Bu gün dünya "informasiya çoxluğu" adlandırıla biləcək bir dövrdən keçir - bir metropolun orta sakininin üzərinə düşən daxil olan axının miqdarı onun qavrayışının genişliyindən çox böyükdür. Biz sözün əsl mənasında çoxlu reklam, xəbərlər, icmallar, videolar, müsabiqə nəticələri və digər məlumat "səs-küy"ünün içində boğuluruq. Belə bir vəziyyətdə təhsilin həyatda rolu əvəzsiz olur - həm məktəb, həm universitet, həm də isteğe bağlı, müstəqil.
Dünyada "saxlanan biliklərin" miqdarı necə artıb
İbtidai icma tayfası üçün hər bir bilik bir xəzinə idi - əzab-əziyyətlə əldə edilən, bir çox səhvlərdən və uğursuzluqlardan tədricən yığılaraq, atadan oğula, anadan qıza, şamandan tələbəyə ötürülürdü. Bir daş ucu necə etmək olar, bir mamontu necə gizlətmək və sonra dərisini xilas etmək olar. Zəncir kəsildi - bilik itirildi.
Zamanla ehtiyacqiymətli texnologiyaları və reseptləri təmin etmək yazının yaranmasına səbəb oldu - daş və gil üzərindəki ibtidai nişanlar nəhayət əlifbaya çevrildi. Gil lövhələr təkamül yolu ilə papirus vərəqlərinə və əlyazma dəri kitablarına çevrildi. Və bütün bu müddət ərzində məlumat ən böyük dəyər idi - kitabxanalar imperatorlar tərəfindən gümüş və qızıldan yüksək qiymətləndirildi. Müasir dünyada təhsilin rolu o qədər də kəskin hiss olunmur - axı dünya haqqında bütün biliklər bizim üzümüzə açıqdır.
Qutenberqin çap olunmuş kitabları ilk sıçrayış idi. Elit bir mövzudan kitab prestijli, eyni zamanda orta təbəqə üçün əlçatan bir şeyə çevrilməyə başladı. O vaxtdan bəri dünyada kitabların sayı çoxaldı, getdikcə daha çox "qorunmuş biliklər" yaratdı. Eyni zamanda, hələ də məlumat çatışmazlığı var idi - insanların çoxu onu qəbul edə bildiklərindən daha azını qəbul edirdi.
Kompüter dövrü
İnternetin yaranması əsl inqilaba çevrildi - mətbəələrdən az deyil və bəlkə də daha əhəmiyyətli. Ümumdünya İnternet şəbəkəsinin yaranması ilə məlumatın yayılması və miqdarı fantastik sürətlə artmağa başladı.
Vaxt keçdikcə orta hesabla 3-4 saat onlayn vaxt keçirən fərdi kompüter istifadəçisi kompüter ekranından ona sıçrayan sonsuz xaotik bilik axını ilə sözün əsl mənasında "yükləndi".
Eyni zamanda məlumatların çoxu açıq desək "zibil"dir. Böyük miqdarda reklam, memlar, zarafatlar və zarafatlar heç bir şey daşımırmənalı. Onlar sözün əsl mənasında insanın "iş yaddaşını bağlayır", onun zehni qabiliyyətlərini əhəmiyyətli dərəcədə azaldır.
Nəzəriyyənin həddindən artıq çox olması praktikanın azalmasına və pisləşməsinə səbəb olub. Dörd yüz il əvvəl ustadan qazan bişirmə texnologiyasını öyrənən bir şagird onu nəinki “dən-dən” istifadə edir, hətta tez-tez təkmilləşdirirdisə, bu gün çoxumuz sadəcə olaraq 99%-ni “RAM-dan atırıq”. bir gündə qəbul edilir.
Ona görə də müasir dünyada təhsilin rolu biliyin səylə mənimsənilməsi ilə məhdudlaşmamalıdır. Filtrdən keçməyə, zəruri olanlara diqqət yetirməyə, müəyyən bacarıqların formalaşmasına və inkişafına daha çox diqqət yetirilməlidir.
Bizə həqiqətən nə öyrədilir?
Əminəm ki, bir çoxumuz universitetə daxil olarkən on bir il ərzində zəhmət çəkib əldə etdikləri biliklərin ya sadəcə lazım olmadığını, ya da buraxılış imtahanlarını verərkən təhlükəsiz şəkildə unudulduğunu başa düşməkdən dəhşətə gəldik. Bir institutun və ya akademiyanın müəllimlərindən nə qədər tez-tez eşitmək olar - "məktəbdə sizə öyrədilən hər şeyi unudun". Bağışlayın - masada uzun illər nə üçün idi?
İş üçün müraciət edərkən bir daha eşidirik - orta məktəbdə sizə öyrədilən hər şeyi unudun. Belə çıxır ki, on il yarımı sadəcə olaraq “poliqona atmaq” lazımdır? O zaman belə təhsil nəyə lazımdır?
Bu niyə baş verir?
