Orta məktəb proqramını mənimsəyən şagird ana dilində cümlənin quruluşunu təhlil etməyi bacarmalıdır. Bacarıqlı təhlil çox faydalı bir bacarıqdır ki, bu, durğu işarələrini bilmək və xarici dilin qrammatik quruluşunu tez mənimsəmək, habelə cümlələr qurmaq bacarığının açarıdır. Buna görə də buna bir növ formal tələb kimi deyil, əsas bacarıqlardan biri kimi yanaşmaq lazımdır.
“Rus dili” kursunun proqramına uyğun olaraq sintaktik təhlil, ilk növbədə, cümlənin ifadənin məqsədi, emosional komponenti və əsasların sayı kimi parametrlər baxımından xüsusiyyətlərini əhatə edir.. Və əgər ilk iki problem, bir qayda olaraq, yaranmırsa, onda artıq əsasları xarakterizə etmək mərhələsində uşaq çətinliklərlə üzləşə bilər. Sonra, cümlənin ikinci dərəcəli üzvlərini müəyyən etmək və xarakterizə etmək tələb olunur və burada çox vaxt tələbələr çoxlu səhvlərə yol verirlər, nəticədə həm durğu işarələri səhvləri olur, həm də təhlil üçün pis qiymətlər verilir. Bu hallarda təhlil nümunəsi çox kömək etmir, hərəkətlərin aydın ardıcıllığını öyrənmək və tapşırığın mahiyyətini başa düşmək lazımdır.
Ən ümumi səhvlər
Ən çox yayılmış səhvlərdən biri sözləri birincidən axıra qədər tək-tək təhlil edərək cümləni təhlil etməyə çalışmaqdır. Bir qayda olaraq, tələbə cümləni bu şəkildə təhlil etməyə davam edərsə, xarici mətni rus dilinə tərcümə edərkən onun getdiyi yol budur ki, bu, açıq-aydın səhvdir. Bu, şagirdin cümlənin quruluşunu görmədiyini, onun quruluşunu və cümlə üzvləri arasındakı əlaqələri, onların hər birinin ifadədəki rolunu başa düşmədiyini göstərir. Beləliklə, onların identifikasiyası və xüsusiyyətlərində səhvlər.
İkinci səhv cümlənin köklərindən birinin əskik olmasıdır. Mövzunu və predikatı tapa bilərsiniz və cümlədəki bütün digər sözləri tapılan sözlə əlaqələndirərək əsasların axtarışını dayandıra bilərsiniz.
Üçüncü ümumi səhv qeyri-standart qrammatik əsası görə bilməməkdir. Məsələn, “Dünən sənin həqiqətən kim olduğunu başa düşmədim” cümləsində tabeliyindəki mövzu və predikatı tapa bilməzsən və ya bu kökü tamamilə atlaya bilməzsən.
Nəhayət, bir hissəli cümlələr çox vaxt uğursuzluğa səbəb olan başqa bir çətinlikə çevrilir, xüsusən də mürəkkəb cümlələrdə. "Hamımız indi havanın nə qədər sürətlə qaraldığını gördük." "Axşam olur" cümləsini təhlil edərkən məktəblilər çox vaxt predikatı görməyə hazırdırlarsa, ikinci dərəcəli üzvlər tərəfindən paylanan eyni cümlə vətabeli bənd kimi çıxış etmək ya çaşqınlıq yaradır, ya da sadəcə hiss olunmur.
Standart olaraq, bu tip cümlələrdə mövzu səhvən "indi" və ya hətta "tez" tapılır. Eyni səhv, məsələn, “Bizə beş il əvvəl buranın necə göründüyünü və burada evin necə tez tikildiyini söylədilər” kimi bir cümlədə də baş verir. Bağlı cümlələrin tabeliyinə görə gövdələr arasında vergülün olmaması xətaya və üçüncü - bir hissəli - kökün buraxılmasına səbəb olur.
Nəhayət, beşinci böyük səhvlər qrupu mürəkkəb cümlələri tanımamaq və məsələn, təcrid olunmuş tərifləri və şərtləri, eləcə də giriş sözlərini, qrammatik köklərin rolunu aid etmək və ya yanlış şəkildə yayılmaq üçün yanlış yol qurmaqdır. cümlə.
