcə uşaqlar ən pis meyllərini göstərməyə başladılar, lakin zaman keçdikcə davranışlarında əhəmiyyətli dəyişikliklər oldu. Müəllimlər yaxşı nəticəni qeyd etdikdən sonra ilk ixtisaslaşdırılmış məktəbdənkənar təhsil müəssisəsi 1907-ci ildə meydana çıxdı.
Qanunvericilik tənzimlənməsi
Müəllimlər “çətin” uşaqların tərbiyəsi və təhsilindəki çətinliklərə, buna görə yeniyetmələr arasında cinayətkarlığın artmasına diqqət çəkdikdən sonra onlar qanunvericilikdə uşaqların məktəbdənkənar əlavə təhsil alması ilə maraqlanmağa başlayıblar. səviyyə. Daha sonra 1917-ci ildə uzun iclasdan sonra məktəbdənkənar təhsilin inkişafına köməklik göstərilməsinin zəruriliyi haqqında hökm çıxarıldı. Buna görə də Xalq Maarif Komissarlığında yeni şöbə yarandı.
Bir az sonra uşaqların məktəbdənkənar təhsili üçün ilk dövlət müəssisəsi meydana çıxdı. Bunun yaranmasında bolşevik və Sokolniki Fəhlə Deputatları Sovetinin sədri İ. V. Rusakovun əli var idi. O, "Gənc təbiətsevərlər stansiyası" adlanırdı.
Əvvəlcə bu dərnəyin uşaqlarda təbiətin sirlərini öyrənməyə maraq oyatması nəzərdə tutulmuşdu. Ancaq artıq 1919-cu ildə klubun bazasında çətin yeniyetmələrin yaşadığı məktəb-koloniya açıldı. Onlar gənc təbiətşünasın işləyib hazırladığı qaydalara ciddi əməl etməklə ətraf mühiti bilməklə məşğul olurdular.
Keçən əsrin 30-cu illərində "məktəbdənkənar təhsil" termini köhnəlmiş və "məktəbdənkənar təhsil" ilə əvəz edilmişdir. üçün qurumlarməktəbdənkənar təhsil zaman keçdikcə daha da artdı. Üstəlik, onlardan bəziləri məşhur məzunları, məsələn, şahmat üzrə dünya çempionu Anatoli Karpovla öyünə bilər.
SSRİ-nin dağılmasından sonra məktəbdənkənar fəaliyyət öz aktuallığını itirməmiş, əksinə, daha da sürətlə inkişaf etmişdir. Belə ki, 1992-ci ildə “Təhsil haqqında” ilk qanun qəbul edildi və bu qanunda keçmiş məktəbdənkənar təhsil təşkilatları məktəbdənkənar əlavə təhsil müəssisələrinə çevrildi.
Bu gün əlavə təhsil
Mövcud terminologiyaya əsasən uşaqların əlavə təhsili mədəni, mənəvi, elmi, fiziki inkişafda insanın ehtiyaclarını ödəməyə yönəlmiş bir növ təhsil fəaliyyətidir. Bu, uşaqlara özünü həyata keçirmək imkanları verir, həmçinin yetkinlik dövründə düzgün yolu seçməyə kömək edir.
Məktəbdənkənar əlavə təhsil qanunvericilik səviyyəsində tənzimlənir. Hər il Rusiyanın bütün bölgələrində bu fəaliyyət sahəsinin inkişafı üçün dövlət proqramları hazırlanır. Regional Təhsil Şöbələri bu cür proqramların həyata keçirilməsi üçün məsul orqan kimi tanınır.
