Məktəblilərin yeni materialı mənimsəməsinin uğuru əsasən onun nə qədər maraqlı və diqqəti cəlb etmədən təqdim olunmasından asılıdır. Çox vaxt müəllimin köməyinə müxtəlif qeyri-standart dərs formaları gəlir. Bu, xüsusilə yeni, qeyri-adi bir şeyə böyük həvəsi olan ibtidai sinif şagirdləri üçün doğrudur. Çoxsaylı tədqiqatlar, bilik və bacarıqların, qeyri-standart formada əldə edildiyi təqdirdə, uşağın həqiqətən bilik əldə etməkdə maraqlı olduğunu göstərir. Son zamanlar müəllimlər bu cür dərslərə tez-tez müraciət edirlər və dərslərin qeyri-standart keçirilməsi formaları o qədər rəngarəng olub ki, siz asanlıqla istənilən fənn üçün uyğun olanı seçə bilərsiniz.
Dərs nədir
Qeyri-standart dərslərdən danışmazdan əvvəl ümumiyyətlə dərsin nə olduğunu, hansı məqsədlər güddüyünü qeyd etmək istərdim.
Dərs məktəb tədris prosesinin əsas vahididir. Məhz bu 45 dəqiqə ərzində müəllim uşaqlara konkret mövzu üzrə biliklər verməli, müəyyən bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirməlidir. Hər bir konkret dərsin bir sıra tapşırıqlar vasitəsilə həyata keçirilən öz məqsədi olmalıdır: tədris, inkişaf etdirmə vəmüəllimlər.
Nəticədə, sinifdən çıxanda uşaq müəyyən bir mövzunu başa düşməli, anlayışları idarə etməyi və praktiki problemləri həll etməyi bacarmalıdır.
Əsas formalar
Klassik metodologiya aşağıdakı dərs növlərini və formalarını fərqləndirir:
- Yeni materialın mesajı. Dərsin strukturu belədir: aktuallaşdırma (təşkilati məqam) uşaqların diqqətini cəlb edir, qaiblərlə, növbətçilərlə bağlı məsələləri həll edir; dərsin mövzusunun və bu mövzuda əldə edilməli olan məqsədlərin ünsiyyəti; əsas hissə yeni material üzərində işləyir; keçmişin konsolidasiyası; dərsin yekunlaşdırılması. Həmçinin belə dərslərdə ev tapşırığının yoxlanılması mərhələsi var, lakin bu dərsin konsepsiyasından asılı olaraq müəllim tərəfindən istənilən yerə daxil edilə bilər.
- Praktiki dərslər. Bu məşğələlər strukturuna görə yuxarıda göstərilənlərə bənzəyir, lakin əsas mərhələdə tələbələrin özlərinin praktiki bacarıqlarına xüsusi diqqət yetirilir (qaydaların işlənməsi, məsələlərin həlli, nümunələr, xəritələrlə işləmək, laboratoriya işləri).
- Keçmişin sistemləşdirilməsi və konsolidasiyası. Belə dərslər adətən nəzarət və kredit dərslərindən əvvəl keçirilir. Burada praktiki tapşırıqlar öyrənilən qaydaların və postulatların təkrarı ilə növbələşir, buna uyğun olaraq biliyə nəzarət həyata keçirilir.
- Bilik və bacarıqlara nəzarət etmək üçün dərs. Bu dərsin əsas məqsədi uşaqların materialı nə dərəcədə öyrəndiyini yoxlamaqdır. Müxtəlif formalarda həyata keçirilə bilər: nəzarət işi, test, diaqnostika işi (kompleks), test-dərs.
- Birləşdirilmişdərs. Belə bir dərsdə, məsələn, həm yeni bir mesaj, həm də onun praktik inkişafı ola bilər. Sistemləşdirmə və nəzarət də birləşdirilir.
Qeyri-standart dərslər və müasir uşaqlar
Hazırda müasir məktəblilərin, xüsusən ibtidai sinif şagirdlərinin öz sələflərindən tamamilə fərqli olması ilə bağlı kəskin problem var və sovet dövründə məqbul olanlar heç də həmişə arzu olunan nəticəyə gətirib çıxarmır. Uşaqlarda indi xüsusi maraq var, onlar daha mobildirlər və sistem artıq əvvəlki kimi deyil.
