Təhsil müəssisələrinin yeni federal dövlət standartlarına keçidi çərçivəsində şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin meyar əsasında qiymətləndirilməsi xüsusilə vacibdir.
FSES
İkinci nəsil FGOS müasir təhsilin əhəmiyyətli modernləşdirilməsini təklif edir. Bacarıq və bacarıqların dəstəklənməsi ilə yanaşı, məktəblilərin müstəqil fəaliyyətinə diqqət yetirilir, orta təhsil pilləsi üçün etibarlı zəmin yaradılır.
Birinci nəslin standartları məktəblilərin müəyyən minimum bilik və bacarıqlara yiyələnmə dərəcəsini qiymətləndirirdi. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq meyarlara əsaslanan qiymətləndirmə yeni məqsədlərə və nəticələrə yönəldilmişdir və uşağın özünü inkişaf etdirməsinə nəzarət etməyə imkan verir. Yeni təhsil sistemində qiymətləndirmə minimum meyar kimi istifadə edilmir, təhsil bacarıqlarının mənimsənilməsini yoxlamaq üçün istifadə olunur.
Əsas tələbələrin qiymətləri
Gənc tələbələrin nailiyyətlərinin yoxlanılması müasir təhsil sisteminin aktual problemidir. Gəlin yığım reytinq sistemi ilə əlaqəli qiymətləndirmənin əsas forma və üsullarını təhlil edək, həmçinin qeyd olunmayanların fərqli xüsusiyyətlərini vurğulayaq.gənc tələbələr üçün seçim.
Yeni standartların xüsusiyyətləri
Yeni təhsil standartlarında əsas kurikulumların mənimsənilməsi nəticələrinin aparıcı komponenti ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşdırılmasıdır.
Quraşdırırlar:
- Əsas tematik bölmələri müəyyən edən təhsil sisteminin inkişafı istiqamətləri.
- Kriteriya əsaslı qiymətləndirmə texnologiyası tələbələrin fərdi nailiyyətlərini təsvir etməyə imkan verir.
- İbtidai təhsilin təşkili və məzmunu üçün müəyyən edilmiş tələblər.
Təhsilə yeni yanaşmada qiymətləndirmənin əsas istiqaməti kimi müasir kurikulumların tətbiqi və hazırlanmasının nəticələrinə nəzarətdir. İkinci nəsil GEF məktəblilərin şəxsi inkişafına yönəlmişdir. Riyaziyyat dərslərində meyar əsaslı qiymətləndirmə UUN-un bir neçə qrupunun nəzərə alınmasını nəzərdə tutur.
Təhsilin nəticələrini müəyyən etmək üçün kriteriya əsaslı qiymətləndirməni nəzərdə tutan üç əsas variant var:
- metasubject;
- şəxsi;
- mövzu.
Federal Dövlət Təhsil Standartlarında şəxsi nəticələr uşağın öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətinin inkişafı, o cümlədən onun vətəndaş şəxsiyyətinin formalaşması, daxili mövqeyinin təkmilləşdirilməsi, təhsil və məktəbdənkənar təhsil üçün məna və motivlərin formalaşması kimi qəbul edilir. fəaliyyət, əxlaqi və əxlaqi dəyərlərin, hisslərin, şəxsi keyfiyyətlərin təkmilləşdirilməsi.
Metamövzu bacarıqları universal fəaliyyətləri əhatə edir: kommunikativ,koqnitiv, eləcə də onun tənzimlənməsi üçün seçimlər:
- nəzarət;
- planlaşdırma;
- düzəliş.
Universal variantlar bir və ya bir neçə akademik fənlər əsasında uşaqlar tərəfindən mənimsənilə bilər, məktəblilər tərəfindən idrak prosesində, sinifdənkənar məşğələlərin gedişində real həyat problemlərini aradan qaldırmaq, çətin vəziyyətdən çıxış yolu tapmaq üçün istifadə edilə bilər. vəziyyətlər. Tədris fəaliyyətində əsasən şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin meyar əsasında qiymətləndirilməsi tətbiq edilir. Fənnin öyrənilməsi nəticələri tələbələrin fənnin öyrənilməsi prosesində mənimsədikləri material deməkdir.
