Öz fikirlərinizi dəqiq və ardıcıl ifadə edin, ziddiyyətlər qarışmadan məntiqi əsaslandırın - bu keyfiyyətlər istənilən həyat vəziyyətində vacibdir. Əgər insan düşünməyi bilirsə, o zaman düzgün seçim etmək, öz fikrini müdafiə etmək və ya özünü təsdiqləmək onun üçün asan olacaq. Və düşünməyi öyrənməyin ilk addımı əsaslandırıcı esseləri düzgün yazmaq bacarığıdır. Buna görə də, esse yazmağın strukturu bu məqalədə təqdim olunur.
Məntiqli esse nədir?
Mühakimə essesi, məqsədi oxucunu müəyyən bir məsələnin düzgünlüyünə inandırmaq olan esse növüdür. Bu cür mətnlərə müxtəlif nitq üslublarında rast gəlinir: bədiidən elminə qədər, burada müəllif prosesi və ya hadisəni sübut və ya təkzib etməyi öhdəsinə götürür. İstənilən variasiyada esse əsaslandırmasının strukturu mütləq əsas fikri təsdiqləyən tezisin məzmununu ehtiva edir.
Mülahizə esseləri ən çətin olanıdırməktəb proqramı. Onlar müəllifdən təkcə fikirlərin səriştəli ifadəsini deyil, həm də öz mövqeyini müdafiə etmək bacarığını tələb edirlər. Bundan əlavə, müəllif arqument kimi gətirdiyi materialla yaxşı tanış olmalıdır.
Necə gedir?
Lakin reallıq bir az fərqlidir. Uşaq məktəbdən evə gəlir və valideynə tapşırıq olan dəftər göstərir və deyir ki, sabah üçün esse yazsınlar. Yalnız nadir hallarda valideynlər uşaqla birlikdə mətn yazır, ona mümkün qədər az kömək etməyə çalışırlar. Çox vaxt böyüklər İnternet səhifələrini yunlamağa, əlavə ədəbiyyata baxmağa və ya sadəcə dərslikdə yazılanları təkrarlamağa başlayırlar. Onlar mətni özləri yazır və uşaq əslində nədən bəhs etdiyini belə başa düşmədən sadəcə olaraq yenidən yazır.
Və axırda müəllim tapşırığın səhv edildiyini deyəndə hamı çox təəccüblənir. Bu niyə baş verir? Uşaqlar müəllimin verdiyi tövsiyələri heç də həmişə ciddi qəbul etmirlər. Unudurlar ki, esse-mülahizənin müəyyən strukturu var. Böyüklər isə öz növbəsində sadəcə olaraq göstərilən başlığa uyğun esse yazsınlar.
Belə utancverici anların qarşısını almaq üçün həm valideynlər, həm də tələbələr üçün əsaslandırıcı inşa strukturunun nə olduğunu və nə üçün lazım olduğunu bilmək faydalı olacaq.
Faktiki struktur
Hər bir esse növü icra üçün tələb olunan müəyyən komponentlərə malikdir. İnşa əsaslandırması üçün belə komponentlər tezislər və təsdiqedici faktlardırəsas fikir. İnşa əsaslandırmasının strukturu belə görünür:
- Tez. Bu, sübut ediləcək və ya təkzib ediləcək mətnin əsas ideyasıdır. Məsələn: “İlk məhəbbət gələcək münasibətlərə güclü təsir göstərən insan həyatının ən mühüm dövrlərindən biridir.”
- Arqumentlər. Arqumentlərin hər biri verilən tezisi tam təsdiqləməlidir. Siz məşhur insanların sitatlarından və ya ədəbiyyatdan nümunələrdən istifadə edə bilərsiniz.
- Nəticələr. Əslində, nəticə tezisi təkrarlayır, lakin əsas fikrə ümumiləşdirmələr, proqnozlar və tövsiyələr əlavə etməklə onu daha geniş edir.
Səviyyəni çətinləşdirin
Ədəbiyyat və rus dili üzrə esse-mülahizənin ümumi strukturu məhz belədir. Yalnız üçü tərk etdi, mürəkkəb bir şey yoxdur. Linqvistik mövzuda mətnin eyni quruluşu, lakin bəzi düzəlişlərlə.
Linqvistik mövzuda esse əsaslandırmasının strukturu:
- Giriş. Tapşırığın təklif etdiyi sitat tezis kimi daxil edilir, müəllif bu sözlərlə razılaşır.
- Əsas hissə. İki əsas komponentdən ibarətdir. Birincisi: sitata qısa şərh vermək lazımdır, yəni müəllif onun mənasını anladığını göstərməlidir. İkinci komponent sübutdur, yəni tələbə təklif olunan mətndən əsas tezisi təsdiq edəcək ən azı iki arqument və nümunə seçməlidir.