Fakt budur ki, müasir təhsil sistemi sadəcə olaraq cəmiyyətin inkişaf tempi ilə ayaqlaşmır. Yeni proqramhələ dərsliklərin səhifələrinə girə bilməyib, amma artıq köhnəlib. Bu gün bir çox alim və pedaqoqlar deməyə başlayırlar ki, müasir dünyada təhsilin rolu dünyada baş verən prosesləri tutmaq və insanı onun məqsədlərinə uğurla çatmasına imkan verən optimal bacarıqlar toplusu ilə “silahlamaq”dır.
Əgər yüz il əvvəl təhsil sistemi insan təfəkkürünü inkişaf etdirən lokomotiv idisə, indi onu məhdudlaşdıran tormoza çevrilir.
Nəyi dəyişdirmək lazımdır
Dünyadakı elm adamları hazırda hansı məqamlara diqqət yetirirlər?
- "Ağırlıq". Bu, məktəblilərə və tələbələrə tədris olunan xüsusi proqramların yaradılması proseslərinin müddətinə aiddir. İnkişaf, sınaq, sınaq, buraxılış - lazım olduğundan qat-qat artıq vaxt tələb olunur. Müasir dünyada təhsilin inkişafı məhz belə uzun sürən, həddən artıq işlənmiş proseslərə əsaslanır.
- "Akademik" fənlərin üstünlüyü. Riyaziyyat, fizika, dil və ədəbiyyat - bu fənlər məktəb vaxtının aslan payını təşkil edir. Əlbəttə ki, bunlar lazımdır, amma belə bir həcmdədirmi? Çoxumuzun cəbr və ya ali riyaziyyata nə qədər ehtiyac olduğunu xatırlayın? İkinci dərəcəli arifmetika mağazadakı dəyişikliyi hesablamaq üçün kifayətdir. Lakin on səkkiz yaşında olan qızlar nahar bişirə bilmir, oğlanlar isə nə mismar vura, nə də avtomobil təkərini vura bilməzlər.
- Mühazirəçinin məlumatın "apriori" təqdimatına vurğu. Bu amil məktəbdə daha qabarıq şəkildə özünü göstərir, burada fənlərin böyük əksəriyyətində alternativ nöqteyi-nəzər azğın hesab olunur və pis qiymətlərlə cəzalandırılır. İnsanda belə bir təəssürat yaranır ki, müasir dünyada təhsilin rolu fərdi bir orta standarta “kəskinləşdirmək”dir.
- Nəzəriyyənin təcrübədən üstünlüyü. Bu nisbət çox uyğunsuzdur. Məsələn, kompüterdən istifadə edərək, on barmaq toxunuşla yazmağı mənimsəməyə çalışmış hər hansı bir şəxs, proqramı öyrənmək üçün on beş dəqiqə ərzində çoxlu saatlıq praktik məşğələlərin olduğunu görəcəkdir. Stol arxasında isə bunun əksi doğrudur - nəzəri materialı öyrətmək praktiki bacarıqları mənimsəməkdən qat-qat üstündür.
Gördüyümüz kimi, müasir dünyada elm və təhsil optimaldan çox uzaqdır. Məsələn, ümumtəhsil məktəblərində hansı fənlər tətbiq oluna bilər?
Maşına texniki qulluq
Bu gün demək olar ki, hər bir ailənin minik avtomobili, hətta birdən çox avtomobili var. Eyni zamanda, hər kəs bir neçə ay oxumalı (ən çox bunu iş ilə birləşdirərək) və buna güc, əsəb və vaxt sərf edərək hüquqlarını ötürməlidir. Orta məktəbdə sürücülüyün həm nəzəriyyəsini, həm də praktikasını öyrətmək tamamilə mümkün olardı. İki il ərzində (10-cu və 11-ci siniflər) məktəblilər bütün lazımi bilik bazasını mənimsəyəcək və 300-500 saat vaxt itirə biləcəkdilər. Bu, qəzaların sayının əhəmiyyətli dərəcədə azalmasına və yollarda ümumi vəziyyətin yaxşılaşmasına səbəb olardı. Təəssüf ki, müasir dünyada təhsil sistemi loqarifmləri və kök çıxarmağı öyrətməyə üstünlük verir.ən yaxşı halda hər on məzundan biri üçün faydalı ola bilər.
Xidmət, qaydalar haqqında bilik - bütün bunların da saatlar şəbəkəsində yeri olacaq.
Hüquqi Savadlılıq
Peşəkar hüquqşünaslar həmişə qanunlarımızın incəliklərini başa düşmürlər, lakin layman üçün bu, ümumiyyətlə, qaranlıq bir meşədir. Vətəndaşın müxtəlif həyat vəziyyətlərində hüquq və vəzifələrini, müvafiq sənədlərlə və dövlət strukturları ilə işləmək bacarığını 7-8-ci siniflərdən başlayaraq öyrətməyə dəyərdi. Bu cür fənlər ümumi məktəblərdə görünməyə başlasa, müasir dünyada təhsilin əhəmiyyətini təsəvvür edin.
