İnkişafın bir çox mərhələlərini keçərək bəşəriyyət humanizm dövründə yaşayır ki, bu da başqa şeylərlə yanaşı, əlilliyi olan və ya mövcud fiziki qüsurlu vətəndaşlara sədaqətli münasibətdə ifadə olunur. Bu vətəndaşların özlərini təcrid olunmuş hiss etməmələri, tam olmaları üçün müasir cəmiyyətdə çoxlu səylər tətbiq olunur. Əlilliyi olan insanların uşaqlıqdan cəmiyyətə normal daxil olmasına xüsusi pedaqogika kimi bir elm kömək edir. Bu hansı istiqamətdir, onun əsasları, metodları və vəzifələri nədir, bu məqalədə nəzərdən keçirəcəyik.
Xüsusi pedaqogika anlayışı, əsasları və məqsədi
Bir neçə onilliklər ərzində fiziki inkişafda qüsurlu uşaqların öyrənilməsi, təhsili və tərbiyəsi problemləri defektologiya çərçivəsində nəzərdən keçirilir. Psixikanın inkişafındakı sapmalara dair defektoloji tədqiqatlar klinik, pedaqoji və psixoloji cəhətdən aparılmışdır.mövqelər.
Və yalnız XX əsrin 90-cı illərində müstəqil elmi fənlərin inkişafı başladı: xüsusi psixologiya və xüsusi pedaqogika. Sonuncu, ilk növbədə tibb və xüsusi psixologiya ilə qarşılıqlı əlaqədə olan təhsil elminin ayrıca bir sahəsi kimi nəzərdən keçirilməyə başladı.
Xüsusi pedaqogika konsepsiyasını formalaşdıraraq deyə bilərik ki, bu, xüsusi təhsil və tərbiyə metodlarına ehtiyacı olan uşağın şəxsiyyətinin inkişaf proseslərinin səbəblərini, qanunauyğunluqlarını, mahiyyətini və meyllərini öyrənən bir elmdir. məhdud sağlamlığından.
Xüsusi pedaqogika ümumi pedaqogikanın bir hissəsidir, onun məqsədi xüsusi (xüsusi) təhsilin nəzəri və praktiki aspektlərini inkişaf etdirmək, əqli və fiziki inkişafda əlilliyi olan şəxslərin sosiallaşması və özünü həyata keçirməsi üçün təhsildir. Onlar üçün adi təhsil şəraiti çətin və ya qeyri-mümkündür. Xüsusi pedaqogikanın əsasını əlilliyi olan şəxslərin maksimum müstəqilliyinə və yüksək sosiallaşma keyfiyyəti və özünü həyata keçirməsi üçün ilkin şərtlərin mövcudluğu ilə müstəqil həyatına nail olmaq məqsədi təşkil edir. Bu, müasir cəmiyyət üçün çox vacibdir.
Çox vaxt xüsusi pedaqogika korreksiya adlanır. Lakin bu gün bu termin etik sayılmır. “Korreksiya pedaqogikası” anlayışına insanın və ya onun keyfiyyətlərinin korreksiyası daxildir. Hər bir insan fərdi və orijinaldır, cəmiyyət onun bu və ya digər xüsusiyyətlərini tanımalı və nəzərə almalı, etməlidirbelə bir insana kömək təklif edin (tibbi, sosial, psixoloji), lakin onu düzəltməyin.
Bu elm məktəbə, məktəbəqədər və hətta böyüklər üçün pedaqogikaya bölünə bilər ki, burada inkişaf qüsurlarının azaldılması və ya aradan qaldırılmasına yönəlmiş tərbiyə və tərbiyə proseslərində korreksiya və tərbiyə işlərindən istifadə olunur. Xüsusi pedaqogika inkişaf qüsuru olan insanların həyatı boyu mövcuddur.