Bundan əlavə, uşaqlar daha aktivləşib. Bu onların psixikasına da aiddir. Sovet dövrünün tələbəsi ardıcıl 45 dəqiqə masa arxasında sakit otura bilirdisə, müasiri fəaliyyətdə daimi dəyişiklik, bir növ yenilik tələb edir. Hər şeyin səbəbi informasiya cəmiyyətidir, çünki biliklərin həcmi dəfələrlə artıb və onları əvvəlki kimi 45 dəqiqəyə qoymaq lazımdır. Beləliklə, müəllimlər uşaqlar cansıxıcı olmasın və müasir Federal Dövlət Təhsil Standartlarının onlara təqdim etdiyi böyük miqdarda bilikləri mənimsəmələri üçün belə maraqlı dərs formaları ilə çıxış edirlər. (FGOS - Federal Dövlət Təhsil Standartı).
Qeyri-standart dərs nədir
Qeyri-standart dərs nədir? Məktəbdə oxumuş hamımız aydın cavab verə bilərik ki, əsas mərhələdə hər hansı bir dərs aşağıdakı kimi gedir: ev tapşırığını yoxlamaq, müəllimə müəyyən bir mövzu ilə bağlı hər hansı yeni məlumat vermək, materialı birləşdirmək. Bu struktur elementlər bir-birini əvəz edə bilər, lakinadi məktəb dərsi həmişə onlardan ibarətdir. Qeyri-standart dərs formaları ümumi qəbul edilmiş "kanon" əvəzinə əla, yaradıcı strukturdan istifadə etməyi təklif edir. Doğrudan da, niyə aşağıdakıları etməyək: onlara yeni material deməyin, ancaq uşaqların özlərindən həqiqətin dibinə getmələrini xahiş edin? Yaxud orta əsr qalalarının həyatı haqqında "barmaqların üstündə" danışmaq yox, ora virtual tur keçirmək üçün.
Və bu cür dərs növləri və formaları sonsuz, yalnız müəllimin təxəyyülü ilə məhdudlaşaraq icad edilə bilər.
Qeyri-standart formada dərslərin məqsədləri klassiklərlə eynidir, ona görə də istənilən dərsi bu şəkildə şaxələndirmək olar. Yeni materialı öyrənərkən dərslər-ekskursiyalar, səyahətlər, video dərslər uyğun olacaq. İnteqrasiya edilmiş siniflər mövzuları yaxşı öyrənməyə kömək edir. Eyni formalar praktiki məşqlər üçün uyğundur.
Müəllim uşaqların biliyini müəyyən sistemə gətirmək, onları imtahana hazırlamaq lazım olanda hər cür oyunları, yarışmaları, mübahisələri, personajların və ya tarixi şəxsiyyətlərin sınaqlarını seçmək lazımdır.
Hətta darıxdırıcı və həyəcanverici testlər qeyri-ənənəvi şəkildə edilə bilər. Birincisi, mövzu ilə bağlı bir layihənin hazırlanması və sonrakı müdafiəsi xilasetmə işinə gələcək. Bunlar teatr tamaşalarının elementləri olan dərslər, tapmaca dərsləri, fantaziyalar ola bilər.
Kombinə edilmiş dərslər - müəllimin yaradıcılığı üçün xüsusi uçuş. İstənilən forma onlara şamil edilir. Əsas odur ki, düşünüb konkret mövzu üçün ən optimalını seçin.
Fərdi formaların üstünlükləri
Qeyri-standart dərs formalarında bir sıra varklassiklərə nisbətən üstünlükləri. Birincisi, uşaqlarda öyrənilən materiala davamlı maraq yaradırlar. Uşaqların təkcə müəllimin deyil, məsələn, öz axtarışlarında və ya öz sinif yoldaşlarının dilindən aldıqları məlumatlar, şübhəsiz ki, daha yaxşı yadda qalacaq, daha başa düşülən olacaq.
İkincisi, bir qayda olaraq, bu cür fəaliyyətlər şagirdləri yaradıcı olmağa, təxəyyülü, yaradıcılığı, təxəyyülü inkişaf etdirməyə sövq edir.
Üçüncü, ənənəvi dərslərdən başqa dərslər çoxlu sayda texniki vasitələrdən və əyani materiallardan istifadə etməyə imkan verir.