Məktəb kurrikulumundan üstünlüklər
Əlbəttə ki, əlavə təhsil əsas məktəb kurikulumini əvəz edə bilməz. Buna baxmayaraq, onun özünəməxsus pedaqoji fenomen edən bir sıra üstünlükləri var. Bunlara daxildir:
- tədris prosesinin həyata keçirilməsinə yaradıcı yanaşma;
- dəyişmək üçün çevikliksosial, mədəni və elmi sahələrdə mövcud tendensiyalarda;
- tələbələrə fərdi yanaşma;
- əldə edilmiş biliklərin praktiki tətbiqi imkanı;
- uşaqlar üçün dərin profil təlimi;
- uşağa əlavə təhsilin istədiyi istiqaməti müstəqil seçmək imkanı;
- məsafədən təhsil imkanı.
Təhsil prosesinin qurulması prinsipi
Təlimçilər dərsdənkənar fəaliyyətlərə məktəbdən daha az məsuliyyətlə yanaşırlar. Müəllimlər uşaqların nə edəcəyini, onları necə maraqlandıracağını və hər bir uşağa necə yanaşma tapacağını diqqətlə nəzərdən keçirir. Ümumiyyətlə, bütün təhsil prosesi bir neçə prinsipə əsaslanır:
- humanizm;
- uşaq mərkəzçiliyi;
- demokratiya;
- mədəni uyğunluq;
- yaradıcılıq;
- fərdiləşdirmə;
- əməkdaşlıq.
Uşaq mərkəzçiliyinə və demokratiyaya xüsusi diqqət yetirilir. Detosentrizm palatanın maraqlarının prioritetidir. Uşağın maraqları birinci yerə qoyulmalı və onu təhsil prosesində bərabərhüquqlu iştirakçıya çevirməlidir. Sonra tələbələr mənimsənilən məlumatın həcmini artıraraq dərslərdə ən fəal iştirak edirlər.
Demokratiya uşağın fərdi inkişaf trayektoriyasını seçmək hüququdur. Hər bir uşağın inkişaf etmək istədiyi istiqamətləri müstəqil seçmək hüququ olmalıdır. Valideynlərin və pedaqoqların təzyiqi tez-tez əks reaksiyaya səbəb olurarzuolunmaz mövzunu öyrənmək üçün sərf olunan vaxt boşa xərclənmiş sayıla bilər.
Tapşırıqlar
Hökumət strukturları, ictimai birliklər, müxtəlif sahələr üzrə məktəbdənkənar təhsil müəssisələri ən səmərəli iş üçün bir-biri ilə sıx əməkdaşlıq etməyə məcburdurlar. Bu, bir sıra vəzifələri olan əlavə təhsil sistemini formalaşdırır:
- Müasir yerli və xarici metodlardan istifadə etməklə uşaqların yaradıcılıq, mədəni, elmi və fiziki məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin inkişafı.
- Təhsilin keyfiyyətini yaxşılaşdıran proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi.
- Müəllim hazırlığını təkmilləşdirin.
Dövlət proqramları
Federal proqram 2020-ci ilə qədər uşaqlar və yeniyetmələr üçün əlavə dərslərin keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq üçün hazırlanmışdır. Müasir həyat tərzi daim dəyişir, bu sahədə əlavə təhsilin cavab verməli olduğu yeni ehtiyacları və meylləri üzə çıxarır.
Bundan əlavə, məktəbdənkənar təhsil proqramı əlilliyi olan insanlar, sağlamlıq problemləri olan uşaqlar və miqrantlar üçün əlçatanlığı təmin etmək üçün nəzərdə tutulub. O, həmçinin əsas məktəb kurrikulumun bütün ehtiyacları ödəyə bilməyən istedadlı uşaqlara adekvat dəstəyin təmin edilməsini nəzərdə tutur.
Gözlənilən nəticə
Hökumət səviyyəsində uşaqların inkişafı ilə bağlı suallar qaldırıldıqda, hər kəs federal qanunun həyata keçirilməsindən maliyyə və əmək sərmayələrinin hansı nəticəni gətirəcəyi ilə maraqlanır.proqramlar. Güman edir:
- Uşaqların məktəbdənkənar əlavə təhsil və əlavə ixtisas təhsili almağa marağı artacaq.
- Funksional olmayan ailələrin uşaqları özlərini reallaşdırmaq şanslarını artıracaqlar.