İbtidai Ümumi Təhsil Standartının Nəticələri
İbtidai məktəbdə meyar əsaslı qiymətləndirmə sistemini təhlil etməyə imkan verən GEF-in əsas nəticələri bunlardır:
- ikinci mərhələdə (əsas məktəbdə) davamlı təhsilə imkan verən əsaslı və universal tədbirlərin inkişafı;
- öyrənmək, müstəqil inkişaf etmək, özlərini təşkil etmək, öz məqsəd və vəzifələrini təyin etmək, tədris və praktiki və təhsil və idrak vəzifələrini həll etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- şəxsi keyfiyyətlərin inkişafında tərəqqinin fərdiliyi.
İbtidai siniflərdə kriteriya əsaslı qiymətləndirmə müəllimə hər bir uşağa fərdi yanaşma tapmağa, tədrisin ən yaxşı üsul və formalarını seçməyə kömək edir. Fərqli təhsil sahələri (fənlər) üzrə bütün planlaşdırılan nəticələri göstərən xüsusi sənəd var.
GEF qiymətləndirməsinin məqsədi
İkinci nəsil standartlarına uyğun olaraq ibtidai məktəbdə meyarlara əsaslanan qiymətləndirmə planlaşdırılmış təhsil nəticələrinə nail olmaq yolunu təhlil edir. Nəticədə aşağıdakı təhsil, praktiki və idrak vəzifələri həll olunur:
- İnsan, cəmiyyət, təbiət haqqında elmi fikirlər sisteminin yaradılması.
- Tədqiqat, koqnitiv, praktik fəaliyyət bacarıqları və bacarıqları.
- Ünsiyyət və məlumat bacarıqları.
İbtidai məktəbdə GEF-ə əsasən meyar əsaslı qiymətləndirmə bəzi xüsusiyyətlərə malikdir. Yeni standartlar məktəblilərin və müəllimlərin birgə sinif və məktəbdənkənar işlərinin təşkilinə, təhsil məzmununun seçilməsi və təşkilinə, əlverişli mühitin yaradılmasına yönəlib.
Kriteriya əsaslı qiymətləndirmə təkcə öyrənmə vasitəsi deyil, təhsil proqramının sabit tənzimləyicisidir. O, fənnin məzmununun mahiyyətcə qiymətli fraqmenti, öyrənmə və tədrisin səmərəliliyini artırmaq vasitəsi kimi çıxış edir. Tədris prosesində nişanların yeri və funksiyaları dəyişib. Şagird nailiyyətlərinin kriteriya əsasında qiymətləndirilməsi aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:
- Normal fəaliyyətlərə inteqrasiya olunmuş davam edən prosesi təmsil edir.
- Dərsin hər mərhələsi üçün müəllim qiymətləndirmənin öz versiyasını tətbiq edir. Diaqnostik yoxlamalar həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlərin ilkin mərhələsi üçün uyğundur.
- Aralıq, yekun, tematik, mərhələ, meyar əsaslı qiymətləndirmə ZUN-un yoxlama mərhələsində əvəzolunmazdır.
Qiymətləndirmə Aksiomları
GEF-ə uyğun olaraq qiymətləndirməni xarakterizə edən müəyyən qanunlar var:
- Hər hansı bir məqsədə çatmaq üçün bir neçə üsul var.
- Heç bir meyar əsaslı qiymətləndirmə sistemi məktəblilərin fərdi qabiliyyətlərini adekvat qiymətləndirə bilməz.
- Seçilmiş metodun konkret təhsil proqramı üçün tətbiqi imkanlarını müəyyən etməklə, ilkin yoxlama aparmaq lazımdır.
- Bütün texnologiyalardan bir anda istifadə etməməlisiniz, prioritet sahələri müəyyən etmək vacibdir.
- Kriteriya əsaslı qiymətləndirmə məktəblilərin müsbət motivasiyasının formalaşmasına, uğurlarına dəstək olmağa yönəlib.
- FGOS qiymətləndirmənin tələbə üçün bir növ "qamçı"ya çevrilməsini nəzərdə tutmur.
Riyaziyyat dərslərində kriteriya əsaslı qiymətləndirmə çoxlu sayda test və testlərə, aşağı qiymətli məktəbliləri qorxutmağa ixtisar edilməməlidir. Hər bir tələbənin öz təhsil trayektoriyası, tədris materialını öyrənmə sürəti hüququ olmalıdır.
