Xüsusi Təhsil Ehtiyacları müasir cəmiyyətdə yeni yaranan termindir. Xaricdə daha əvvəl kütləvi istifadəyə girdi. Xüsusi təhsil ehtiyacları (SEN) konsepsiyasının yaranması və yayılması onu göstərir ki, cəmiyyət tədricən yetkinləşir və həyat imkanları məhdud olan, habelə şəraitin iradəsi ilə özlərini tapan uşaqlara hər cür kömək etməyə çalışır. çətin həyat şəraitində. Cəmiyyət belə uşaqların həyata uyğunlaşmasına kömək etməyə başlayır.
Xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaq artıq anomaliyaları və inkişaf pozğunluqları olan uşaq deyil. Cəmiyyət uşaqları "normal" və "anormal" bölməkdən uzaqlaşır, çünki bu anlayışlar arasında çox xəyali sərhədlər var. Ən adi qabiliyyətlərə malik olsa belə, valideynlər və cəmiyyət tərəfindən ona lazımi diqqət göstərilmədikdə, uşaq inkişafında gerilik yaşaya bilər.
OOP olan uşaqlar konsepsiyasının mahiyyəti
Xüsusi təhsil ehtiyacları lazım olan bir anlayışdır“anormal inkişaf”, “inkişaf pozğunluqları”, “inkişaf sapmaları” kimi terminlərin kütləvi istifadədən tədricən çıxarılması. Uşağın normallığını müəyyən etmir, lakin onun cəmiyyətin qalan hissəsindən çox da fərqlənməməsinə diqqət yetirir, lakin onun təhsili üçün xüsusi şərait yaratmağa ehtiyac var. Bu, onun həyatını daha rahat və adi insanların apardığı şeylərə mümkün qədər yaxın edəcək. Xüsusilə belə uşaqların təhsili xüsusi vasitələrin köməyi ilə həyata keçirilməlidir.
Qeyd edək ki, "xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqlar" təkcə əqli və fiziki qüsurlardan əziyyət çəkənlər üçün deyil, həm də olmayanlar üçün bir addır. Məsələn, hər hansı sosial-mədəni amillərin təsiri altında xüsusi təhsilə ehtiyac yarandıqda.
Müddətli borclanma
Xüsusi təhsil ehtiyacları ilk dəfə 1978-ci ildə əlilliyi olan uşaqların təhsil problemləri və öyrənmə çətinlikləri ilə bağlı London hesabatında istifadə edilmiş anlayışdır. Tədricən daha çox istifadə olunmağa başladı. Hazırda bu termin Avropa ölkələrində təhsil sisteminin bir hissəsinə çevrilib. O, həmçinin ABŞ və Kanadada geniş yayılmışdır.
Rusiyada bu anlayış sonradan yaranıb, lakin onun mənasının sadəcə Qərb termininin surəti olduğunu mübahisə etmək olmaz.
SEN olan uşaq qrupları
SEN olan uşaqların kontingenti, müasir elm üç qrupa bölünür:
- csağlamlıq səbəbləri ilə xarakterik əlillik;
- öyrənmə çətinliyi yaşayır;
- əlverişsiz şəraitdə yaşayanlar.
Yəni müasir defektologiyada bu termin aşağıdakı məna daşıyır: xüsusi təhsil ehtiyacları normal şəraitdə mədəni inkişafın həmin vəzifələrini yerinə yetirmək üçün dolama yollara ehtiyacı olan bir uşağın inkişafı üçün şərtlərdir. müasir mədəniyyətə əsaslanan standart üsullarla həyata keçirilir.
Xüsusi əqli və fiziki inkişafı olan uşaqların kateqoriyaları
SEN olan hər bir uşağın özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Bu əsasda uşaqları aşağıdakı qruplara bölmək olar:
- eşitmə qüsurları ilə xarakterizə olunanlar (tam və ya qismən eşitmə itkisi);
- görmə problemi (tam və ya qismən görmə çatışmazlığı);
- intellektual anomaliyaları olanlar (zehni geriliyi olanlar);
- nitq qüsuru olanlar;
- əzələ-hərəkət sistemi ilə bağlı problemlər;
- mürəkkəb quruluşlu pozğunluqlar (kar-kor və s.);
- otistik;
- emosional və iradi pozğunluğu olan uşaqlar.