Məqsədlər və prinsiplər
Xüsusi pedaqogikanın vəzifələri inkişaf problemləri olan şəxslərin normal sosial mühitə uyğunlaşdırılmasını nəzərdə tutur və nəzəri və praktiki olaraq bölünür. Nəzəri tapşırıqlara aşağıdakılar daxildir:
- Xüsusi təhsil və təlim üçün metodoloji və nəzəri əsasların işlənib hazırlanması.
- İnkişafında qüsurlu uşaqların tədrisi, saxlanması və tərbiyəsi prinsiplərinin, metodlarının işlənib hazırlanması.
- Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan insanlar üçün pedaqoqların və təhsil sistemlərinin mövcud üsullarının tədqiqi.
- Uşaqlarda inkişaf anomaliyalarının qarşısının alınması və korreksiyası üçün bu üsulların tədqiqi, inkişafı və tətbiqi.
Xüsusi pedaqogikanın praktiki tapşırıqlarına aşağıdakılar daxildir:
- Müxtəlif tipli xüsusi təhsil müəssisələrində prosesin təşkili.
- Xüsusi pedaqoji həllərin, formaların və texnologiyaların hazırlanması.
- Təhsil və inkişaf etdirici korreksiya proqramlarının hazırlanması.
- İnkişaf əlilliyi olan şəxslərin sosial və əmək adaptasiyasını və inteqrasiyasını təşviq edən karyera yönümlü proqramların hazırlanması.
- Qabaqcıl xüsusi pedaqoji təcrübənin ümumiləşdirilməsi və təhlili.
Xüsusi pedaqogikanın prinsipləri ilk növbədə təhsil və təlimin korreksiya yönümlü olmasıdır, həmçinin:
- Uşaqlara xas olan öyrənmə potensialının diaqnostikasına və həyata keçirilməsinə inteqrasiya olunmuş yanaşma.
- Pozuntuların ən erkən psixoloji, tibbi və pedaqoji korreksiyası prinsipi.
- İnkişafında qüsurlu uşaqların təhsil və tərbiyəsində diferensiallaşdırılmış yanaşma prinsipi.
- Məktəbəqədər, məktəb və peşə dövründə uşaqların təhsilinin fasiləsizliyi prinsipi.
Obyekt, mövzu, üsullar və sənaye
Bu elmin predmeti sağlamlıq imkanları məhdud və ya inkişafında qüsurlu, tərbiyə və təhsil üçün xüsusi şəraitə ehtiyacı olan şəxsdir (uşaq). Xüsusi pedaqogikanın obyekti belə bir şəxsin (uşağın) düzəldici tərbiyə və təhsil ehtiyaclarını ödəyən birbaşa təhsil prosesidir. Bu məqsədlərə nail olmaq üçün nə istifadə olunur?
Xüsusi təhsil və tərbiyədə pedaqogikanın metodları söhbət, müşahidə, sorğu-sual, təcrübə, sınaqdan ibarətdir. Psixoloji və pedaqoji sənədlər, uşağın fəaliyyətinin nəticəsi və ya məhsulu və sair də öyrənilir.
Müasir xüsusi pedaqogika çoxşaxəli elmdir. Daim inkişaf edir. Xüsusi pedaqogika sahəsinə kar, tiflo-, oliqofreno-tiflo-surdopedaqogika və loqopedik kimi alt növlər daxildir. Eləcə də pedaqogikadayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan və ya emosional-iradi pozğunluğu olan şəxslərə, patopsixologiyaya, xüsusi psixologiyaya (iğtişaşların növləri üzrə bölmələrdən ibarətdir) tətbiq edilir.
Xüsusi pedaqogikanın sadalanan bütün sahələri tamamilə müstəqildir və ayrıca işlənib hazırlanmışdır. Onlar yaşa görə fərqlənən praktiki və elmi bilik sahələrini təmsil edir.
