Əgər sizdən məşhur innovativ müəllimlərin, öz məktəbinizin və ya istiqamətinizin qurucularının adlarını soruşsanız, ağlınıza ilk olaraq hansı adlar gələcək? Çox güman ki, bunlar keçmiş illərin praktiki müəllimləri olacaq, məsələn, A. S. Makarenko və ya K. D. Uşinski. Bu arada, bu gün təhsil sistemində belə parlaq şəxsiyyətlər çoxdur. Onların arasında Mixail Petroviç Shchetinin də fərqlənir. O, niyə diqqətəlayiqdir? Və onun “rus qəbilə məktəbi”nin yaradıcısı olması faktı. Bəs bu nədir?
Mikhail Petrovich Shchetinin: tərcümeyi-halı
Gələcək müəllim 1944-cü ildə Dağıstan SSR-in kəndlərindən birində anadan olub. Gələcək peşə yolunu seçərək və Kizlyarda musiqi məktəbinin direktoru olduqdan sonra o, eyni zamanda Saratov vilayətinin Pedaqoji İnstitutunu bitirib.
Belqorod vilayətinə köçüb məktəbin direktoru olan Mixail Petroviç pedaqoji fikirlərini reallığa çevirməyə başlayır.
Onun konsepsiyasının inkişafı üçün Sovet Pedaqoji Elmlər Akademiyasının elmi-tədqiqat institutunda işləməsi böyük təkan verdi.
1994-cü ildə Krasnodar diyarının Tekos kəndindətəşəbbüsü ilə eksperimental internat məktəbi yaradıldı. Müəllim Mixail Petroviç Shchetinin-in İnternetdə tapıla bilən fotoşəkillərinin əhəmiyyətli bir hissəsi məhz onun nəslinin divarları içərisində hazırlanmışdır. Onlardan biri aşağıda göstərilib.
Mixail Petroviç Shchetinin-in pedaqoji fikirləri
Təhsil sistemində praktiki fəaliyyət göstərdiyi illər ərzində o, öz təhsil sisteminin əsas postulatlarını aydın şəkildə formalaşdırmağa müvəffəq olmuşdur ki, onun məqsədi şagirdin bütöv, sistemli düşünən, yaradıcı şəxsiyyətinin formalaşdırılmasıdır.
Əsas fikirlər:
- tərbiyə özünüinkişaf üçün maksimum azadlıq təmin etməlidir;
- özünüinkişaf təbii meyllərə əsaslanır;
- hər birimizin inkişaf üçün çoxlu imkanları var;
- hər uşaq öz trayektoriyası və öz tempi ilə inkişaf edir.
Bir müəllim kimi Mixail Petroviç Şçetinin əməkdaşlıq nəzəriyyəsinin ideyalarını tam bölüşür. Bu konsepsiyaya görə, əxlaq göstərişlər deyil, həyat tərzi əsasında formalaşır. Bunun üçün uşağa xüsusi təhsil mühiti, işləmək və yaradıcı olmaq imkanı lazımdır.
Schetinin Rus Məktəbi
Yaradılan eksperimental internat məktəbinin obrazı Anton Makarenkonun məktəb-emalatxanası ilə bəzi paralellərə malikdir. Mixail Petroviç Shchetinin fikrincə, təhsilin əsası şagirdin mənəvi və əxlaqi inkişafıdır. Pedaqoji kollektivin vəzifəsi isə fəal müstəqil şəxsiyyətin yetişdirilməsi üçün şərait yaratmaqdır.zəruri bilik və bacarıqlarla. İdrak prosesi elə təşkil olunur ki, şagird “həyata hazırlaşmır”, “yaşasın” və özü inkişafa can atsın.
Məktəb niyə "əcdad" adlanır? Müəllimin fikrincə, uşaq hərtərəfli inkişaf üçün lazımi potensialı məhz öz əcdadlarının təcrübəsində, öz növünün yaddaşında cəmləyə bilir. Beləliklə, valideynlərə xüsusi hörmətli və ehtiramlı münasibət, ailəsi ilə qürur hissi tərbiyə olunur.
Təlim proqramları
Mixail Petroviç Shchetinin adına lisey-internatda bir neçə növ proqram həyata keçirilir. Onların arasında: təhsil, musiqi, xoreoqrafik, bədii, əmək, idman. Bu zaman təlim “immersion” üsulu ilə aparılır (müəyyən müddət ərzində konkret mövzunun intensiv öyrənilməsi). İl ərzində tələbələr materialın artan mürəkkəbliyi ilə 3-4 belə immersiondan keçirlər: sadə tanışlıqdan tənqidi təhlilə və yaradıcı işləməyə qədər.
Bu halda fənn, motor, obrazlı sinif növlərinin növbələşməsi var.
Makarenko sisteminin irsi qarşılıqlı öyrənmə və kollektiv yaradıcılığın prioritetidir. Buna görə də tədris prosesi sinif sistemi deyil, müxtəlif yaş qrupları çərçivəsində qurulur. Eyni zamanda, hər bir tələbə iş tempini seçə, ciddi qiymətləndirmə və məcburiyyət olmadan oxuya bilər. Müəllimlər tələbələrin tədqiqat marağını, onların fənlərarası əlaqəni müəyyən etmək istəyini fəal şəkildə təşviq edirlər.