Sistem kritikdirsə, tələbələr fərdi qabiliyyətləri, şəxsi nəticələri nəzərə alınmaqla qiymətləndirilir. GEF mənəvi inkişafda, vətənpərvərlik tərbiyəsində qeyri-qənaətbəxş qiymətləri nəzərdə tutmur. Müəllim hər bir uşağın şəxsi nəticələrini müqayisə etmək imkanı əldə edir.
Federal Dövlət Təhsil Standartı müəllimin müxtəlif şagirdlərin nailiyyətlərinin müqayisəsini nəzərdə tutmur, çünki uşağın psixoloji rahatlığı problemi yaranır. Müəllim yekun qiymətini qiymətləndirmələrin ümumi nəticəsi kimi qoyur,uşaq tərəfindən nəzərdən keçirilən dövr (rüb, yarım il, il) üçün toplanmışdır.
Yeni standartlar rus dili, riyaziyyat və ətraf dünya dərslərində yalnız meyarlar əsasında qiymətləndirmə tələb edir. Məktəblilər arasında mənfi reaksiyaya səbəb olmamaq üçün bütün qiymət meyarları və normaları, məruz qalma xüsusiyyətləri barədə valideynlərə, uşaqlara, müəllimlərə əvvəlcədən məlumat verilir. Nişan uşağın təhsil fəaliyyətinin nəticələrinə nəzarət etmək üçün istifadə olunur, o, şagirdin şəxsi keyfiyyətlərini vurğulaya bilməz.
Müasir təhsil sistemi meyarlara əsaslanan qiymətləndirməni əhatə edir. Məktəbə xüsusi bir nəzarət forması qurmağa dəvət olunur, onun çərçivəsində bütün tələbələr bu cür fəaliyyətlərə cəlb ediləcək, özünə hörmət bacarıqları qazana biləcək, yaradıcı qruplarda işləyə biləcəklər. İşin bu versiyası təhsil prosesinin bütün iştirakçıları: müəllimlər, tələbələr, valideynlər arasında məsuliyyətin bərabər bölüşdürülməsi prinsipini həyata keçirir.
Rus dilinin meyar əsasında qiymətləndirilməsi təqdimatların və diktələrin, artan mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqların yerinə yetirilməsində könüllü olmağı nəzərdə tutur. Təhsilin birinci mərhələsində uşağın öyrənmək istəyini stimullaşdırmaq üçün qiymətləndirmə sistemindən istifadə olunur:
- müəllim şagirdin materialı öyrənmək üçün istifadə etdiyi ilkin bilik və təcrübəyə nəzarət edir;
- məktəblilərin qrup və fərdi nailiyyətləri nəzərə alınır;
- uşağın öyrəndiyi materialın başa düşülməsi təhlil edilir;
- müəllim uşaqları öz nəticələri, ümumi işə töhfələr üzərində düşünməyə təşviq edir.
İbtidai məktəbdə GEF qiymətləndirmə sistemi daxildirdaxili qiymət qoyulması, müəllim tərəfindən müəyyən edilir. Xarici qiymətləndirmə monitorinq tədqiqatları, sertifikatlaşdırma işləri şəklində müxtəlif xidmətlər tərəfindən həyata keçirilir. Riyaziyyatın bu cür kriteriya əsasında qiymətləndirilməsi rüblük (illik) qiymətə təsir göstərmir. Federal Dövlət Təhsil Standartlarının ikinci nəsli nəinki təhsilin məzmununu müasirləşdirdi, onlar məktəblilərin təliminə olan tələbləri, təlim nəticələrinə yanaşmaları və onların diaqnostikasını düzəltdi.
Metamövzunun, mövzunun, şəxsi nəticələrin qiymətləndirilməsinin spesifikliyi
İkinci nəsil standartlarını tətbiq edərkən müəllimlər fəaliyyətlərin formalaşmasının, nailiyyətlərin səviyyəsinin qiymətləndirilməsi, yeni təlim nəticələrinin müəyyən edilməsi məsələsi ilə üzləşdilər. Verilən suallara cavab tapmaq üçün ibtidai məktəb nümayəndələri özləri üçün müəyyən tapşırıqlar tərtib etdilər:
- Yeni standartlar nəzərə alınmaqla pedaqoji nəzarət, məktəblilərin təhsil və məktəbdənkənar nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi variantlarını təhlil etmək.