Uşaqların müxtəlif kateqoriyaları üçün ümumi olan OOP
Mütəxəssislər problemlərindəki fərqə baxmayaraq, uşaqlar üçün ümumi olan OOP-u ayırırlar. Bunlara bu növ ehtiyaclar daxildir:
- Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların təhsilinə dərhal başlanmalıdırnormal inkişafda pozuntular müəyyən edilən kimi. Bu, vaxt itirməməyə və maksimum nəticə əldə etməyə imkan verəcək.
- Öyrənmək üçün xüsusi alətlərdən istifadə.
- Standart məktəb kurikulumunda olmayan xüsusi bölmələr kurrikuluma daxil edilməlidir.
- Öyrənin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi.
- Müəssisədən kənarda təhsil prosesini maksimum dərəcədə artırmaq imkanı.
- Məzun olduqdan sonra öyrənmə prosesinin uzadılması. Gənclərin universitetə getməsinə şərait yaradılması.
- Problemli uşağa təlim keçməkdə ixtisaslı mütəxəssislərin (həkim, psixoloq və s.) iştirakı, valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi.
SEN olan uşaqların inkişafında müşahidə edilən ümumi çatışmazlıqlar
Xüsusi təhsil ehtiyacı olan tələbələr ümumi xarakteristikanı bölüşürlər. Bunlara daxildir:
- Ətraf mühit haqqında məlumatın olmaması, dar dünyagörüşü.
- Kobud və incə motor bacarıqları ilə bağlı problemlər.
- Nitqin inkişafının ləngiməsi.
- Davranışı özbaşına tənzimləməkdə çətinlik.
- Ünsiyyətsiz.
- Koqnitiv fəaliyyətlə bağlı problemlər.
- Pessimizm.
- Cəmiyyətdə özünü apara bilməmək və öz davranışına nəzarət edə bilməmək.
- Aşağı və ya çox yüksək özünə hörmət.
- Bacarıqlarında qeyri-müəyyənlik.
- Başqalarından tam və ya qismən asılılıq.
SEN olan uşaqların ümumi çatışmazlıqlarını aradan qaldırmaq üçün tədbirlər
Xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqlarla işləmək xüsusi metodlardan istifadə etməklə bu ümumi çatışmazlıqları aradan qaldırmaq məqsədi daşıyır. Bunun üçün məktəb kurikulumunun standart ümumi təhsil fənlərinə bəzi dəyişikliklər edilir. Məsələn, propedevtik kursların tətbiqi, yəni giriş, qısa, uşağın başa düşülməsini asanlaşdırmaq. Bu üsul ətraf mühit haqqında biliklərin çatışmayan seqmentlərini bərpa etməyə kömək edir. Ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün əlavə maddələr təqdim edilə bilər: fizioterapiya məşqləri, yaradıcı dairələr, modelləşdirmə. Bundan əlavə, SEN olan uşaqların özlərini cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi dərk etmələri, özünə hörmətini artırmaları, özünə və qabiliyyətlərinə inam qazanmalarına kömək etmək üçün hər cür təlimlər keçirilə bilər.
SEN olan uşaqların inkişafı üçün xarakterik olan spesifik çatışmazlıqlar
Xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqlarla işləmək ümumi problemlərin həlli ilə yanaşı, onların xüsusi əlilliyi ilə əlaqədar yaranan məsələlərin həllini də əhatə etməlidir. Bu, təhsil işinin vacib tərəfidir. Xüsusi çatışmazlıqlara sinir sisteminin zədələnməsi nəticəsində yaranan çatışmazlıqlar daxildir. Məsələn, eşitmə və görmə problemləri.
Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların tədrisi üsulları proqram və planlar tərtib edərkən bu çatışmazlıqları nəzərə alır. Təlim proqramına mütəxəssislər daxil edilməyən konkret fənləri daxil edirləradi məktəb sisteminə. Belə ki, görmə problemləri olan uşaqlara əlavə olaraq kosmosda oriyentasiya öyrədilir və eşitmə qüsurları olduqda qalıq eşitmənin inkişafına kömək edir. Onların təhsil proqramına şifahi nitqin formalaşmasına dair dərslər də daxildir.