Müəllimlər, bir qayda olaraq, açıq dərslərin formalarını qeyri-ənənəvilər kateqoriyasından seçirlər - onlar onlara peşəyə yaradıcı yanaşmalarını nümayiş etdirməyə, müxtəlif pedaqoji texnologiyalara yiyələnmələrini nümayiş etdirməyə imkan verir. Bu cür dərslər həmişə sərfəli görünür.
Qeyd etmək lazımdır ki, bu cür formaların həddindən artıq istifadəsi əks reaksiyaya səbəb ola bilər: uşaqlar bundan tez yorulacaqlar. Ona görə də bu cür elementlər tədris prosesinə dozalı şəkildə daxil edilməlidir. Bu, ənənəvi dərsin bəzi mərhələləri ola bilər, məsələn, ev tapşırığını yoxlayan zaman oyun və ya yeni material öyrənərkən debat.
Oyun şəklində dərslər
İbtidai siniflərdə qeyri-standart dərs formalarından danışsaq, burada aparıcı yerləri oyunlar tutur. Heç kimə sirr deyil ki, bu fəaliyyət növü, o cümlədən koqnitiv fəaliyyət uşaqda aparıcı yer tutur.
Dərslərin oynaq şəkildə keçirilməsinin başqa bir üstünlüyü, istənilən məktəb intizamına müraciət etmək bacarığıdır.istənilən yaş. Əgər kiçik tələbələr üçün bu, stansiyalar ətrafında oyunlar-səyahətlər, müsabiqələr, KVN-lər ola bilərsə, daha yaşlı tələbələr üçün onlar "Breyn Rinq", işgüzar oyun və digər fəaliyyətlərə çevrilə bilər.
Əgər siz bədən tərbiyəsi dərslərinin qeyri-adi formalarını seçsəniz, o zaman bütün növ oyunlar da köməyə gələcək: yarışmalar, "Məzəli startlar"; hətta nəinki istənilən sinif səviyyəsində, hətta bütün məktəb səviyyəsində bir növ olimpiada təşkil edə bilərsiniz. Ailəyə idman gətirmək üçün bir çox müəllim valideynlərlə birgə oyunlar təşkil edir.
Dərslərin oyun formalarını bir neçə növə bölmək olar: retrospektiv (keçmişə qayıtmaq - rollu və rollu olmayan), biznes (tələbələr praktikada reallığın bu və ya digər fenomenini öyrənirlər, əksər hallarda sosial. və ya iqtisadi), yarışlar (rəqabət əsasına malikdir, həm komanda ola bilər, həm də olmaya bilər). Bu gün bunlar bir mövzuya davamlı maraq cəlb etmək üçün ən çox yayılmış formalardır. İşgüzar oyunlar orta və yuxarı səviyyədə istifadə olunur, retrospektiv oyunlar, yarışlar, bayramlarda xüsusi yaş məhdudiyyəti yoxdur.
Dərslər - sosial təcrübələr
Uşaqlar böyükləri kopyalamağa meyllidirlər. Bu, təkcə onların davranış tərzinə deyil, həm də bütün həyat vəziyyətlərinə aiddir. Buna görə də özünüzü böyüklər kimi hiss etməyə imkan verən dərslərin keçirilməsinin bu cür formaları çox maraqlı olacaq.
Məsələn, mübahisələr. Bunlar tarix və ya digər sosial fənlər üzrə ən uğurlu dərs formalarıdır. Belə məşğələlər şagirdləri öz fikirlərini sübut etməyə, konkret mövzu üzrə dialoq aparmağa həvəsləndirir. üçün hazırlanırBelə bir hadisə ciddi hazırlıq tələb edir. Uşaqlardan hər hansı bir mövzuda danışmağı xahiş etmək kifayət deyil, onu müxtəlif rakurslardan ətraflı öyrənmək lazımdır. Burada hazırlıq mərhələsi çox vacibdir. Tədbirdən sonra onu bütün siniflə nəzərdən keçirmək də vacibdir. Bu dərsin aparılması forması orta keçiddə istifadə olunmağa başlayır.
