Məktəbəqədər uşaqların və kiçik yaşlı şagirdlərin idrak fəaliyyətinin inkişafı məsələsi artıq 20-ci əsrin 70-ci illərinin sonlarında müəllimlər və pedaqoqlar tərəfindən qaldırılmışdır. Problem uşaqların məktəbə ətraf aləmi bütövlükdə dərk etməyən gəlməsi ilə bağlı idi. Birinci sinif şagirdləri müəllimin verdiyi suala cavab tapmaq üçün bir neçə akademik fənni birləşdirə bilmədilər. Müəllimlər belə bir problemi aradan qaldırmağın yollarını fəal şəkildə axtarmağa başladılar, məhz o andan məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inteqrasiya olunmuş siniflər meydana çıxdı.
Məktəbəqədər uşaqların təhsilinə inteqrasiya olunmuş yanaşma
Hazırda məktəbəqədər təhsilə inteqrasiyalı yanaşmanın tətbiqi mövzusu yenidən gündəmə gətirilir. Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi bütün uşaq bağçalarında Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq inteqrasiya olunmuş siniflərin keçirilməli olduğu rəsmi qərarlar qəbul etdi.
Yanışmanın uyğunluğu
Belə qarışıq siniflərin aktuallığı ondadır ki, bacarıqların diferensiallaşdırılması həyata keçirilir.pedaqoji işçilər məktəbəqədər təhsil və tərbiyə prosesinin ideal modelinin yaradılmasına yanaşmalarda. Uşaq bağçasının yuxarı qrupunda hər hansı inteqrasiya olunmuş dərs uşaqları məktəb həyatına hazırlamaq, uşağın hərtərəfli şəxsiyyətini formalaşdırmaq məqsədi daşıyır.
Məktəbəqədər təhsilin məzmununun unifikasiyası haqqında
Müxtəlif elmlərin sintezi tədris materialının seçilməsinə, vahid paylanmasına, bir-biri ilə əlaqəli təhsil sahələrinin axtarışına, ən mühüm aspektlərin seçilməsinə kömək edir. Federal dövlət təhsilində inteqrasiya olunmuş bir dərsin kurikulumu fənlərarası bilik və bacarıq mübadiləsini əhatə edir, məcburi əksini əhatə edir. Hər dərsin sonunda müəllim rəy alır, bunun sayəsində materialın tələbələr tərəfindən mənimsənilmə dərəcəsini təhlil edir, yenidən təhlil edilməli olan məqamları müəyyənləşdirir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin böyük qrupunda hər hansı bir inteqrasiya olunmuş dərs Federal Təhsil Standartlarının bütün tələblərinə cavab verməli olan referata uyğun olaraq aparılır. Üçlü məqsəd qoymaqla yanaşı - tərbiyəvi, tərbiyəvi, inkişaf etdirici - uşağın dərs zamanı mənimsəməli olduğu bütün bacarıq və qabiliyyətlər referatda yazılır. O, həmçinin planlaşdırılan nəticələri göstərir: təlim, təhsil.
Məktəbəqədər qarışıq təhsilin aspektləri
G. F. Hegel, I. Ya. Lerner öz əsərlərində məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində bir neçə qolun birləşdirilməsinin aktuallığını qeyd edirlər. Uşaq bağçasında açıq inteqrasiya olunmuş dərsbağçılıq şagirdlərin əldə etdikləri mürəkkəb bacarıqları tamaşaçılara nümayiş etdirməkdən ibarətdir. Belə məşğələlərin gedişində uşaqda yaradıcı sosial-mədəni təcrübə formalaşır, o, dərsdə alınan məlumatları müxtəlif həyat vəziyyətlərinə köçürməyi öyrənir.
Bu yanaşma uşağın ətrafdakı insanlara, canlı təbiətə emosional və dəyərli münasibətinin inkişafı üçün lazımdır.
Hazırlıq qrupunda hər hansı inteqrasiya olunmuş dərs uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafı üçün zəruridir.
Erkən uşaqlıq təhsilinin əsas aspektləri hansılardır?
Dərs zamanı əldə edilən biliklər məktəbəqədər uşaqların elmi dünyagörüşünün formalaşmasına kömək edir. Hazırlıq qrupunda inteqrasiya olunmuş bir dərs öz həll yolunun axtarışına kömək edir, uşağa hərəkətlərinə "məsuliyyətli olmağı" öyrədir. Uşaqlar özlərini belə fəaliyyətlərin fəal iştirakçıları kimi qəbul edir, qruplarda işləməyi öyrənirlər.
Fəaliyyətlər
Proqramın hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təsdiq edilən bölmələri uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafına yönəlib. Məktəbəqədər təhsilin əsas komponentinin təzahürlərindən biri kimi bütün təhsil sahələrində aşağıdakı aspektlərin mövcudluğunu qeyd edirik:
- Praktik əhəmiyyəti. Məhz bu bölmələr koqnitiv marağın formalaşmasında toplayıcı rol oynayır.