XX əsrdə məktəb yaşının inkişafında əlilliyi olan uşaqlar üçün böyük bir xüsusi təhsil təcrübəsi mövcud idi, bunun nəticəsində məktəb dövrü ən çox inkişaf etmişdir. Məktəbəqədər pedaqogika az öyrənilir, çünki məktəbəqədər dövrdə (xüsusilə doğuşdan üç yaşa qədər) təhsil məsələləri yalnız son illərdə fəal şəkildə öyrənilir. Əlilliyi olan gənclər və böyüklər üçün xüsusi təhsil və psixoloji və sosial dəstək problemləri də az öyrənilmişdir.
Deaf Pedaqogika və Tiflopedaqogika
Eşitmə qabiliyyətini tam və ya qismən itirmiş şəxslərin təlimi və tərbiyəsi haqqında elmi metodlar və biliklər sistemini toplayan xüsusi pedaqogika bölməsidir. Bu sahəyə məktəbəqədər və məktəb yaşlı eşitmə qüsurlu uşaqların tərbiyəsi və təhsili nəzəriyyəsi, kar pedaqogikanın inkişaf tarixi, fərdi metodlar və kar texnologiyası daxildir.
Səs texnologiyasını eşitmə qabiliyyətlərini düzəltmək və ya kompensasiya etmək üçün texniki vasitələr, eləcə də bunları inkişaf etdirən alətqayırma sənayesi adlandırmaq olar.texniki vasitələr. Surdo texnologiyası eşitmə qüsurlu uşaqların təlim və tərbiyəsinin effektivliyini artırmağa kömək edir, eşitmə qüsurundan əziyyət çəkən böyüklər üçün peşəkar fəaliyyət dairəsini genişləndirir, onların həyatını, gündəlik həyatını və ünsiyyətini asanlaşdırır və asanlaşdırır.
Tiflopedaqogika qismən və ya tam görmə qüsuru olan insanların öyrədilməsi və tərbiyəsi üçün metodlar hazırlayan elmdir. Gözdən əlillər və korlar üçün təhsil müəssisələrində onların təlim-tərbiyə prosesi müasir relyef yazı vasitələri, toxunma ilə qavranılan dərsliklər və şagirdlərin qalıq görmə qabiliyyətindən də optimal şəkildə istifadə olunur (dərsliklərin böyük çapı və vurğulanmış əsas hissələr) təsvirin, xüsusi astarlı dəftərlərin və qalıq və ya zəif görmənin qorunmasını təmin edən digər üsullar). Belə məktəblərdə təhsilin keyfiyyəti böyük ölçüdə tifloqrafiya və tifloqrafiyadan asılıdır.
Tyflotechnics görmə qüsurlarını kompensasiya etmək və ya düzəltmək, habelə görmə qabiliyyətlərini bərpa etmək və ya inkişaf etdirmək üçün tam və ya qismən görmə qabiliyyəti olmayan şəxslər üçün tiflocihazların istehsalı və dizaynı ilə məşğul olan alətqayırma sahəsidir. Tiflopriborların inkişafı oftalmologiya, fiziologiya, tiflopedaqogika, optika və digər elmlərin bilikləri əsasında həyata keçirilir. Tiflotexnika təhsil, məişət və sənayeyə bölünür.
Tiflosurdopedaqogika və oliqofrenopdaqogika
Tiflo-surdopedaqogika xüsusi pedaqogikanın kar-kor uşaqları və böyükləri öyrətmək üzrə bölməsidir. Təhsil prosesləri vəBelə uşaqların tərbiyəsi kar və tiflopedaqogika elmlərinin bütün vasitələrinin məcmusuna əsaslanır. Təlim eşitmə qabiliyyəti olmayan insanların duyğu qabiliyyətlərinə əsaslanır.