Sistemlilik ona gətirib çıxaracaq ki, uşaqlar öz fikirlərini sübut etməyi, tezislər irəli sürməyi, müəyyən bir mövzuda ünsiyyət qurmağı, arqumentlər verməyi öyrənəcəklər - bütün bunlar C hissəsi üçün tapşırıqlar yazarkən buraxılış imtahanlarında kömək edəcəkdir. humanitar elmlər.
Ədəbiyyat dərslərinin formalarını seçərək istənilən personajın sınaqlarına diqqət yetirə bilərsiniz. Müzakirə kimi bir şey olacaq, lakin uşaqların nöqteyi-nəzəri artıq formalaşmış olacaq, mətni yaxşı bilməklə bunu sübut etmək lazımdır.
İctimai ünsiyyət forması ilə dərslər
Belə dərslər yuxarıda sadalananlara yaxındır, burada uşaqlar təkcə müzakirə etməyi deyil, həm də öyrənilən mövzunun materialı üzrə fikirlərini bəlağətlə ifadə etməyi öyrənirlər.
Məsələn, mətbuat konfransı, məruzə və ya brifinq kimi tarix dərslərinin formaları uşaqların mövzu ilə bağlı biliklərini göstərməklə yanaşı, onların müəyyən terminlərdən, tarixlərdən və s. konkret, müvafiq suallar verin. Siz uşaqlardan hansısa tarixi şəxsiyyətdən müsahibə götürməyi xahiş edə bilərsiniz, konkret hadisəyə toxuna bilərsiniz.
Buraya ekskursiya və ya açıq mühazirə kimi sənət dərslərinin formaları da daxildir. Oğlanların özlərindən olmasını xahiş edə bilərsinizhər hansı bir şəkil, onun janrı və ifa tərzi haqqında əvvəlcədən mesaj hazırlayan bələdçilər.
Yaradıcılıq Dərsləri
Uşaqlar xüsusilə yaradıcılıq nümayiş etdirməyiniz lazım olan dərsləri sevirlər. Əlbəttə ki, bunlar təsviri sənətdə adi dərslər və ya Moskva İncəsənət Teatrı ola bilər, lakin xarici dünyadan dərslərin formalarını nəzərə alsaq, Meşə qəzetinin yaradılması kimi bir iş növünü ayırd edə bilərik. Uşaqların bir qrupu bitki və ya heyvan haqqında hekayə hazırlamağa dəvət edilməli, digərləri sistemləşdirilməli və bədii divar qəzeti şəklində tərtib edilməlidir.
Şagirdlərə təbii sərvətlərin qorunması zərurətini çatdırmaq oxşar iş növünə - ərazinizin Qırmızı Kitabını tərtib etməyə kömək edəcək.
Oxu dərslərinin bir çox formaları da yaradıcılığa əsaslanır. Uşaqların müəyyən bir əsəri təsvir etdiyi sənət emalatxanalarına əlavə olaraq, ədəbi diqqət ilə bir dərs keçirə bilərsiniz. Məsələn, uşaqlar öz hekayələrini, nağılları və ya nağılları bəstələyirlər.
Fantaziya Dərsləri
Fantaziya dərsləri də yaradıcı komponentə əsaslanır. Onlar onunla fərqlənirlər ki, belə tədbirlərdə təkcə hansısa fenomenin (nağıl, ekoloji tarix, konsert) tərtibi deyil, həm də onun tam təcəssümü olur: geyimli və ya bədii tərtibatlı: kağız üzərində və ya tamaşa kimi.
Məktəbdə dərslərin bu cür formaları uşaqlara nəinki öz təxəyyüllərini nümayiş etdirməyə, həm də uşaq komandasını çox yaxınlaşdırmağa imkan verir, çünki uşaqlar tapşırıqlar üzərində birlikdə işləyirlər: bütün sinif və ya qruplar.
Gətirəkməktəb dövrünün müxtəlif mövzularında fantaziya dərslərinin bir neçə nümunəsi. Məsələn, rus xalq nağılları dərsi uşaqları yaradıcılığa sövq edir. Dərsin xüsusi bir atributu olan "sehrli" güzgü onları bu atmosferə soxmağa kömək edir. Dərsin əsas hissəsində tapşırıqları şagirdlərin təxəyyülünün təzahürünə yönəlmiş, məsələn, qısa müddətdə nağıl personajını təsvir etməyə və ya atalar sözü söyləməyə yönəlmiş viktorina keçirilir.