Maliyyə "şəxsi idarəetmə"
Bizim böyük əksəriyyətimiz pulumuzu necə düzgün idarə edəcəyimizi bilmirik - təsərrüfat xərclərindən tutmuş banklara kredit verməyə qədər. Bunun Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyini çox narahat etməsi çətin ki, nə qədər insan, çoxsaylı səhvlər "borc çuxurlarına", biznes uğursuzluqlarına, ailə büdcəsi ilə bağlı problemlərə səbəb olur. Əlbəttə ki, siz səhvlərinizdən dərs almalısınız, lakin onsuz da edə bilərsiniz.
Sən ibtidai məktəbdən pulla necə davranmağı öyrənməyə, uşaqlara maddi dəyərlərə ağlabatan və ciddi münasibət aşılaya bilərsiniz. Təəssüf ki, müasir dünyada təhsilin problemləri çox ciddidir və çətin ki, yaxın gələcəkdə ümumtəhsil məktəblərində belə bir fənn yaransın.
Vaxtın idarə edilməsi və ya "vaxtın idarə edilməsi"
Nə qədər səmərəli olduğunuzu düşününgün ərzində vaxtdan istifadə edin. Düşünürsən? Qələm və kağızla beş dəqiqə otursanız və gün ərzində etdiyiniz hər şeyi xatırlasanız, görərsiniz ki, gün üçün tapşırıqlar üçün minimum planlaşdırma ilə, faydalı şeylərin yarısı qədər çox şey əldə edəcəksiniz.
Uşaqlar təmiz səhifədir. 3-4-cü siniflərdən başlayaraq sistemli təlim, buraxılış imtahanlarında öz hərəkətlərinizi planlaşdırmaq və hesablamaq, telefon nömrələrini və əlaqə məlumatlarını yazmaq, qiymətli vaxtınıza qənaət etmək və səmərəli istifadə etmək üçün dəmir-beton vərdiş yaradacaq. Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin yaxın gələcəkdə məktəb kurikuluma belə bir inqilabi fənni daxil etmə ehtimalı azdır və yalnız universitetlərə, xüsusən də maliyyə-iqtisadi yönümlü olanlara ümid etmək lazımdır.
Kişi və qadınların məişət bacarıqları
Sovet dövründə "əmək" adlı yaxşı bir fənn var idi. Ona yapışqanla işləməyi, odun yandırmağı, freze maşınında hissələri üyütməyi və tabureləri bir-birinə vurmağı öyrədirdilər. Qızlara kəsmə, tikmə, toxuculuq və bəzən yemək bişirmənin əsasları təklif olunurdu. Bunlardan bəziləri həyatda tətbiq oluna bilərdi, bəziləri yox, amma bütövlükdə onda sağlam taxıl var idi.
Bugünkü məktəbdə iş texnologiya adlanan bir fənnə çevrildi. Bu fənnin tələbələr üçün praktiki əhəmiyyəti daha da azdır - çünki "əmək" dövründən dünya çox dəyişib, proqram isə az dəyişib - və bu, müasir dünyada təhsil sisteminin daim geridə qaldığının göstəricisidir. Baxır, düşünür, təhlil edir, əzab-əziyyətlə “doğur” və daim dünya ilə ayaqlaşmır.
Texnologiya dərslərində nələr öyrədilməlidir? Bir rozetkanı necə düzəltmək və bir çilçıraq bağlamaq, şkafı necə yığmaq və divarı qazmaq olar. Məktəbin qapısından çıxan gənclər üçün soba və buxardan, p altaryuyan və qabyuyan maşından istifadə etmək böyük kömək olacaq.
Xülasə
Müasir dünyada elm və təhsil bir-birinə çox bənzəmir. Elm keçmişdən naməlumlara yönəlmiş insan düşüncəsinin kənarıdır, bunlar parlaq fikirlər və heyrətamiz kəşflərdir. Əsas seqmentində təhsil bir çox filtrlərdən, dəqiqləşdirilmiş biliklərdən, tez-tez köhnəlmiş və ya sadəcə olaraq lazımsız olan əks-sədanın əks-sədasıdır.
Təhsilin cəmiyyətdəki rolu son dərəcə yüksəkdir. Bu, yaxşı və ya pis bir işdir, maraqlı və ya darıxdırıcı bir həyatdır, darıxdırıcı gündəlik həyat və ya parlaq sərgüzəştlərdir. İnsan bütün həyatı boyu oxuya bilər və ya artıq məktəb masasında inkişafı dayandıra bilər.
İndi, bu gün nə görürük? İyirmi birinci əsr bəşəriyyətə bütün tarixində ən ciddi çağırışlar təqdim edir. Onlara şərəflə qalib gəlməyimiz üçün müasir dünyada elm və təhsil sinxronlaşdırılmalı, əsl “yeni insan” yaradılmalıdır.
