Uşaqda kitablara və bədii ədəbiyyata məhəbbət aşılamaq hələ uşaqlıqdan baş verir. Uşaqlar gözəl və əxlaqlı olanı ibtidai məktəbə qədər, daha doğrusu uşaq bağçasında olan əsərlərdə tapmağı öyrənirlər. Bu gün biz hazırlıq qrupunda bədii ədəbiyyatla tanış olmaqdan danışacağıq: niyə bu yaşı nəzərdən qaçırmamaq lazımdır, prosesin hansı formaları ən təsirli olur, başa düşmək çətin olan kateqoriyalara gəldikdə kiçik bir uşaqla dialoqu necə qurmaq olar? ?
Hazırlıq qrupuna keçən uşaqların yaş xüsusiyyətləri
Hazırlıq qrupunda bədii ədəbiyyatla tanışlıq ona görə vacibdir ki, 6-7 yaş uşağın inkişafı və formalaşmasında xüsusilə fəal mərhələdir. Oyun sahəsinin mürəkkəbliyi var, insanlar arasında mürəkkəb qarşılıqlı əlaqənin inkişafı başlayır. Bu yaşda olan uşaqlar, kiçik uşaqlardan fərqli olaraq, bunu qavra və dərk edə bilirlərməşğulluq, evlilik, xəstəlik, uşağın doğulması və s. kimi kateqoriyalar. Uşaq gündən-günə ətraf aləmin təsvirlərini daha çox qəbul etdiyi üçün oyun prosesində istifadə olunan rolların çeşidi artır.. Məhz buna görə də hazırlıq qrupunda bədii ədəbiyyatla tanışlıq bu obrazları, idealları, nümunələri mümkün qədər pozitiv etmək imkanıdır.
Hansı əlverişli nəticələr əldə edilə bilər?
Əgər iş düzgün və rasional təşkil olunarsa, o zaman məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən (TMM) çıxış zamanı uşaq səriştəli dialoq və bəzi monoloq nitq növlərinə malik olacaqdır. Şagirdin mövqeyinin formalaşdırılması, başqaları ilə müsbət ünsiyyət formalarının mənimsənilməsi və maddi aləmin insan mədəniyyətinin nailiyyətləri məkanı kimi dərk edilməsi, yüksək səviyyəli şəxsi və idrak inkişafı - bütün bunlar həm pedaqoqun üzərinə düşən qlobal vəzifələrdir. və valideynlər tandemdə nail olmaq üçün çalışmalıdırlar ki, nəticədə uşaq məktəbdə təhsilini uğurla davam etdirə bildi, özünü sakit və rahat hiss etdi. Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq başqa şeylərlə yanaşı, hazırlıq qrupunda bədii ədəbiyyatla tanışlıqdır.
Yerli, dar məqsədli tapşırıqlar
Hazırlıq qrupunda bədii ədəbiyyat oxumaq aşağıdakıları etmək üçün lazımdır:
- Uşağın baş hərfini formalaşdırmaq üçünbədii ədəbiyyat dünyasının xüsusiyyətləri haqqında təsəvvürlər. Ən sadə, ən başa düşülən səviyyədə ona janr, şeir, nəsr kateqoriyalarını və onların xüsusiyyətlərini, kompozisiyasını, dilin obrazlılığının elementlərini izah edin.
- Poetik qavrayışı, gözəllik hissini, əsəri məzmunu və səsliliyi, ritmi, musiqililiyi, poeziyasının məcmusunda qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək. Bu işdə xüsusilə şeir kömək edir (payız, yay, yaz, qış haqqında, heyvanlar, böyüklər, uşaqlar və s. haqqında), baxmayaraq ki, bu müddəalar hekayələr, nağıllar və qısa hekayələr üçün xarakterikdir.
- Ədəbi zövqü və əsərin əhvalını tutmaq, anlamaq və şərh etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
- Ədəbi yaradıcılıq əsərlərinə marağı artırın, kitabın məzmunu haqqında məlumatın konsolidasiyasına təminat verin və ona emosional reaksiya verin.
Valideynlər proses üçün niyə vacibdir?