SEN olan uşaqlara öyrətmə problemləri
- Təhsil sisteminin uşaqların dünyanı kəşf etmək, praktiki bilik və bacarıqlarını formalaşdırmaq, dünyagörüşlərini genişləndirmək istəyini maksimum dərəcədə artıracaq şəkildə təşkili.
- Şagirdlərin qabiliyyət və meyllərini müəyyən etmək və inkişaf etdirmək məqsədilə xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqlar üçün diferensiallaşdırılmış təhsil.
- Hərəkət etmək və öz qərarlarınızı vermək üçün həvəsləndirin.
- Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin formalaşması və aktivləşdirilməsi.
- Elmi dünyagörüşünün əsaslarının qoyulması.
- Mövcud cəmiyyətə uyğunlaşa bilən, özünü təmin edən fərdin hərtərəfli inkişafının təmin edilməsi.
Öyrənmə funksiyaları
Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqlar üçün fərdiləşdirilmiş təhsil aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulub:
- İnkişaf edir. Bu funksiya təlim prosesinin uşaqların müvafiq bilik və bacarıqlara yiyələnməsi ilə asanlaşdırılan tam hüquqlu şəxsiyyətin inkişafına yönəldiyini nəzərdə tutur.
- Təhsil. Eyni dərəcədə vacib bir funksiya. Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların təhsili onların informasiya fondunun əsasını təşkil edəcək əsas biliklərinin formalaşmasına kömək edir. Məqsəd də vargələcəkdə onlara kömək edəcək və həyatlarını xeyli asanlaşdıracaq praktiki bacarıqların inkişaf etdirilməsi zərurəti.
- Təhsil. Funksiya şəxsiyyətin hərtərəfli və ahəngdar inkişafının formalaşmasına yönəlib. Bu məqsədlə şagirdlərə ədəbiyyat, incəsənət, tarix, bədən tərbiyəsi dərsləri keçirilir.
- İslahedici. Bu funksiya idrak qabiliyyətlərini stimullaşdıran xüsusi üsul və üsullarla uşaqlara təsir etməyi əhatə edir.
Korreksiya pedaqoji prosesinin strukturu
Xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqların inkişafı aşağıdakı komponentləri əhatə edir:
- Diaqnostik monitorinq. Diaqnostika üzrə iş SEN olan uşaqların öyrədilməsi üçün ən vacib işlərdən biridir. O, islah prosesində aparıcı rol oynayır. SEN olan uşaqların inkişafı üçün bütün fəaliyyətlərin effektivliyinin göstəricisidir. Bu, köməyə ehtiyacı olan hər bir tələbənin xüsusiyyətlərini və ehtiyaclarını araşdırmağı əhatə edir. Bunun əsasında qrup və ya fərdi proqram hazırlanır. Uşağın xüsusi proqram üzrə xüsusi məktəbdə təhsil alması prosesində inkişaf dinamikasının öyrənilməsi, təhsil planının effektivliyinin qiymətləndirilməsi də böyük əhəmiyyət kəsb edir.
- Fiziki və sağlamlığı yaxşılaşdıran. SEN olan uşaqların əksəriyyətində fiziki qüsurlar olduğundan, tələbələrin inkişaf prosesinin bu komponenti son dərəcə vacibdir. Buraya uşaqlar üçün fizioterapiya məşqləri daxildir ki, bu da onlara bədənlərini kosmosda idarə etməyi, hərəkətlərin aydınlığını işləməyi,bəzi hərəkətləri avtomatlaşdırın.
- Təhsil və təhsil. Bu komponent hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətlərin formalaşmasına kömək edir. Nəticədə, yaxın vaxtlara qədər dünyada normal mövcud ola bilməyən SEN olan uşaqlar ahəngdar şəkildə inkişaf edir. Bundan əlavə, təlim prosesində müasir cəmiyyətin tamhüquqlu üzvlərinin tərbiyəsi prosesinə böyük diqqət yetirilir.
- Correksiyaedici-inkişaf edən. Bu komponent tam hüquqlu bir şəxsiyyətin inkişafına yönəldilmişdir. Tam həyat üçün lazım olan biliklərin əldə edilməsinə, tarixi təcrübənin mənimsənilməsinə yönəlmiş SEN-li uşaqların mütəşəkkil fəaliyyətinə əsaslanır. Yəni təlim prosesi elə qurulmalıdır ki, tələbələrin biliyə olan həvəsi maksimuma çatsın. Bu, onlara inkişaf qüsuru olmayan həmyaşıdları ilə ayaqlaşmağa kömək edəcək.