Oliqofrenopedaqogika xüsusi pedaqogikanın əqli qüsurlu uşaqların psixofiziki inkişafının korreksiyası və onların əmək təlimi məsələlərinin həlli üçün təlim, tərbiyə və metodlar məsələlərini və problemlərini işləyib hazırlayan bölməsidir. Oliqofrenopedaqogika bir elm kimi əqli zəifliyin və geriliyin diaqnostikası problemlərini inkişaf etdirir, təlimi və təhsil prosesinin təşkili prinsiplərini hər cür təkmilləşdirir. Bu elmin əsas tədqiqat istiqamətlərindən biri əqli cəhətdən zəif və inkişafdan geri qalmış uşaqların hərtərəfli tədqiqi, onun normal sosial inteqrasiyası və əməyə uyğunlaşması üçün idraki qabiliyyətdə olan çatışmazlıqların aradan qaldırılması üçün optimal pedaqoji metodların müəyyən edilməsidir.
Oliqofrenopedaqogika neyrofizioloji, pedaqoji və psixoloji tədqiqatlara əsaslanır. Bu, məktəbəqədər pedaqogika metodlarını tətbiq etmək imkanı ilə erkən mərhələlərdə uşağın zehni çatışmazlıqlarının son dərəcə vacib müəyyənləşdirilməsi üçün edilir. Belə uşaqlar üçün təlim prosesi ana nitq, ibtidai hesablama, ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmə və özünəxidmət dərslərindən ibarətdir.
Nitq terapiyası
Loqopediya (yunanca logos - "söz") - nitqdəki pozuntular, onların xüsusi təlim və maarifləndirmə yolu ilə aşkar edilməsi, aradan qaldırılması və qarşısının alınması haqqında elm. Nitq pozğunluqlarının mexanizmləri, səbəbləri, simptomları, strukturu və düzəldici təsirləri - bütün bunlar öyrənilirnitq terapiyası. Nitq pozğunluqlarının təbiəti, onların təzahürü və şiddəti, həmçinin nitq pozğunluqlarının uşağın psixikasının vəziyyətinə və inkişafına təsiri fərqli ola bilər. Çox vaxt bu cür pozğunluqlar başqaları ilə ünsiyyətə mənfi təsir göstərir, həmçinin uşağın idrak potensialının inkişafına mane ola bilər, bu da təcrid və özünə şübhə yarada bilər.
Loqoped dərsləri nitqdə sapmalarla yanaşı, leksik inkişaf səviyyəsini, yazılı nitqdə savadlılığı, sözün səs tərkibinin düzgünlüyünü və s. Müəyyən edilmişdir ki, savadlı yazılı nitqin mənimsənilməsi birbaşa tələffüzdə pozuntuların olmasından asılıdır. Həmçinin uşağın psixikasının onun nitq fəaliyyəti ilə əlaqələndirilməsinə xüsusi diqqət yetirilir, burada loqopediyanın vəzifəsi uşağın akademik fəaliyyətinə, davranışına və psixikasına mənfi təsir göstərən nitq qüsurlarını düzəltməkdən ibarətdir. Danışıq terapiyasının tədqiqatlarının nəticələri psixologiya, ümumi və xüsusi pedaqogika üçün çox vacibdir. Məsələn, loqopedik dərslərin nailiyyətlərindən xarici dillərin tədrisində geniş istifadə olunur.
Əzələ-skelet sistemi və psixo-emosional pozğunluqlar
Son zamanlar dayaq-hərəkət aparatının anadangəlmə və ya qazanılmış zədələri olan uşaqlara tibbi, sosial, psixoloji və pedaqoji yardım problemi getdikcə tez-tez rast gəlinir. Statistikaya görə, bu cür pozuntuları olan uşaqların təxminən 5-7% -i var, onların arasında təxminən doxsan faizi serebral iflic olan insanlardır. Bəzi uşaqlarda yoxdurpsixi xarakterli sapmalar, onlar təhsil və təlim üçün xüsusi şərait tələb etmir. Lakin dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan bütün uşaqlar üçün xüsusi yaşayış şəraiti lazımdır.
Dayanıq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan şəxslərin tərbiyəsi və təhsilinin məqsədi maksimum uyğunlaşma və sosiallaşma, ümumi və peşə hazırlığını təmin etmək üçün hərtərəfli tibbi, psixoloji, pedaqoji və sosial yardımdan ibarətdir. Bu yardımda müsbət dünyagörüşünə töhfə verən müxtəlif profilli mütəxəssislərin kompleks yanaşması və hərəkətlərinin əlaqələndirilməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir.