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək üçün valideynləri fəal şəkildə cəlb etmək lazımdır, çünki uşağın şüurunda yeninin biliyi və mənimsənilməsi yalnız pedaqoqun şəxsiyyətinə aid edilirsə, gələcəkdə. bu fəlakətli nəticələrə səbəb ola bilər. Adi "mentor" gedəcək və məktəb müəllimi onu əvəz edəcək, yeni şagird hazır olmaya bilər. Bu, bəzən uşağın təkbaşına öhdəsindən gəlməsi çətin olan uyğunsuzluğa səbəb olur. Bu vəziyyətdə, əsl mütəxəssisə - yeganə olan psixoloqa müraciət etmək riski var.yaranan çətinlikləri həll etmək. Buna görə də valideynlər uşağın böyüməsi yolunda daimi bələdçi kimi onun həyatında və tələbə kimi tədricən formalaşmasında maraqlı olmalıdırlar.
Kitab seçərkən nələrə diqqət edilməlidir?
Hazırlıq qrupunda ədəbiyyat siyahısı prosesin tərkib hissəsidir ki, bu da rəhbərliyin fikirlərindən, müəllim-tərbiyəçinin özünün, eləcə də valideynlərin birbaşa fikrindən asılı olaraq dəyişə bilər. Burada, ayrılmış illik dövrü qarşılamaq və materialı əhatə etməyi bacarmaq ehtiyacının gözəgörünməz ruhunun bütün səviyyələrdə işçilər üzərində üstünlük təşkil etdiyi məktəb kurikulumundan fərqli olaraq, hər şey daha sadədir. Ancaq bu o demək deyil ki, material seçiminə “hər halda” yanaşmaq olar. Əksinə, hər bir ədəbi əsər idraki, əxlaqi və estetik funksiyaların həyata keçirilməsini təmin etməlidir. Uşaq bağçası bədii ədəbiyyatı həmişə aşağıdakı kitablara diqqət yetirməlidir:
- İdeoloji yönümlüdür, yəni hərtərəfli əxlaqi tərbiyənin məqsədlərinə uyğundur, vətənə, insana, təbiətə məhəbbət aşılayır. Baş qəhrəman kimi o, müsbət əxlaqlı bir qəhrəmandır.
- Yüksək bədii məharəti və ədəbi dəyəri ilə səciyyələnir ki, bu da əsərdə nümunəvi ədəbi dilin olmasında, məzmun-forma vəhdətinin mövcudluğunda özünü göstərir. Bunun bariz nümunəsi uşaqlar üçün Puşkin və onun nağıllarıdır, burada sözün özü sənətdir.
- Xüsusi pedaqoji problemləri həll edir. Məsələn, adlar, personajlar, müəlliflər, hətta illüstratorlar haqqında bilikləri möhkəmləndirir, məntiqi və obrazlı təfəkkür, təxəyyül, yaddaş, nitq və s. inkişaf etdirir.
- Yaş və psixoloji inkişafın xüsusiyyətlərinə, uşaqların həyat təcrübəsinə, maraq dairəsinə görə verilən yaş üçün əlçatan kimi müəyyən edilir.
- Maraqlı süjet, aydınlıq və kompozisiyanın sadəliyi var. Məsələn, nağılları bu gün də uşaqlar tərəfindən sevilən Hans Kristian Andersen hekayənin döngələri ilə əsərlərini həddən artıq zənginləşdirməmişdir. "Düyməcik"də biz körpəni çaşdırmadan, tədricən və xətti şəkildə inkişaf edən həm möcüzələr, həm də sərgüzəştlər görürük.
Məhsul qrupları
Yuxarıda göstərilən meyarlara əsasən, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müasir hazırlıq qruplarında bədii yaradıcılıq məhsullarının aşağıdakı qrupları fərqləndirilir, yəni:
- Rus folklorunun və dünya xalqlarının yaradıcılığının əsərləri. Ənənəvi olaraq, folklorun kiçik formalarına, yəni atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, uşaq mahnıları, mahnılar, təmsillər, pestushkalar, zarafatlar, dəyişdiricilərə ən çox diqqət yetirilir, lakin nağıl ən sevimli uşaq adı üçün dəfnləri bölüşür. onlarla janr.
- Uşaqlar üçün rus və xarici ədəbiyyat klassiklərinin əsərləri.
- Rus və xarici müasir ədəbiyyatın əsərləri.