- İnformasiya texnologiyasından istifadə. İnteqrasiya edilmiş dərs texnologiyası multimedia təqdimatlarından, video kliplərdən istifadəni nəzərdə tutur.
Üçünmüxtəlif sahələrin sıx əlaqəsi və effektiv yaxınlaşması yaradaraq, müəllimlər proqramlarda bir neçə prioritet sahələri vurğulamağa çalışırlar.
Uzaqdan idarəetmənin gənc qrupunda inteqrasiya olunmuş dərs aşağıdakı sahələrdə mümkündür:
- Nitq bacarıqlarının inkişafı. Bu bacarıq gələcək həyatda məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən tələb olunacaq. Gənc qrupda belə inteqrasiya olunmuş dərs məktəblilərin lüğətini sistemləşdirməyə və genişləndirməyə yönəldilmişdir. Nəticədə məktəbəqədər uşaqlarda savadlı və strukturlaşdırılmış nitq formalaşır.
-
İnteqrasiya edilmiş dərsin texnologiyası məktəbəqədər uşaqları xarici aləmlə tanış etməyə, təbiət hadisələri haqqında bilikləri sistemləşdirməyə və dərinləşdirməyə, idrak motivasiyasını inkişaf etdirməyə imkan verir. Dərs müxtəlif hadisələrə və proseslərə marağın formalaşmasına kömək edir. Hazırlıq qrupunda belə inteqrasiya olunmuş dərs elementlərin istifadəsini nəzərdə tutur: təcrübə, modelləşdirmə, müşahidə, təhlil, müzakirə, oxu. Belə məhsuldar fəaliyyət gələcək tələbələrin nitq mədəniyyətinin formalaşmasına yönəlib.
-
Bilik əldə etməyə hazırlaşır. Hazırlıq qrupunda inteqrasiya olunmuş dərs məktəbəqədər uşaqları öyrənməyə hazırlamağa imkan verir: nitq eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, səs sintezi və təhlilini formalaşdırmaq, sensor dil ünsiyyətini inkişaf etdirmək və uşaqları sözlərin mənası ilə tanış etmək. Sinifdə uşaq tam cümlələr qurmağı öyrənir.
Riyaziyyatdan inteqrasiya olunmuş dərsi əhatə edə bilən rol oyunları zamanı məhsuldar fəaliyyətlər həyata keçirilir, uşaqlar öz təəssüratlarını həyata keçirirlər,bilik, emosional vəziyyət. Mağazaya səyahətin təşkili uşaqlara ünsiyyət keyfiyyətlərini nümayiş etdirməyə kömək edir. Birgə yaradıcı fəaliyyət təkcə riyazi bacarıqları deyil, həm də nitqi, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirir.
Musiqi təhsili
Məktəbəqədər uşaqlar üçün birləşdirilmiş musiqi təhsili mövcuddur. Məhz musiqi dinləyərkən, eşidilən melodiyaları müzakirə edərkən müəllim uşaqlara zehni obrazlar yaratmağı öyrədir. Riyaziyyatda inteqrasiya olunmuş dərs məntiqin formalaşmasını nəzərdə tutursa, musiqi dərsləri yaradıcı təfəkkürün inkişafına, ifadəli təsvirləri ədəbi təsvirlərlə əlaqələndirmək qabiliyyətinə tam kömək edir. Qrafika, rəngkarlıq, heykəltəraşlıq kimi sənət növləri pedaqoqa uşaqları gözəllik dünyası ilə tanış etməyə kömək edir. Mahnıları öyrənərkən məktəbəqədər uşaqların lüğəti doldurulur. Dərslər zamanı uşaqlar həm də incəsənət əsərləri ilə tanış olur, baleti operadan, rəssamlığı heykəltəraşlıqdan ayırmağı öyrənirlər. Musiqi ilə zəngin olan çoxsaylı əfsanələr və miflər müasir incəsənətin bütün növlərini öz ətrafında birləşdirən bir növ özəyi kimi çıxış edir.
Musiqi dərslərində uşaqların yaddaşı, müşahidəsi, diqqəti inkişaf edir, musiqinin açıq hava oyunları ilə əlaqəsi hərəkətlərin koordinasiyasını artırmağa imkan verir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində dərslərdə istifadə olunan rollu oyunlar uşaqlarda səslər, rənglər və canlı musiqi təsvirləri vasitəsilə ətraf aləmə baxışını inkişaf etdirməyə kömək edir. Rəsm və modelləşdirmə əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafına kömək edir, olmadıqdauşaqlar üçün gözəl yazmağı öyrənmək çətin olacaq.
İnteqrasiya seçimləri
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində aparılan tədqiqatların nəticələrinə görə, ən yaxşı nəticə riyaziyyat və musiqi, rəsm və nitqin inkişafı, bədii ədəbiyyat əsərləri oxumaq və xarici dünya ilə tanış olmaqdır.
