Mütəxəssislər pedaqoji nəzəriyyəni təhlil edərək hesab edirlər ki, mütəxəssisin informasiya səriştəsi mümkün insan səriştələri siyahısından açardır və istənilən növlə səmərəli işləmək üçün bilik, bacarıq, bacarıq və bacarıqlar kompleksi kimi təqdim olunur. məlumatların. Karyera yönümlülük informasiya resurslarının yaradılması, vəzifələrin məhsuldar və yaradıcı səviyyədə yerinə yetirilməsi, informasiya mühitində öz yerini dərk etməsi ilə bağlı normalar toplusuna əsaslanmalıdır.
Texniki və texnoloji aspektlər
İnformasiya səriştəsinin inkişafı kompüter savadlılığını, informasiya texnologiyaları sahəsində bilikləri problemlərin həlli üçün tətbiq etmək bacarığını nəzərdə tutur. Bu cür səriştənin başa düşülməsi nəzərdən keçirilən strukturların növündən asılıdır: pedaqoji fəaliyyətdə gələcək mütəxəssis üçün ixtisaslı tələblər, peşəkar fəaliyyət səviyyəsindən. Sözügedən təbiətin səlahiyyət strukturuna aşağıdakı komponentlər daxildir:
- xüsusi;
- sosial;
- şəxsi;
- fərdi.
İnsanın psixoloji xüsusiyyətləri ilə birlikdə onun təhsil mühitində informasiya davranışını müəyyən edir. Pedaqogika demişkən, informasiya səriştəsinin inkişafına kömək edə biləcək xarici amillərə təlim sistemi və təhsil mühiti daxildir. “Səriştə” termini xüsusilə təhsilin məzmununun müasirləşdirilməsindən danışarkən çoxlu mübahisələrə səbəb olur. Ekspertlər razılaşırlar ki, baxılma obyekti bir bacarıq və bilik səviyyəsindən digərinə keçid növünü təmsil edən çoxsəviyyəli kateqoriyadır.
Pedaqoji bacarıq səviyyələri
İnformasiya səriştəsinin komponentlərini müəyyən edin:
- ünsiyyətcil;
- koqnitiv;
- texniki və texnoloji;
- motivasiya dəyəri;
- refleksiv.
Kompentlərin vəhdəti və əmələ gəlmə dərəcəsi aşağıdakı meyarlarla müəyyən edilir:
- Ünsiyyət prosesinin məhsuldar qurulması, təlim mövzusunun nöqteyi-nəzərinin adekvat qavranılması.
- Peşəkar məsələlərin həllində biliklərin düzgün tətbiqi, məlumatın təqdim edilməsinin uyğun üsulunun və tədris metodlarının seçilməsi.
- Pedaqoji və sosial-mədəni məlumatları mənimsəməyə imkan verəcək yeni innovativ texnologiyaların öyrənilməsinə maraq.
- Tədris təcrübəsini və media texnologiyasını birləşdirmək bacarığı.
- İnkişaf üçün öz töhfəsini özünü qiymətləndirməsilayihələr, öz davranışlarını düzəltmək, başqalarına təsir etmək imkanını dərk etmək.
Termin düzgün bucaq altında açılması
Şagirdlərin informasiya səriştəsinin formalaşması probleminə bəzi yanaşmalar nöqteyi-nəzərindən baxılır:
- sistem;
- fəaliyyət;
- kulturoloji;
- şəxs mərkəzli.
Peşəkar təhsil kontekst əsaslı səriştə yanaşmasına uyğunlaşdırılıb və bu, sinergetik yanaşma ilə daha yaxşı işləyir (biz bu barədə A. A. Verbitski yazırıq - Moskva Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin Sosial və Pedaqoji Psixologiya kafedrasının müdiri, doktor. pedaqoji elmlər namizədi, professor, Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü). Sistemin özü açıq olmalıdır və o, stoxastiklik və daimi dəyişkənlik, həmçinin bir-biri ilə məlumat mübadiləsi aparan alt sistemlərin məcburi mövcudluğu ilə xarakterizə edilməlidir.