Başqa bir dərs, bu dəfə təsviri incəsənətdə, "Dostlar Planeti" adlı Kosmonavtika Gününə təsadüf etdi. Uzaq planetə səyahət kimi hazırlanmış dərs zamanı uşaqlar onun sakinini - yadplanetlini təsvir edirlər.
Uşaqların təxəyyülünə yönəlmiş dərslər orta keçiddə yaxşıdır. Məsələn, konsolidasiya mərhələsində "Xəyalpərəstlər" silsiləsindən N. Nosovun hekayələrini öyrənərkən xüsusilə sevilən əsərlərin dərs-dramatizasiyasını keçirə bilərsiniz.
Layihə metodu
Getdikcə artan müəllimlər tərəfindən istifadə edilən xüsusi dərs formaları layihə metoduna əsaslanır. Bu cür dərslər yaxşıdır, çünki tələbələri praktikaya həvəsləndirir, onlara əldə etdikləri bilikləri praktikada tətbiq etməyi öyrədir.
Bu dərslər komandanın digər üzvləri qarşısında şəxsi məsuliyyətini hiss edən hər bir uşağın şəxsiyyətinin üzə çıxarılmasına yönəlib. Bir qayda olaraq, sinif bir neçə işçi qrupa bölünür, onların hər birinə konkret tapşırıq verilir. Bu, konkret suala cavab tapmaqdan tutmuş qrafiklər, qrafiklər, qeydlər və s. tərtib etməyə qədər istənilən fəaliyyət növü ola bilər. İş zamanı uşaqlar hər hansı yeni faktları öyrənir, onları sistemləşdirir, seçirlərəsas şey və həyata keçirmək. Başqa sözlə, bu dərs formaları öyrənməyi öyrədir.
Layihə üzərində iş, bir qayda olaraq, bütün tədris ili davam edir. Ən son təhsil standartlarına əsasən, ümumi məktəb cədvəlində bu növ işlərə müəyyən saatlar ayrılır. Layihə fəaliyyətinin dərsləri sistemləşdirmənin əsaslarını, məqsəd qoymağı öyrənməyi əhatə edir, onlar üçün müəllim düzəldir, təklif edir, istiqamətləndirir. Onlar standart siniflərə bənzəmirlər, yalnız ona görə ki, burada müəllimin rolu minimuma endirilib - uşaqlar işi özləri təşkil edir, prioritetləri təyin edirlər.
Uşaqlar nəinki konkret layihə tərtib etməli, həm də onu müəllim və sinfin qalan hissəsi, hətta bəlkə də məktəbin şagirdləri qarşısında müdafiə etməlidirlər (son vaxtlar belə elmi və təhsil müəssisələrində praktiki konfranslar olduqca yaygındır).
İnteqrasiya edilmiş dərslər
Şagirdlər üçün xüsusilə cəlbedici olan inteqrasiya olunmuş dərslərdir - məktəb dövrünün iki və ya daha çox fənninin birləşdirildiyi dərslər. Onlar davamlı maraq formalaşdırmağa imkan verir, fənlərin bir-biri ilə əlaqəli olduğunu göstərir, bilik axtarışını təşviq edir.
İnteqrasiya edilmiş dərslərin formaları yeni materialın ənənəvi təqdimatından və səyahətlər, viktorinalar, KVN və yarışlara qədər əlavə praktik fəaliyyətlərdən çox müxtəlifdir.
Siz müxtəlif məktəb fənlərini birləşdirə bilərsiniz. Budur bəzi nümunələr:
- Ədəbiyyat (oxu) və tarix. İbtidai məktəb üçün bu cür dərslər müharibə haqqında əsərləri öyrənərkən aktualdır. Daha çox yerorta keçiddə açılır - onda belə dərslər xüsusilə əsaslandırılır. Fakt budur ki, məktəb tarix kursu ədəbiyyat kursundan geri qalır, ona görə də tez-tez dil müəllimi uşaqlara müəyyən bir dövr haqqında məlumat verməli olur. Niyə müəllimlərin məqsədlərini birləşdirməyək? Bu cür dərslərə çoxlu nümunələr var: Puşkinin "Kapitan qızı", Qoqolun "Taras Bulba"sındakı kazaklar, Lermontovun "Borodino", orta məktəb üçün - Blokun "On iki" şeiri. "Müharibə və Sülh"ü öyrənərkən siz bu tarixi hadisənin müxtəlif ədəbi, bədii, musiqili əsərlərdə əks olunmasına həsr olunmuş konsert şəklində inteqrasiya olunmuş dərs keçirə bilərsiniz.