Uşaq bağçasında birləşmiş dərsin xüsusiyyətləri
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində istifadə olunan metodiki ədəbiyyat birləşmiş siniflərin müəyyən qurulmasını nəzərdə tutur. Belə bir dərsdə mövzu kimi müxtəlif elmlər baxımından nəzərdən keçirilən çoxşaxəli obyektlər seçilir. Dərsin strukturunda spiral, konsentrik, xətti modellərin birləşməsindən istifadə edilir. Bu kombinasiya proqramın məzmununda dəyişiklik etməyə, tədris saatlarını tənzimləməyə imkan verir.
- Giriş. Dərsin bu hissəsi məktəbəqədər uşaqları onun həlli yollarını tapmağa sövq edəcək xüsusi problemli vəziyyətin yaradılmasını nəzərdə tutur. Məsələn, müəllim uşaqlardan yer üzündə oksigen və su olmadan həyatın mümkünlüyünü soruşur. Bütün dərsin yekun nəticəsi məqsədlərin nə qədər dəqiq qoyulmasından asılıdır.
- Əsas hissə. Uşaqlar yeni bacarıqlar, biliklər, bacarıqlar əldə edirlər, onsuz mentorun qoyduğu problemi həll etmək mümkün deyil. Bu bölmə vizual materialdan, təqdimatlardan, fraqmentlərdən, kolleksiyalardan istifadəni nəzərdə tutur. Bu mərhələdə uşaqlar söz ehtiyatlarını zənginləşdirir, suallara cavab verməyi, onlara sual verməyi öyrənirlər.
-
Son hissə. Uşaqların əldə etdikləri bilikləri praktikada tətbiq etmək imkanı əldə etmək üçün uşaq bağçasında hər dərsdə mütləq praktiki işlərdən istifadə olunur. Əldə edilmiş biliklərin aktuallaşdırılması modelləşdirmə, rəsm, didaktik oyunların köməyi ilə həyata keçirilir.
fgos üzrə inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsi
Birləşdirilmiş siniflər məktəbəqədər uşaqlara ətrafdakı dünyaya parlaq və geniş baxış keçirməyə imkan verir. Bu cür siniflər cisimlər və hadisələr arasında əlaqə yaratmaq üçün lazımdır. Yalnız belə hadisələr zamanı uşaqlarda qarşılıqlı yardım, bədii və maddi mədəniyyətin çoxşaxəliliyi haqqında şüur inkişaf edir. Məktəbəqədər təhsildə əsas diqqət xüsusi biliklərin mənimsənilməsinə deyil, məktəbəqədər uşaqların yaradıcı təfəkkürünün inkişafına yönəldilir
Fəaliyyətlərin mənası
İnteqrasiya həm də fərdin yaradıcı fəaliyyətinin məcburi inkişafını nəzərdə tutur ki, bunun sayəsində dərslərin gedişində bir neçə bilik sahəsini bir anda birləşdirmək mümkündür. Uşaq bağçasında hər hansı inteqrasiya olunmuş dərsin fərqli xüsusiyyətləri arasında ekspertlər praktiki və nəzəri məzmunun sintezini qeyd edirlər. Dərs təkcə daxili deyil, həm də fənlərin xarici inteqrasiyası üzərində qurulur. Bunun üçün eyni tədqiq olunan obyektə eyni anda bir neçə mövqedən baxılır, tədqiq olunan obyektin xassələri, xüsusiyyətləri və tətbiqi haqqında ümumi nəticə çıxarılır.
Dərsə hazırlıq metodu
DU-da inteqrasiya olunmuş təlim üzrə işə başlamazdan əvvəl aşağıdakı fəaliyyətlər həyata keçirilir:
- bilik sahəsinin harada rasional olacağı müəyyən edilirinteqrasiyadan istifadə edin;
- uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilmiş məzmun;
- tapşırıqlar və məqsədlər düşünülür;
- praktik fəaliyyətlər üçün seçimlər müəyyən edilib.
Nəticə
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müxtəlif qruplarında uşaq və müəllim şəxsiyyətinin formalaşmasının təsirli vasitəsi olan qarışıq siniflərdir. Bu cür tədbirlər pedaqoqlara peşəkar bacarıqlarını daim təkmilləşdirməyə kömək edir. Onlar statik yükü az altmağa kömək edir, çünki onlar müxtəlif fəaliyyətlərin birləşməsini əhatə edir. Onlar dərs zamanı təkcə ofisdən və ya zaldan deyil, uşaq bağçasının bütün ərazisindən istifadə etməyə imkan verir, çünki bu cür dərslərə həmişə mobil rol oyunları və hekayə oyunları daxildir. Uşaq bağçasına gedən uşaqlar müxtəlif inteqrasiya olunmuş fəaliyyətlər zamanı mentorlar tərəfindən təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirməkdən həzz alırlar.