Fəaliyyətin əhəmiyyəti
İnsanın gördüyü işin əhəmiyyəti nəticə ilə müəyyən edilir. İnformasiya səriştəsinin uğuru maddi və ideal informasiya obyektlərinin yaradılması, qəbulu və hərəkətində təcəssüm olunur. Bu halda şəxsiyyət-aktiv yanaşma bu cür səriştənin öyrənilməsi üçün nəzəriyyə və metodologiyanın əsasını təşkil edir. Bu yol imkan verir:
- səriştəni bütöv bir sistem kimi nəzərdən keçirmək daha yaxşıdır;
- onu təşkil edən amilləri vurğulayın (məqsəd və nəticə);
- seçicilərinin modellərinin dialektikasını açın;
- münasibətlərin dialektikasını təhlil edin.
Yanışma xarakterik xüsusiyyətləri nəzərə alaraq obyektin özünü dərk etməsinə imkan verir.
Texnologiyadan ağıllı istifadə edin
Təhsil prosesində, işdə və ya sosial mühitdə məqsədyönlü informativ sorğuların verilməsi üçün zəruri olan texniki və koqnitiv bacarıqların mənimsənilməsi kimi informasiyanın peşəkar səriştəsinə və onun düzgün formalaşmasına az diqqət yetirilir.
"Kompüter səriştəsi" qeyri-müəyyən termin hesab olunur. Kompüter oyunları oynamaq, Word-də məktublar yazmaq və sosial şəbəkədə mesaj göndərmək qabiliyyətinin "kompüter sahibi olmaq" anlayışına bənzədiyinə əmin olmaq olmaz. Məktəblilər informasiya ilə düzgün işləməyi bilmirlər, məktəbdə aldıqları minimum biliklər real həyatda rastlaşa biləcək potensial problemləri həll etmək üçün kifayət etmir. Söhbət həcmli və ziddiyyətli məlumatlardan, onun tənqidi qiymətləndirilməsindən, adi gözləntilərə zidd olan anlayışlarla işləməkdən gedir. Şagirdlərin informasiya səriştəsi elə işləməlidir ki, onlar müxtəlif tipli mətnlərdən və verilən suallardan lazımi materialı çıxara bilsinlər, tapşırığın hüdudlarından kənara çıxan bilikləri əldə edə bilsinlər, qeyri-standart vəzifələri həll etmək üçün şəxsi təcrübələrindən istifadə etsinlər. Aparılan araşdırmalara əsaslanaraq, gənc nəsil müəllifin niyyətini və baxış bucağını əsaslandırma mətnlərində yenidən qurmaqda, onun seçim və fikrinə uyğun arqumentasiya ilə işləməkdə çətinliklərlə üzləşmişdir. İnformasiya mütəxəssislərinin mühüm peşəkar məqsədlərindən biri tələbələrə informasiya səriştələri əldə etməkdə kömək etməkdir. Bacarıqalınan məlumatın düzgün aspektlərinin tətbiqi hər bir insan üçün öyrənmə və şəxsiyyətlərarası ünsiyyətdə uğurdur.
Geniş konsepsiya
"İnformasiya səriştəsi" anlayışı genişdir, müasir dövrdə inkişaf həmişə birmənalı şərh olunmur, lakin iş belə problemlərin həllinə yönəlib:
- Nəzərdən keçən terminə yaxın olan bir sıra əlaqəli anlayışların mahiyyətinin dərk edilməsi (terminoloji).
- Onun struktur və funksional məzmununun (məzmununun) tərifləri.
Kızık O. A yaradıcılığında. Qeyd olunub ki, İS müəyyən vəzifələri yerinə yetirmək üçün zəruri məlumatların müstəqil axtarışı, peşəkar yönümlü məsələlərin həlli üçün müasir texnologiyalardan istifadə etməklə qrup fəaliyyəti və əməkdaşlıq bacarığı, habelə informasiya texnologiyaları sahəsində özünü inkişaf etdirmək istəyidir. bacarıq səviyyəsini artırmaq üçün.
Terminoloji analiz
İnformasiya mədəniyyəti ilə bağlı bəzi təriflərin (məsələn, oxu mədəniyyəti, biblioqrafik savad) müvafiq təhlili aparılmışdır. Kompüter texnologiyalarının inkişafının müasir mərhələsində aşağıdakı anlayışlar meydana çıxdı: insanın ümumi mədəniyyətinin müəyyənedici komponentləri olan "şəxsin məlumat mədəniyyəti" və "kompüter savadlılığı". Hər kəs bilik sistemindən lazım olanı vurğulamaq üçün öz bacarıqlarından istifadə edərək optimal səviyyədə informasiya ehtiyaclarını müstəqil şəkildə təmin etməlidir.