"Daldırma ilə" öyrənin
Metodologiyanın əsaslarıRus məktəbində həyata keçirilən “immersion” Ş. Amonaşvili, A. Uxtomskinin pedaqoji konsepsiyalarına daxil edilmişdir. M. Şetinin bu təcrübəni qısa müddət ərzində illik təhsil kursunun konsentrasiyalı qavrayış metodu hesab edir. Eyni zamanda, daha yaxşı nəticə göstərən tələbələr müəllim köməkçiləri olur və yoldaşlarına kursu mənimsəməyə kömək edirlər.
Obyektə "daldırma" mexanizmi aşağıdakı kimidir:
- Mövzuya batırılma (maraqlar qrupunun toplanması, mövzunun öyrənilməsində əsas istiqamətin seçilməsi, məşhur ekspertlərin mühazirələri zamanı məlumatların qavranılması).
- "İmmersion"dan çıxmaq: öz-özünə hazırlıq, mikroqruplarda işləmək, müəllim köməkçilərini müəyyən etmək və onlarla məsləhətləşmək, qrup daxilində materialı yenidən nəzərdən keçirmək, əsas diaqram və planları tərtib etmək.
- Yekun mərhələ testlər, assistent tələbələrin pedaqoji fəaliyyəti, universitet proqramı səviyyəsində imtahanlar, qəbula hazırlıq daxildir.
Pedaqoji prosesin xüsusiyyətləri
Mixail Petroviç Şçetininin kitablarında pedaqoji qarşılıqlı əlaqə sisteminin qurulması problemlərinə və bu prosesdə müəllimin mövqeyinə xüsusi diqqət yetirilir. Onun fikrincə, müəllim bələdçilik etməli, nəsihət verməlidir, lakin heç bir şəkildə göstərib istiqamətləndirməməlidir. İnternat direktoru bu prinsipi praktikada tətbiq etməyə çalışır. Tədris prosesinin özü də qeyri-adidir, burada bunlar yoxdur:
- ənənəvi dərslər;
- daimi ofislər;
- qiymətlər;
- ənənəvi dərsliklər;
- zənglər;
- ev tapşırığı;
- tədris məsləhətləri;
- mənəviləşdirici.
Eyni zamanda, adi infrastrukturdan əlavə çörək sexi, hamam, emalatxanalar, soya südü istehsalı sexi, su quyuları olan məktəbin təsərrüfat və təşkilati həyatında uşaqlar fəal iştirak edirlər., və s. Dərslər bu obyektlərin hər hansı birində və ya açıq havada keçirilə bilər.
Məktəb həyatının ritmi
Mixail Petroviç Shchetinin bir sıra pedaqoji məktəblərin ideyalarını qəbul edərək, internat məktəbində təhsil rejiminin qurulduğu öz prinsiplərini işləyib hazırladı.
Təhsil tamamilə pulsuzdur. Məktəbin bütün kontingenti strukturunda laboratoriyalar və liseylər olan pedaqoji elmi-tədqiqat və istehsalat birliklərinə bölünür. Bütün bu strukturlar birlikdə Assosiasiyanı təşkil edir.
"İmmersion" sistemi üzərində işi nəzərə alsaq, təhsil həyatının ritmi çox məşğuldur. Uşaqlar səhər saat 5-də oyanırlar, bədən tərbiyəsi ilə məşğul olurlar, sonra səhər yeməyi yeyirlər və məşqlərə başlayırlar. Dərslər mürəkkəbdir, təhsil komponenti, rəqslər, idman məşqləri daxildir. Bunun ardınca nahar, bir saat fasilə verilir, sonra uşaqlar emalatxanalarda, atelyedə və s. Şam yeməyindən sonra tələbələrə asudə vaxt verilir, saat 22:00-da yekun elan edilir. Təhsil müddətində uşaqlar əsas təhsil və işçi ixtisası (aşpaz, tikişçi, inşaatçı və s.) alır, özünümüdafiə və yaradıcılıq bacarıqlarına yiyələnirlər.
Bu təhsil rejiminə bayram və həftə sonları daxil deyil. Valideynlərlə görüşlər nadir hallarda (ildə bir neçə dəfə) keçirilir. Buna görə də qəbul edildikdən sonra hər biritələbəyə sınaq üçün uyğunlaşma müddəti təyin olunur.
Əleyhinə və əleyhinə rəylər
Bəzi fikirlərin spesifikliyini və tədrisin formatını nəzərə alaraq, Mixail Petroviçin pedaqoji fəaliyyəti bəzən həmkarlarından qeyri-müəyyən qiymət alır. Bəziləri hətta internat sistemində totalitar sistemin əlamətlərini görür və bu formatı şagirdlərin inkişafı üçün faydalı hesab etmirlər. Eyni səbəbdən, mətbuatda Mixail Petroviç Şçetininin fotolarını kifayət qədər cəlbedici başlıqlar və şərhlərlə tapmaq olar.
Ancaq bu müəllim sisteminin qızğın tərəfdarlarının düşərgəsi də var. Nümunə olaraq internat məktəbinə qəbul üçün keçirilən müsabiqəni göstərmək kifayətdir ki, abituriyentlərin sayı yerlərin sayını üç-dörd dəfə üstələyir. Rusiya Federasiyasının müxtəlif regionlarından uşaqlar buraya gəlirlər.
Mixail Shchetinin-in pedaqoji sistemi UNESCO tərəfindən üç dəfə dünyanın ən yaxşılarından biri kimi tanınıb. İnternat məktəbi Rerich Mərkəzi ilə sıx əməkdaşlıq edir və həmçinin Şalva Amonaşvilidən dəstək alır.
Belə qeyri-adi təhsil hadisəsi maraq oyatmaya bilməz.