Emosional-iradi sahədə sapmaları olan insanların təlimi və təhsili bir qədər fərqli istiqamətə malikdir. Çox vaxt burada uşağın fizioloji sağlamlığına deyil, onun davranışına və psixo-emosional həyatına diqqət yetirilir. Psixika və duyğular sferasının pozğunluqları müxtəlif dərəcələrdə və müxtəlif istiqamətlərdə ola bilər. Belə uşaqlarla işləməkdə təhsil və tərbiyə metodlarının məqsədi emosional və psixoloji problemləri müəyyən etmək, həmçinin qismən və ya tamamilə aradan qaldırmaqdır.
Xüsusi psixologiya və patopsixologiya
Bildiyiniz kimi, psixologiya insanın incə psixi təşkilatını, psixi hadisələri, prosesləri və halları öyrənir. Psixologiyada inkişaf prinsipinə görə normal psixi inkişaf və anormal ümumi bölünmə var.
Xüsusi psixologiya psixologiya və xüsusi pedaqogikanın bir bölməsidir və xarakterik kənarlaşmaları olan insanları öyrənir.psixi norma. Sapmalar anadangəlmə və ya qazanılmış ola bilər. Bu tədqiqatlar əsasında psixi xarakterli qüsurların kompensasiya yolları, bu cür anomaliyaları olan şəxslərin təlim və tərbiyə sistemi müəyyən edilir. Xüsusi psixologiya görmə qabiliyyəti zəif olanların və ya korların psixologiyasına - tiflopsixologiyaya, eşitmə qabiliyyətinə malik olanlar - kar psixologiyasına, zəif təfəkkürlülər - oliqofrenopsixologiyaya və nitq və əqli inkişafda sapma olan digər kateqoriyalara bölünür.
Patopsixologiya uşağın psixi həyatının inkişafındakı pozğunluqları öyrənir. Patopsixologiya, xüsusən də uşaq, sərhəd tədqiqat sahələrinə aid olan bir elmdir. Bir tərəfdən bu bölmə tibbi psixiatriya və psixologiya ilə bağlıdır; digər tərəfdən ümumi, pedaqoji və şəxsiyyət psixologiyasının psixologiyasına dair biliklərə əsaslanır. Uşağın öyrənmə qabiliyyəti onun loqopedik və defektologiya üzrə bacarıqları təhlil edildikdən sonra yoxlanılır.
Uşağın patopsixoloji müayinəsinin nəticələrini düzgün şərh etmək üçün onlar sağlam uşaqların yaş normalarının göstəriciləri ilə müqayisə edilir. Uşağın tərbiyəsini və təhsilini təşkil edən böyüklərin rolu çox vaxt onun gələcək həyatında həlledici olur: qüsurun kompensasiya edilməsi və ya onun dərinləşməsinin mümkünlüyü birbaşa pedaqoji hazırlığın keyfiyyətindən asılıdır.
Avropada və Rusiyada xüsusi pedaqogikanın formalaşmasının ilkin mərhələləri
Hər bir dövlət üçün xüsusi təhsil sistemi cəmiyyətin mədəniyyətinin və dəyər yönümlərinin əksidir. Bəşəriyyətin tarixi inkişafının hər bir mərhələsi xüsusi pedaqogikanın və münasibətin inkişaf dövrünü müəyyən edirinkişaf qüsurları olan insanlara cəmiyyət və dövlət. Bəşəriyyət əlillərə ictimai münasibət yolunda beş mərhələdən keçib.