Əgər "mədəniyyət" termini birmənalı deyilsə və əhatə dairəsi genişdirsə, o zaman "səriştə"onun informasiya tərəfinin inkişafı konkret və məqsədyönlü şəkildə baş verir. Bacarıqlı olmaq təcrübənizi müəyyən bir vəziyyətdə düzgün tətbiq edə bilmək deməkdir. Bəzi ekspertlər konsepsiyanı məlumatı seçmək, təşkil etmək, axtarmaq, təhlil etmək və ötürmək bacarığı kimi görürlər.
Uzun illərdir ki, konseptual əsas aşağıdakı şərhlərdə təqdim olunur:
- müəyyən məqsədlərə çatmaq üçün bir vasitə kimi kompüter texnologiyasından istifadə;
- informatikanın bir fənn kimi öyrənilməsi;
- peşə və təhsil problemlərini həll etmək üçün alınan məlumatların axtarışı və istifadəsi;
- məlumatı axtarmaq, anlamaq və təyinatı üzrə istifadə etmək üçün bilik, bacarıq və bacarıqlar toplusu;
- təhsil məkanının subyektlərinin motivasiyası və aktiv sosial mövqenin təzahürü.
Fərqli fikirlər
Peşəkar informasiya səriştəsi (O. G. Smolyaninova görə) məlumatın qəbulu və ötürülməsi, ümumiləşdirilməsi və müəyyən profilli biliyə çevrilməsi üçün axtarışın universal üsuludur. Digərləri hesab edir ki, bu, həll olunan problemin mövqeyindən əldə edilən məlumatları tənqidi qiymətləndirmək və sistemləşdirmək, sonra əsaslandırılmış nəticələr çıxarmaq, müxtəlif formalarda təqdim etmək və istehlakçıların adekvat sorğularına uyğunlaşdırmaq bacarığıdır.
L. G. Osipova, bu mövzuda mübahisə edərək, informasiya səriştəsi, sürətlə inkişaf edən və böyüyən informasiya sahəsində naviqasiya etmək bacarığı, lazımi məlumatları tez tapmaq və onları tədqiqat və praktiki tapşırıqlarda tətbiq etmək bacarıqlarını ifadə edir. Və Semenov A. L. içində görüronun savadlılığı, informasiyanın şəxs tərəfindən aktiv müstəqil emalı və texniki vasitələrdən istifadə etməklə gözlənilməz situasiyalarda qərar qəbul etmə bacarıqlarından ibarət.
Media Səlahiyyəti
Müvafiq konsepsiyanı Rusiyanın Kino Təhsili və Media Pedaqogikası Assosiasiyasının prezidenti A. V. Fedorov. Mütəxəssis bunu müxtəlif forma və janrlarda media mətnlərinin seçilməsinə və tənqidi təhlilinə, ötürülməsinə, cəmiyyətdə medianın fəaliyyətinin mürəkkəb proseslərinin təhlilinə töhfə verə bilən motivlər, bacarıqlar, bacarıqlar məcmusu kimi xarakterizə edir. Fedorov fərdin informasiya səriştəsinin əsaslarını və media göstəricilərini qeyd etdi:
- Motivasiya: həyatın müxtəlif sahələrində öz bacarıqlarını nümayiş etdirmək istəyi, elmi və tədqiqat məqsədləri üçün material axtarmaq istəyi.
- Əlaqə: müxtəlif media növləri ilə əlaqə və qarşılıqlı əlaqə.
- Məlumat: media mədəniyyətinin inkişaf tarixindən əsas terminlər, nəzəriyyələr, amillər haqqında biliklər, kommunikasiya prosesini başa düşmək, medianın reallığa təsiri.
- Perseptual: media mətnində hadisələrin gedişatını proqnozlaşdırmağa imkan verən müəllifin mövqeyi ilə əlaqə.
- Tərcüməçi (qiymətləndirici): yüksək inkişaf etmiş tənqidi təfəkkürə əsaslanan amillər nəzərə alınmaqla cəmiyyətdə medianın fəaliyyətinin tənqidi təhlili.