Xətaların səbəbləri
Birinci xətanın səbəbi təhlil alqoritmini bilməmək, təhlili necə aparmağı bilməməkdir. İkincinin səbəbi kifayət qədər təcrübənin olmamasıdır, üçüncü, dördüncü və beşinci səbəb isə nəzərdən keçirilən və təhlil edilən strukturların məlumatlılığının olmaması və bazanın zəif olmasıdır.
Bu yazıda birinci səhvə diqqət yetirəcəyik və təhlilin mahiyyəti, strukturu təhlil etmək bacarığı, cümlə mexanizmi üzərində dayanacağıq.
Struktur yanaşmanın öyrədilməsi və öz-özünə öyrənilməsi
Deməli, təhlil hər şeydən əvvəl aydın alqoritmə uyğun hərəkətlər və cümlənin strukturunu aydın görmək bacarığıdır.
Cümlələrin təhlili ilə başlamamaq daha yaxşıdır, daha mürəkkəb və qarışıqdır - bu halda tələbə həmişəbir qədər kor-koranə hərəkət edin və təhlilin düzgünlüyünə əmin olmayacaqsınız. Quruluşu təhlil etməyi, onu hiss etməyi və cümləni inamla təsvir etməyi öyrənməyin ən təhlükəsiz və sürətli yollarından biri tədricən ikinci dərəcəli üzvlərin əlavə edilməsi və hər mərhələdə dəqiq nəyin dəyişdiyini aydın şəkildə tələffüz etməklə cümlələr yazmaq, həmçinin oxları göstərən oxlar çəkməkdir. sözlərin və axtarışların paylama kanallarından asılılığı. Bu tapşırıq həm uşağa öyrətmək, həm də öz-özünə öyrənmə üçün uyğundur.
Əsas və onun paylanmasının belə mərhələli “soyunması” ilə təklifin necə işlədiyi bəlli olacaq. Yeri gəlmişkən, bu təcrübə adətən yalnız xarici dildən tərcümə etmək deyil, həm də danışmaq qabiliyyətinə yaxşı təsir göstərir.
Sadə bir təklif. Mövzu Spreyi
"Köpək qaçaraq gəldi." Bu qrammatik əsasdır.
Mövzunun yayılması. Kimin balası? "Köpəyim qaçaraq gəldi." Nə bala? – Qırmızı balasım qaçaraq gəldi. Başqa hansı bala? "Qırmızı şən balam qaçdı." Başqa? "Qırmızı saçlı şən və məkrli balasım qaçaraq gəldi." Onun nə olduğu haqqında başqa nə demək olar? “Qırmızı saçlı şən və məkrli buruqlu balasım qaçaraq gəldi.”
İndi biz mövzunu beş təriflə genişləndirdik.
Predikatın Yayılması
Predikatın yayılması. Haradan qaçdı? Küçədən. Harada? Ev. “Qırmızı saçlı, şən və qıvrımlı hiyləgər itim küçədən evə qaçdı.”
Mövzu qrupunun kiçik üzvlərinin paylanması
Mövzu qrupunun cümləsinin kiçik üzvlərini paylayın. Nə qədər şən? İnanılmaz. Hansı qıvrımlarda? Böyük ölçülü.
Əlbəttə, bu sadə bir nümunədir. Cümlə üzvlərinin əlaqələri nə qədər heterojen və müxtəlifdirsə, şagird bir o qədər çox təcrübə qazanacaq və ilk baxışdan ən çətin cümlələri asanlıqla "açmaq" ehtimalı bir o qədər yüksəkdir, çünki təhlil etmək ilk növbədə bacarıqdır. söz sırasından asılı olmayaraq istənilən ifadəni "düzləşdirmək" üçün sxematikləşdirmək.
Predikat qrupunun kiçik üzvlərinin paylanması
Predikat qrupunun cümləsinin kiçik üzvlərini paylayın. Necə döymək? Gülməli. Necə döyürsən? Yüksək səslə.
"Mənim qırmızı saçlı inanılmaz şən və hiyləgər, iri qıvrımlı, gülməli şillələyən və yüksək səslə ayaqda döyən balasım küçədən qaçaraq gəldi."