- Riyaziyyat və Rus dili. “Rəqəmlər” mövzusunu öyrənərkən belə inteqrasiya olunmuş tədbirin keçirilməsi çox yaxşıdır. Forma hər bir tələbəyə rus dili və ya riyaziyyat mövzusunda tapşırıq veriləcək stansiyalar arasında səyahət ola bilər.
- Ətraf mühit və incəsənət. “Fəsillər” mövzusunun öyrənilməsi rəsmdə mənzərələrin təsviri ilə birləşdirilə bilər. Eyni məqsədlərə ətraf mühit və texnologiyanın (əməyin) inteqrasiyası ilə nail olmaq olar.
- İnteqrasiya üçün klassik nümunə bədən tərbiyəsi və həyat təhlükəsizliyidir. Bu vəziyyətdə, məsələn, meşədə olmaq kimi xüsusi bir həyat vəziyyəti qura bilərsiniz. Bu, oyun dərsi və ya təcrübə dərsi ola bilər.
- Xarici dil və coğrafiya. Nümunə olaraq - öyrənilən dilin ölkəsi üzrə dərs-səyahət. Xarici dil ədəbiyyat, tarix, rus dili ilə də yaxşı inteqrasiya edir.
- İnformatika və riyaziyyat. Budur, mövzu seçimiçox müxtəlifdir: məntiqin əsaslarından tutmuş sadə tənliklərin həllinə qədər. Ümumiyyətlə, informatika məktəb kursunun tamamilə istənilən fənni ilə inteqrasiya oluna bilər, çünki hər bir fənni öyrənərkən təqdimatlar, cədvəllər, qrafiklər, hesabatlar hazırlamaq tələb olunur.
Video Dərslikləri
Tərəqqi yerində dayanmır, o, həyatımızın bütün sahələrinə, o cümlədən məktəb həyatına nüfuz edir. Təəccüblü deyil ki, getdikcə daha çox müəllim video dərs kimi tədris prosesinin təşkilinin belə bir formasına müraciət edir.
Belə bir tədbirdə tələbələr mövzu ilə bağlı müəllimin səsyazması və ya onlayn çıxışı əldə edirlər. Bir qayda olaraq, tələbələr belə dərsləri yaxşı qəbul edirlər: müasir, yeni, maraqlıdır.
Lakin başa düşməyə dəyər ki, kiçik və orta səviyyəli uşaqlar üçün bütün dərs boyu interaktiv lövhəyə və ya yayımın aparıldığı ekrana baxmaq çətin olur. Əsas dərsə video dərsləri daxil etmək daha məqsədəuyğun olardı: bu, uşaqların diqqətini cəlb edəcək və onlara mövzunu daha yaxşı başa düşməyə kömək edəcək.
Hazırda çoxlu sayda maarifləndirici və maarifləndirici videolar var, ona görə də hər hansı bir mövzu üçün onları tapmaq çətin olmayacaq.
Video dərsliklərinin nə vaxt daha uyğun olduğunu nəzərdən keçirək.
- Xarici dil. Öyrənilən dildə filmlərdən və cizgi filmlərindən parçalara baxmaq çox faydalıdır. Uşaqlar doğma danışanların nitqini eşidəcək, onu qulaqdan qavramağı öyrənəcəklər.
- Ədəbiyyat (oxu). Tədqiq olunan əsərlərin səhnədə və ya kinoda səhnələşdirilməsinin fraqmentlərindən istifadə. Bu üsul performans dərslərində yaxşıdır: uşaqlar tamaşaları müqayisə edə, müxtəlif insanların əsərə baxışını başa düşə biləcəklər.
- Təhsilibtidai məktəbdə hərflər, rəqəmlər. Bu mövzularda çoxlu maarifləndirici videolar var.
- Bütün fənlər üzrə GİA və Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq. Qısa video kurslar uşaqlara hər bir imtahan tapşırığı üçün lazımi məlumatları qısa şəkildə çatdırmağa kömək edəcək.