İlk uzun müddət (e.ə. VIII əsrdən bizim eranın XII əsrinə qədər) Qərbi Avropa ölkələri cəmiyyətinin münasibətini təcavüzdən və tam imtinadan qəyyumluq və xeyriyyəçilik ehtiyacının dərk edilməsinə aparır. şikəst və əlil. Rusiyada bu mərhələ xristianlaşma və 9-11-ci əsrlərdə əlillər üçün monastır monastırlarının yaranması ilə əlaqələndirilir.
İkinci dövr tədricən bəşəriyyəti kor və kar uşaqlara öyrətmək imkanının həyata keçirilməsinə gətirir, ilk xüsusi təhsil müəssisələri fərdi öyrənmə təcrübəsindən sonra yaranır. Qərbdə bu dövr 12-18-ci əsrləri əhatə edir, Rusiyada isə bu mərhələ sonralar gəlsə də, daha tez keçdi - 17-ci əsrdən 18-ci əsrə.
XX əsrdə Avropa və Rusiyada elmin inkişafı
Üçüncü mərhələ əlilliyi olan uşaqların təhsil almaq hüquqlarının tanınması ilə xarakterizə olunur. Qərbdə bu mərhələ XVIII əsrdən XX əsrin əvvəllərinə qədər olan dövrü əhatə edir və icbari ibtidai təhsil fonunda anormal inkişaf edən uşaqların təhsilinə köklü şəkildə dəyişmiş münasibət nümayiş etdirir. Rusiyada inqilablardan və sosializm sisteminin formalaşmasından sonra korreksiya pedaqogikası sistemi təhsil dövlət sisteminin bir hissəsinə çevrildi. Əlilliyi olan uşaqların əslində cəmiyyətdən təcrid olunduğu internat məktəbləri yaradılır.
Dördüncü mərhələdə diferensiallaşdırılmış xüsusi sistempedaqogika, lakin bu proses İkinci Dünya Müharibəsi tərəfindən əngəllənir, dəhşətlərindən sonra İnsan Hüquqları ən yüksək dəyər kimi tanınır. Avropada 1950-1970-ci illərdə xüsusi təhsilin qanunvericilik bazasının təkmilləşdirilməsi və onun növlərinin differensiallaşdırılması prosesləri gedirdi. Rusiyada 90-cı illərə qədər bu dövr natamam hesab olunur, çünki xüsusi təhsil müəssisələri cəmiyyətdən bağlanıb və bütün məsələlərlə yalnız dövlət məşğul olub, əlilliyi olan insanların müdafiəsi üçün yeni qanunlar işlənib hazırlanmayıb.
Beşinci mərhələ bərabər hüquqlar və bərabər imkanlar təmin edir. Avropa ölkələrində yetmişinci illərdən bu günə qədər əlilliyi olan insanlar cəmiyyətə inteqrasiya olunub. Bu zaman əlillərin və əqli cəhətdən zəiflərin hüquqları ilə bağlı BMT-nin fundamental bəyannamələri qəbul edilir və müxtəlif sağlamlıq imkanları məhdud olan insanların cəmiyyətə genişmiqyaslı inteqrasiyası (bütün avropalılar bununla razılaşmır) başlayır.
Ölkəmizdə beşinci dövrə keçidin mürəkkəbliyi internat məktəblərinin mövcudluğunu tamamilə inkar etməyəcək, əksinə inteqrasiya və qarşılıqlı əlaqə yollarını tədricən mənimsəyəcək öz rus modelimizin işlənib hazırlanması ehtiyacı ilə bağlıdır. xüsusi və ümumi təhsil strukturları arasında.
Beləliklə, yuxarıda biz korreksiya pedaqogikasının bir çox aspektlərini, bu cür təlimin konsepsiyasını, obyektini, predmetini, prinsiplərini və metodlarını ətraflı araşdırdıq. Həmçinin Rusiyada və Avropada bu sənayenin inkişafına diqqət yetirildi. Təhsil sistemi inkişaf etməyə davam edir, ona görə də yaxın gələcəkdə nəinki xaricdə, həm də vətənimizdə gözləyə bilərikxüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün tədris metod və texnikalarının təkmilləşdirilməsi.