- Praktiki-operativ: media mətnlərinin seçilməsi, yaradılması və yayılması, müstəqil öyrənmək və bilik səviyyəsini artırmaq bacarığı.
- Yaradıcılıq: Yaradıcılıqmüxtəlif media ilə bağlı fəaliyyətlər.
Blum taksonomiyası
İnformasiya səriştəsi bilik, anlama, tətbiq, təhlil və qiymətləndirmə kompleksidir. Amerikalı psixoloq onların elementlərini xarakterizə edən IC növlərini işləyib hazırlayıb:
- Yeni materialı yadda saxlamaq və oynamaq, məlumatların emalı prinsipini bilmək.
- Materialın lövhədə çoxaldılması, məlumatların ümumiləşdirilməsi, qeyri-standart məsələlərin həlli.
- Təhsil problemlərini həll etmək üçün biliyi tətbiq etmək bacarığı.
- Fənlərarası xarakterli tapşırıqları yerinə yetirərkən məlumatların emalının öyrənilmiş prinsiplərinin təhlili, səhvlərin və uyğunsuzluqların axtarışı.
- Öyrənmə təcrübəsinin, layihə fəaliyyətlərinin planlaşdırılması.
- İnformasiya məkanında müstəqil naviqasiya etmək, bilik və bacarıqları çərçivədən kənarda tətbiq etmək bacarığında kreativlik.
İnformasiya səriştəsi informasiyanın axtarışı, emalı, ötürülməsi və saxlanması üsulları haqqında bilikdir, həmçinin:
- onu sistemləşdirmək və strukturlaşdırmaq yollarına sahib olmaq;
- ona qarşı tənqidi münasibət;
- təhlil etmək və lazım olduqda tətbiq etmək bacarığı;
- introspeksiya və özünü öyrənmə.
Məlumatın axtarışı və emalı
Məlumat çatışmazlığı fəaliyyətlərin həyata keçirilməsinə kömək edə bilməz, ona görə də insan ehtiyac duyduğu məlumatın axtarışına müraciət etməlidir. Məqsədinə uyğun olaraq təhsil sahəsində müəllim və ya öz peşəsi üzrə başqa şəxsfəaliyyətləri, məlumat səlahiyyətlərini təkmilləşdirməyə və artırmağa çalışır. Çatışmayan məlumatları aldıqdan sonra bir şəxs alınan məlumatı daha da başa düşmək, arqumentlər vermək və nəticə çıxarmaq üçün onların işlənməsi ilə məşğul olur. Addım-addım bu prosesi aşağıdakı kimi təqdim etmək olar:
- Şəxsi motivasiya (koqnitiv-estetik səviyyə).
- Cəmiyyət yönümlü və tənqidi təhlil (sosial).
- Nəticə çıxarmaq bacarığı (müəllifin konsepsiyasını başa düşmək).
- Müəllifin fikrini başa düşmək.
- Öz fikrinin görünüşü və konsepsiyanın orijinal variantı ilə polemik dialoq (avtonom).
İnformasiya Savadlılığı Bölməsi
2002-ci ildə qarşıya qoyulan vəzifə müxtəlif kitabxanalarda və ölkələrdə formalaşmış informasiya səriştəsi standartlarını müəyyən etmək, həmçinin bu parametr üçün beynəlxalq standart yaratmaq idi. 2006-cı ildə Jesús Lau, mövzu ilə bağlı geniş biliklər toplusundan məlumatları və təhlilləri bir araya gətirən Ömürlük Təhsil üçün İnformasiya Savadlılığı Bələdçisini buraxdı.
Burada termin müəyyən tipli tapşırığı yerinə yetirmək və ya problemi həll etmək üçün zəruri olan məlumatın düzgün müəyyən edilməsi üçün tələb olunan bilik və bacarıqları başa düşmək üçün istifadə olunur. Həmçinin, yeni biliklərin səmərəli axtarışı, informasiyanın yenidən təşkili və təşkili, onun şərhi və təhlili, eləcə də estetik norma və qaydalar da daxil olmaqla, düzgünlüyünün və aktuallığının qiymətləndirilməsindən danışılıb. İnformasiya səriştəsi strukturuna daxil edilmişdir vətəhlil və şərh nəticələrinin başqalarına ötürülməsi, məlumatların sonradan tətbiqi və planlaşdırılan nəticənin əldə edilməsi variantları.