- Sosial-pedaqoji. Məhz bu komponent müasir cəmiyyətdə müstəqil yaşamağa hazır, tam hüquqlu şəxsiyyətin formalaşmasını tamamlayır.
SEN olan uşaq üçün fərdi təhsilə ehtiyac
SEN olan uşaqlar üçün öyrənmənin təşkilinin iki formasından istifadə oluna bilər: kollektiv və fərdi. Onların effektivliyi hər bir fərdi vəziyyətdən asılıdır. Kollektiv təhsil xüsusi məktəblərdə baş verir, burada belə uşaqlar üçün xüsusi şərait yaradılır. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurarkən, inkişaf problemləri olan uşaq aktiv şəkildə inkişaf etməyə başlayır və bəzi hallardabəzi tamamilə sağlam uşaqlardan daha böyük nəticələr əldə edir. Eyni zamanda, aşağıdakı hallarda uşaq üçün fərdi təhsil forması lazımdır:
- O, çoxsaylı inkişaf pozğunluqlarının olması ilə xarakterizə olunur. Məsələn, əqli geriliyin ağır forması zamanı və ya eyni vaxtda eşitmə və görmə qüsuru olan uşaqlara dərs keçərkən.
- Uşağın spesifik inkişaf qüsurları olduqda.
- Yaş xüsusiyyətləri. Erkən yaşda fərdi məşq yaxşı nəticələr verir.
- Uşağa evdə dərs keçərkən.
Lakin əslində SEN olan uşaqlar üçün fərdi təhsil çox arzuolunmazdır, çünki bu, qapalı və etibarsız şəxsiyyətin formalaşmasına gətirib çıxarır. Gələcəkdə bu, həmyaşıdları və digər insanlarla ünsiyyətdə problemlər yaradır. Kollektiv öyrənmə ilə əksər uşaqlarda ünsiyyət bacarıqları ortaya çıxır. Nəticədə cəmiyyətin tamhüquqlu üzvləri formalaşır.
Beləliklə, “xüsusi təhsil ehtiyacları” termininin meydana çıxması cəmiyyətimizin yetkinləşməsindən xəbər verir. Bu konsepsiya əlilliyi və inkişaf anomaliyaları olan uşağı normal, tam hüquqlu şəxsiyyətlər kateqoriyasına çevirdiyindən. SEN olan uşaqlara öyrətmək onların üfüqlərini genişləndirmək və öz fikirlərini formalaşdırmaq, onlara müasir cəmiyyətdə normal və dolğun həyat sürmək üçün lazım olan bacarıq və bacarıqları öyrətmək məqsədi daşıyır.
Əslində xüsusi təhsil ehtiyaclarıümumtəhsil məktəbləri çərçivəsində bütün uşaqlara təklif olunanlardan fərqli ehtiyaclar adlanır. Onları təmin etmək üçün imkanlar nə qədər geniş olarsa, uşağın böyümənin çətin mərhələsində maksimum inkişaf səviyyəsini və ehtiyacı olan dəstəyi əldə etmək şansı bir o qədər yüksək olar.
SEN olan uşaqlar üçün təhsil sisteminin keyfiyyəti hər bir şagirdə fərdi yanaşma ilə müəyyən edilir, çünki hər bir "xüsusi" uşaq onun tam həyat sürməsinə mane olan öz probleminin olması ilə xarakterizə olunur. Və çox vaxt bu problem tam olmasa da, həll edilə bilər.
SEN olan uşaqların öyrədilməsinin əsas məqsədi əvvəllər təcrid olunmuş şəxsləri cəmiyyətə tanıtmaq, həmçinin bu kateqoriyaya daxil olan hər bir uşaq üçün maksimum təhsil və inkişaf səviyyəsinə nail olmaq, onun bilmək istəyini aktivləşdirməkdir. onun ətrafındakı dünya. Onlardan yeni cəmiyyətin ayrılmaz hissəsinə çevriləcək tam hüquqlu şəxsiyyətlər formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək son dərəcə vacibdir.