- Ölkənin intellektual və mədəni elitası istedadlı uşaq və yeniyetmələrin erkən aşkarlanması yolu ilə formalaşacaq.
- Yaşlı və gənc nəsil vətəndaşlar arasında həmrəylik təmin ediləcək.
- Uşaqlar və yeniyetmələr arasında cinayətlərin azalması.
- Yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında pis vərdişlərin (alkoqolizm, siqaret çəkmə, narkomaniya) yayılması azalacaq.
İnfrastruktur
Bu gün 12.000 məktəbdənkənar əlavə təhsil müəssisəsi var. Onlar müxtəlif yaş qruplarından (8 yaşdan 18 yaşa qədər) 10 milyon uşağa dəyərli bacarıq və biliklər verirlər. Qurumların əksəriyyəti dövlət strukturlarına aiddir.
Bu, uşaqların məktəbdənkənar inkişafının mövcudluğunu izah edir. Əlavə təhsil almağa yönəlmiş bütün proqramlar federal və regional büdcələrdən ödənilir. Əhali üçün pullu xidmətlərin payı 10-25%-dən çox deyil. Bəzi sahələrdə, məsələn, informatika və ya bədii fəaliyyətdə bu həddin bir qədər yüksək olduğunu qeyd etmək yerinə düşər. Hərbi-vətənpərvərlik dərnəkləri və tarix klubları valideynlərdən maddi dəstək tələb etmədiyi halda.
Əmlak Formaları
Uşaqların əlavə bacarıq və biliklər əldə edə biləcəyi qurumların müxtəlif formaları varəmlak. Bunlara daxildir:
- hökumət;
- federal;
- bələdiyyə;
- qeyri-dövlət;
- özəl.
Dövlət məktəbdənkənar təhsil mərkəzləri Rusiyanın bütün böyük şəhərlərində yerləşir. Kiçik şəhərlərin sakinləri bələdiyyə qurumlarının xidmətlərindən istifadə edə bilərlər, baxmayaraq ki, onlarda istiqamət seçimi kifayət qədər məhduddur.
Cari Məsələlər
İxtisaslaşdırılmış müəssisələrin artan infrastrukturu ilə onlara baş çəkməkdə maraqlı olan uşaqların sayı çox vaxt dəyişməz olaraq qalır. Təhsil fəaliyyətinin bu sahəsinin inkişafı ilə bu prosesi ləngidən bir sıra problemlərlə üzləşir. Müasir əlavə təhsilin əsas problemlərinə aşağıdakılar daxildir:
- Digər istirahət fəaliyyətləri ilə rəqabət qabiliyyətinin azalması.
- Davamlılığın azalması, tam hüquqlu qruplar yaratmaq üçün uşaqların olmaması.
- Qeyri-dövlət əlavə təhsil müəssisələrinin sayında rəqiblərin sayında artım.
- Varlı ailələrin uşaqlarına fokuslanıb.
Bu problemlərin hər biri fərdi yanaşma tələb edir. Pulsuz ictimai dərslərin rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün zamanla köhnəlmiş mövcud proqram və istiqamətlərə yenidən baxılmalıdır.
Varlı ailələrdən olan uşaqların diqqətinə gəlincə, vəziyyət daha mürəkkəbdir. Fakt budur ki, bu gün çətin üçün çox az ixtisaslaşmış proqramlar varuşaqlar və yeniyetmələr. Bu ona gətirib çıxarır ki, yaxşı akademik göstəriciləri olan yaradıcı uşaqlar 4-5 dərnək və əlavə məşğələlərdə iştirak edir, çətin yeniyetmələr isə heç bir yerdə olmur. Həll yolu imkansız ailələrdən olan uşaqlarla işləmək üçün xüsusi proqramların hazırlanması ola bilər ki, bu da müəllimlərə yeniyetmələrin bu sosial qrupuna yanaşma tərzini tapmağı öyrətməyə kömək edəcək.