- Planlaşdırılan nəticələrin nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi probleminə, ibtidai təhsilin baza kurikulumunun mənimsənilmə dərəcəsinə dair metodiki və elmi ədəbiyyatı öyrənmək.
- Məktəblilərin təhsil bacarıqlarının ikinci nəsil standartları baxımından qiymətləndirilməsi meyarlarını nəzərə almaq.
Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi üçün təhsilin şəxsi, meta-mövzu, fənn nəticələri qiymətləndirilir. Müəllim mənalı (mövzu-aktiv) sətirləri vurğulayır. Uşaq müəllimin verdiyi qiymətlərlə yanaşı, özünüqiymətləndirməni də həyata keçirir, nəzarət edirşəxsi nailiyyət dinamikası.
Portfolio sizə nailiyyətləri toplamağa, tələbənin fərdi təhsil inkişafını təhlil etməyə imkan verir. Standart yazılı və ya şifahi işlərə əlavə olaraq, GEF tələbələrin layihə (tədqiqat) fəaliyyətlərini əhatə edir. Dərs ilinin sonunda hər bir uşaq fərdi və ya layihə qrupunun bir hissəsi olaraq layihəni müdafiə edir. İşin nəticələrinin təqdimat forması məktəb şurası tərəfindən təsdiq edilən təhsil müəssisəsi tərəfindən seçilir.
Qiymət tarixçəsi
Qiymətləndirmə pedaqogikada çoxdan yaranıb. Yeni materialın mənimsənilmə səviyyəsini yoxlamaq, intellektual bacarıqlara nəzarət etmək üçün istifadə olunurdu. Müəllim hər dərsdə şagirdləri qiymətləndirmək üçün müəyyən vaxt ayırmağa çalışır. ZUN-u yoxlamağın ümumi yolları arasında aparıcı mövqelər aşağıdakılara aiddir: nəzarət və müstəqil iş, simulyatorlar, testlər, frontal tədqiqatlar. Həmçinin, öyrənmə səviyyəsini yoxlamaq üçün uşaqlara xüsusi ev tapşırığı təklif olunur, müəllim bunun üçün qiymət verir. Qiymətləndirmənin klassik versiyası kiçik qruplarda iş, sinif yoldaşları qarşısında şifahi təqdimatlardır. Yeni təhsil sistemində təklif olunan qiymətləndirmə metodlarına nümunələr bunlardır:
- test tapşırıqları;
- sürətli sorğular;
- müşahidələr;
- özünə hörmət məşqləri;
- oyun qiymətləndirmə variantları;
- müzakirələr.
Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin qarşıya qoyduğu məqsədlərə nail olmaq üçün müəllim təkcə qiymətləndirmə sisteminə malik olmamalı, həm də forma və metodlarla işləməlidir.öyrənmək.
Müəllim öz işində reproduktiv üsullarla, o cümlədən materialın klassik izahı, sxem üzrə məşqlərin yerinə yetirilməsi ilə yanaşı problemli texnologiyalardan da istifadə etməlidir. Onlar yeni nəslin təhsil standartlarında liderdirlər. Tədqiqat yanaşması, dizaynı, müxtəlif vəziyyətlərin, o cümlədən məktəbdənkənar təhsilin modelləşdirilməsi müəllimə Təhsil Nazirliyinin qarşıya qoyduğu məqsədlərə nail olmaqda kömək edir.
Qiymətləndirmə Metodları
Təsirli təlim metodları məktəblilərdə sosial, estetik, əxlaqi, elmi dəyərlərin formalaşmasını nəzərdə tutur. Qiymətləndirmə aşağıdakı faktların nəzərə alınmasını nəzərdə tutur:
- tələbə fəaliyyət səviyyəsi;
- qəbul edilmiş məlumatın təkrar istehsalı səviyyəsi.
Ekspressiv üsullar tələbələrin təhsil və tərbiyə səviyyələrini göstərə biləcəkləri vəziyyətləri modelləşdirməyi əhatə edir. GEF bu iki metodun birləşməsini nəzərdə tutur, təhlil kombinasiyada aparılır. Hərtərəfli qiymətləndirmə bütün bacarıqların nəzərə alınmasını nəzərdə tutur, əsas diqqət şəxsi bacarıqlara yönəldilir.