Bu alqoritmdən istifadə edərək öz-özünə cümlələr qurarkən söz əlaqələri, cümlə quruluşu və deməli, durğu işarələri göz qabağındadır.
Gördüyünüz kimi, bu tapşırıq olduqca asandır. Adətən bunu hər yaşda olan tələbələr böyük həvəslə yerinə yetirirlər və sözlər arasındakı əlaqələr göz qabağında olduğu üçün cümlə sxeminin qurulmasında heç bir çətinlik yoxdur, lakin bu arada bu, düzgün və şüurlu təhlil etməyi öyrənmək üçün əsasdır.
Ters və çevrilmələr
Son cümlə təhlil edildikdən, bütün üzvlər müəyyən edildikdən və bütün bağlantılar qurulduqdan sonra sözləri dəyişdirərək onu çevirmək çox faydalıdır vəyenidən təhlil edin. "Gülməli şillə və ucadan ayaq üstə döyəclə, böyük qıvrımlı qırmızı balasım inanılmaz dərəcədə şən və hiyləgər şəkildə küçədən evə qaçdı." Bu cür inversiyaların təhlili, eləcə də transformasiya məşqi onların strukturunu ən mürəkkəb cümlələrdə görmək və ifadələrin necə düzüldüyünü anlamaq vərdişini formalaşdırır.
Mürəkkəb cümlələrə keç
Sadə cümlənin quruluşunu görmə qabiliyyətini öyrənmək yolu yuxarıda nəzərdən keçirilmişdir. Lakin təhlil təkcə sadə deyil, həm də mürəkkəb cümlələrin təhlilidir. Eyni zamanda, cümlələrin bir-biri ilə əlaqələrini başa düşmək, bərabər cümlələri və onların koordinativ əlaqəsini iyerarxik əlaqələrdən və tabelikdən ayırmaq vacibdir. Xüsusilə tez-tez tabeçilik münasibətlərinin xarakterini və xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdə çətinliklər olur.
Mürəkkəb cümlə təhlilinin əsaslarını başa düşmək eyni məşqdə kömək edəcək. Mexanizmin strukturunun və işinin xüsusiyyətlərini başa düşməyin ən etibarlı yolu bu mexanizmin müstəqil istehsalıdır. Bu, təkliflərə də aiddir.
Nümunəmizə davam edək, sadəlik və qısalıq xatirinə, hələlik mötərizədə kiçik terminləri götürək.
Köpək qaçaraq gəldi. Nə üçün? oynamaq. "Köpək oynamağa qaçdı." Cümlədə məqsəd şərti var. Onu yaymağa çalışaq. Kimlə oynamaq? Uşaqlarla. Məqsədi "to" sözü ilə vurğulayın. “Köpək uşaqlarla oynamaq üçün qaçıb gəldi”. Bəyanatda hələ də ikinci mövzu və predikat yoxdur. "Uşaqlarla" əlavədir. Elə edək ki, tamamlayıcı, yəni məna etibarilə ikinci subyekt,ikinci predmet oldu - yeni tabeli bəndin əsası oldu: "Köpək qaçıb gəldi ki, uşaqlar onunla oynasınlar."
Belə çevrilmələr ona görə dəyərlidir ki, onlar tabeçiliyin hansı rol oynadığını, predikativliyin necə açılıb çökə biləcəyini göstərir. Belə bir oyun sizə vurğuları yerləşdirməyi öyrədəcək və hər hansı bir cümlə öz strukturunda şəffaf olacaq, onun təhlili, artıq qeyd edildiyi kimi, təhlilin mahiyyətini təşkil edir.
“Rus dili” fənninin məktəb proqramı əsasən cümlənin sintaktik təhlilini bir növ nəzəri üst quruluş kimi təqdim edir, lakin bu, ilk növbədə nitq bacarıqlarının inkişafı və cümlənin qurulmasına şüurlu yanaşmaq bacarığıdır.. Bu cür operativ yanaşma, təkrar edirik, xarici dillərin öyrənilməsinə, durğu işarələri savadına və öz ana dilində mətn yazmaq bacarığına çox yaxşı təsir göstərir.