Müəllim-tərbiyəçi oxumağın əsas bələdçisi, təşkilatçısı və əlaqələndiricisidir
Müəllim heç vaxt unutmamalıdır ki, uşaqlıq dövrünə aid ədəbiyyat daim yeni nüsxələrlə yenilənir. Məhz buna görə də bu prosesin rəhbəri kimi onun üzərinə mühüm missiya, yəni yeni müəlliflərin yaradıcılığının məhsulları ilə yorulmadan tanış olmaq, uşaqların oxu dairəsinə yenidən baxmaq, köhnəlmiş və aidiyyəti olmayan əsərlərin kənarlaşdırılması kimi mühüm vəzifələr qoyulur. ondan və 21-ci əsrin yeni, parlaq, canlı, maraqlı uşaqlarının əlavə edilməsi. Bacarıqlı pedaqoq həmçinin uşaqlarla müxtəlif üsul, texnika və vasitələrə müraciət etməyi bacarmalıdır, yəni:
- söhbət;
- şifahi oxu materialı;
- təkrar;
- ifadəli oxu;
- teatrlı oyun-dramatizasiya;
- şifahi didaktik oyun;
- səhnə elementləri;
- ən sadə alqoritmləri tərtib etmək;
- analiz;
- sərgi dizaynı, kitab guşəsi;
- illüstrativ material, vizual diaqramlar və s. göstərin.
Heç vaxt artıq olmayacaq janrlar, kitablar və əsərlər
Hazırlıq qrupunda dərslər üçün işlərin universal siyahısının olmamasına baxmayaraq, pedaqoji elm və praktikada mütəxəssislər tərəfindən ən çox tövsiyə olunan ədəbiyyatları sadalamaq olar ki, onlar məktəbəqədər uşaqlarla birlikdə heç vaxt mövcud olmayacaqdır. boşuna. Bunlara daxildir:
- Mahnılar. Misal üçün,“Erdən, səhər tezdən…”, “Nazik buz kimi…”, Q. Litvakın ədəbi adaptasiyasında “Vesnyanka”, Yu. Qriqoryevin və başqalarının bədii emalında “Qarabaşaq yuyublar”. - məsələn, "Yağış, yağış, daha əyləncəli".
- Rus xalq nağılları: O. Kapitsanın "Tülkü və küp", A. N. Tolstoyun "Xavroşeçka", "Parlaq Şahini Finist", "Öyünən dovşan" və s.
- Poetik yaradıcılıq: A. Fet, S. Marşak, D. Xarms, B. Zaxoder, İ. Turgenev, S. Yeseninin və s.-nin əsərləri. Bu yaşda olan uşağa biliyi sistemləşdirməyə ən çox hansı forma kömək edir? Əlbəttə, şeir! Payız haqqında ("Payız, bütün kasıb bağımız səpilir …" A. K. Tolstoy, qısaldılmış formada), qış və digər fəsillər, ətrafdakı hadisələr haqqında, insanlar haqqında - 7 yaşlı uşaqlar artıq yalnız oxuya, başa düşə və başa düşə bilməzlər. əzbərləyin, həm də elementar səviyyədə işləri təhlil edin.
- Nəsr ədəbiyyatı: L. Tolstoyun hekayələri, məsələn, "Sümük", "Tutla", A. Qaydarın "Çuk və Gek" əsərindən ayrı-ayrı fəsillər, formaca kiçik, lakin V-nin uşaqlar üçün son dərəcə hazırcavab əsərləri Draqunski, daha dəqiq desək, “Uşaqlıq dostu”, “Yuxarıdan aşağı, əyri” və s., L. Panteleyevin “Dələ və Tamaroçka haqqında hekayələr” silsiləsi və buna bənzər.
- Nağıllar.
Məsələn, uşaqlar üçün Puşkin və onun məşhur "Çar S altan, onun şanlı və qüdrətli oğlu Şahzadə Qvidon S altanoviç və gözəl Qu Şahzadəsi haqqında nağıl". P. Bazhov, V. Bianchi ("Bayquş" və başqaları) - bütün bunlar uşağın yaxın məktəbdə hələ də qarşılaşacağı müəlliflərdir. Hans Kristian Andersen, onun nağılları yazıçının gənclik illərinə dair xatirələrindən yaranıb.uşaqlıq. Buna görə də, müvafiq addım hazırlıq qrupunun uşaqları ilə artıq onların işləri ilə işləməyə başlamaqdır, çünki material bu yaşa uyğundur.