İstər işçi, istərsə də mütəxəssis statusunda olan səriştəli vətəndaşın informasiyaya olan ehtiyaclarını adekvat şəkildə başa düşməsi, axtarışa haradan başlayacağını, çoxlu məlumatlardan lazımi məlumatları necə çıxaracağını bilməsi vacibdir. bilik axını təşkil edin və nəticədə təcrübəni tətbiq etməklə ondan faydalanın.
H. Launun konsepsiyası aşağıdakılara əsaslanır:
- mənbələrin deyil, məlumatın özünün axtarışına diqqət yetirir;
- verilənlərin çıxarılması və mənalandırılması ilə yanaşı, diqqət düşüncə prosesinə (sintez və qiymətləndirmə) verilir;
- vacib olan məlumat haqqında sadə bilik deyil, informasiya prosesi, yəni düzgün olanı seçmək və onunla problemləri həll etməkdir;
- məlumatların əldə edilməsi prosesi məlumatların qiymətləndirilməsi metodunda yazılmalıdır.
İQ əldə edilir
İnformasiya səriştəsinin lazımi səviyyələrini dərk etmək olduqca çətindir, bu proses uzun, addım-addım və məlumat axınının tez-tez yenilənməsi səbəbindən bəlkə də sonsuzdur. Bu çətin səyahətə başlamaq üçün təhsil prosesinin iştirakçılarından tələb olunur:
- tədqiqat məqalələrinə profil məqalələri daxil edin;
- çap və elektron nəşrlərdə naviqasiya edin;
- kompüterdə elektron axtarışdan istifadə etmək;
- axtarış strategiyası hazırlayın;
- axtarış üçün düzgün sözləri seçin;
- normativ terminologiyadan nəzərdə tutulduğu kimi istifadə edin;
- məntiqi tətbiq edinaxtarış strategiyası;
- digər tələbələrin rəylərindən istifadə etməkdən qorxma.
Müəllimlərin informasiya kommunikativ səriştəsinə nail olmaq üçün tələblər:
- müəllimin özünün yeni bilik mənbəyi kimi rolunu yenidən nəzərdən keçirmək;
- özünü idarə edən öyrənmə üçün şəraitin təşkili, təcrübə və nəzəriyyəni birləşdirən bitişik mühit;
- şagirdin fəal mövqeyini stimullaşdırmaq, onu öyrənməyə həvəsləndirmək.
Metodik xidmət üçün tələblər:
- informasiya savadlılığı üzrə mütəxəssislərin olması;
- informasiya səriştəsi növlərinin korrelyasiyası, diferensiallaşdırılmış yanaşma hesabına kompüter savadının faktiki səviyyəsinin formalaşması;
- İC-nin təlim kurslarının məzmununa və strukturuna inteqrasiyası;
- təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəsi.
Təhsilin inkişafının hazırkı mərhələsi gələcəyə aydın istiqamət verən səriştə əsaslı yanaşmanın tətbiqi ilə səciyyələnir, o cümlədən hər bir vətəndaşa öz təhsil yolunu qurmaq imkanı, peşəkar fəaliyyətlərində uğurları nəzərə alaraq. Belə bir element müəyyən bir vəziyyətdə öz imkanlarının adekvat qiymətləndirilməsi əsasında düzgün seçim etməyə kömək edir. Bu yanaşma aşağıdakı mövqeyə yönəlib: öyrənmə prosesində insan təcrübə yönümlü biliklər əldə etməli və onları sosial və peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlərlə yanaşı inkişaf etdirməlidir, bunun sayəsində o, həyatda uğur qazanacaqdır.
Vətəndaş təkcə olmamalıdırzəruri biliyə malik olmaqla yanaşı, həm də onu tətbiq etməyi, məqsədlərə çatmağın ən yaxşı yollarını tapmağı, informasiyanı tapıb təhlil etməyi, öz fəaliyyətlərini səmərəli təşkil etməyi bacarmalıdırlar. İC-yə nail olmaq prosesi uzun illər davam edə bilər, yalnız insan əldə etdiyi biliyin onun peşəkar fəaliyyəti üçün kifayət olduğuna müstəqil qərar verə bilər.