Məktəb şagirdin fərdi qabiliyyətlərinə obyektiv nəzarət edəcək, yeni biliklərin inkişafına, müəyyən bacarıqların mənimsənilməsinə nəzarət edəcək qiymətləndirmə sistemi formalaşdırır. Müəllim şagirdlərin nailiyyətlərini hərtərəfli yoxlayır, hər bir uşaq üçün gələcək inkişafın öz versiyasını seçir. Şagirdlərin nailiyyətləri portfelinin saxlanması uşaqların fərdi inkişafını daim izləməyin bir yoludur.
Qiymətləndirmə sistemlərinin nümunələri
Birinci sinif şagirdləri üçün qiymətləndirmədən kənar öyrənmə uyğundur:
- müəllim "nailiyyətlər nərdivanı" yaradır, onun hər mərhələsində şagirdlərin müəyyən bacarıqlar əldə edəcəyi gözlənilir;
- nağıl cizgilərinin qəhrəmanları uşaqlara yeni biliklər öyrənməyə, layihə və tədqiqat fəaliyyətlərinin əsaslarını əldə etməyə kömək edir;
- fərdi nailiyyətlər vərəqləri hüceyrələrin müxtəlif rənglərlə doldurulmasına əsaslanır və kölgə tələbələrin hansı bacarıqlara yiyələnməsindən asılıdır;
- müşahidə vərəqləri.
Xallardan istifadə etmədən bütün bu qiymətləndirmə üsulları hərtərəfli (yekun) bilik testləri ilə tamamlanmalıdır. Təhsilin ilkin mərhələsində tətbiq edilən yeniliklər arasında 4-cü sinif məzunlarının test işlərinin yazılması da var. Bu təşəbbüs təhsilin ilkin mərhələsində reytinq testinin əhəmiyyətini və əhəmiyyətini dərk edən müəllimlərin özlərindən olub. Bu cür testlər uşaqlara əsas təhsil səviyyəsində (9-cu sinif), orta məktəbin sonunda (11-ci sinif) onları gözləyən buraxılış imtahanlarına hazırlaşmağa kömək edəcək.
Portfolio
Müasir cəmiyyətin sürətli inkişafı təhsildə öz izini qoyub. İbtidai və orta təhsil pillələrində yeni tədris standartlarının tətbiqi qiymətləndirmə sistemində mühüm dəyişikliklər edib. Təkcə ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarını deyil, məktəblilərin digər şəxsi nailiyyətlərini də nəzərə alan reytinq sistemi yaranmışdır. Portfoliolar indi təkcə müəllimlər, orta məktəb şagirdləri üçün deyil, həm də ibtidai sinif şagirdləri üçün əlçatandır. Şəxsi portfelə nə investisiya qoymaq olarnailiyyətlər? Qürur duyulacaq hər şey:
- Təhsil müəssisəsində təhsil aldığı ilk ildən bəri təhsilli şəxsiyyət dəyişikliklərinin dinamikasını əks etdirən xüsusi nailiyyət vərəqləri.
- Müxtəlif testlərin nəticələri, onların nəticələrindən gələn nəticələr. Diaqnostikanın başlanması ilkin sınaq hesab olunur. Uşaq məktəbə getməzdən əvvəl psixoloq tərəfindən həyata keçirilir.
- Portfeldə uşağın texniki bacarıqlarının inkişafını əks etdirən həm qapalı, həm də açıq cavabları var: oxu texnikası, hesablama bacarıqları.
- Diplomlar, təşəkkürlər, müxtəlif olimpiadalardan, müsabiqələrdən, konfranslardan, yaradıcılıq tədbirlərindən diplomlar.
Nəticə
GEF inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasına yönəlib. ZUN qiymətləndirmə sistemi əhəmiyyətli dərəcədə modernləşdirilmişdir. Uşağın spesifik ZUN-unu səciyyələndirən bal deyil, tələbənin təxmini vaxt ərzində əldə etdiyi irəliləyiş, şəxsi nailiyyətlər birinci gəlir.
Bu yanaşma tələbələri özünü inkişaf etdirməyə, özünü təkmilləşdirməyə təşviq edir. Uşaqlar dərsdə rahatdırsa, qiymətləndirmə qorxusu yoxdur, cavab verməkdən çəkinmirlər, məktəblilər arasında yeni biliklərə yiyələnmək istəyi ildən-ilə artacaq. Qiymətləndirmə zamanı Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun müəyyən meyarlardan istifadə müəllimə şagirdlərində məsuliyyət hissi, əməkdaşlıq və komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