- Həqiqi nəticələr.
GIA
Yaxşı, rus dilində əsaslandırmanın tərkibinin strukturu aydındır. İndi dayanırpraktikada necə tətbiq olunacağını və harada faydalı ola biləcəyini nəzərdən keçirin.
Bütün orta məktəb şagirdləri GIA kimi dəhşətli bir sözü bilirlər - dövlət buraxılış imtahanı. 9-cu sinif şagirdləri oxuduqları materiala, yəni qısa mətnə əsasən inşa-mülahizə yazmalıdırlar.
İnşa əsaslandırmasının (GİA) strukturu ənənəvi olandan fərqlənmir, bir düzəlişlə - arqumentlər oxunan mətndən verilməlidir. Siz həmçinin mənbə materialından sitatlar daxil edə və ya sadəcə olaraq müəllifin fikrini təsdiqləyən cümlə nömrələri yaza bilərsiniz.
İSTİFADƏ
Öz növbəsində esse əsaslandırmasının strukturu (İSTİFADƏ - 11-ci sinif şagirdləri tərəfindən verilən vahid dövlət imtahanı) orijinal nümunəyə uyğundur. Bununla belə, tələbələr daha yüksək səviyyəli qabiliyyət nümayiş etdirməlidirlər. Yalnız oxunan material haqqında əsaslandırmaq deyil, həm də əsərin problemini göstərmək lazımdır. Üstəlik, əsas tezisə və bütövlükdə əsərə münasibətinizi yazmaq lazımdır.
Ədəbiyyatdan ən azı iki arqument gətirməlisiniz. Həyatdan bir misal yaza bilərsiniz (əgər varsa). İnşa əsaslandırmasının səriştəli yazılması təkcə yaxşı qiymətlər gətirməyəcək, həm də gələcəkdə öz nöqteyi-nəzərini konstruktiv şəkildə müdafiə etməyə kömək edəcək.
Ümumi tövsiyələr
İnşa əsaslandırmasının ümumi strukturu söküləndə mətni necə düzgün yazmaq sualı yaranır.
İlk öncə girişə diqqət yetirməlisiniz. Olmalıdıroxucunu sitat və ya sual şəklində tərtib edilə bilən əsas problemə aparın. Məsələn:
- Yer altı Uşaqları - onlar kimdir?
- M. Qorkinin "Dibdə" pyesində həqiqət problemi.
Bu sətirlər oxucunu müəyyən fikirlərə aparır. Buna görə də, girişdə bu məsələ ilə bağlı bir neçə nöqteyi-nəzərdən danışa bilərik və müəllifin hansı fikirlərə sadiq qaldığını göstərə bilərik.
Giriş yaradıldıqda və tezisin təsviri verildikdə, arqumentlərin yazılmasına keçə bilərsiniz - ən vacib hissə. Onların sayı 2-4-dən çox olmamalıdır, lakin bu, inandırıcılıq faktını inkar etmir. Bundan əlavə, onlar bir-biri ilə ünsiyyət qurmalıdırlar. Məsələn, M. Qorkinin “Dibdə” pyesindəki həqiqət problemindən danışırıqsa, onda Luka, Satin və Bubnovun sözlərini gündəmə gətirməyə dəyər. Onların hər birinin öz həqiqəti var ki, bu da əslində əsərdə bu problemi müəyyən edir.
Və nəhayət, nəticə çıxarmaq və yekunlaşdırmaq lazım olan nəticə. Bunun üçün aşağıdakı tövsiyələrdən istifadə edə bilərsiniz:
- Nəticə ümumi nəticəyə gətirib çıxaran bir ifadə ilə başlamalıdır. Məsələn: “Beləliklə…”, “Beləliklə…”, “Xülasə…”.
- Yuxarıda qeyd olunan faktları təkrar söyləməyə ehtiyac yoxdur, çünki nəticə essedə yazılan ən vacib şeyi ümumiləşdirir. Əsas fikirləri sadalamaq üçün girişdən istifadə edə bilərsiniz: “birinci”, “ikinci” və s.
- Qeyd etmək lazımdır ki, essenin janr yönümlü olması qəti nəticəni nəzərdə tutmur. Müəllif özünə məxsus tədqiqatçıdırfərziyyə. Buna görə də, başqa cür deyil, bu şəkildə düşünmək lazım olduğunu yazmamalısınız.
Essenin "bəzək"ini unutma. Təbii ki, belə bir vəzifə müəllifin əsərində fakt və arqumentlərlə işləyəcəyini nəzərdə tutur. Bununla belə, mətni quru və emosional bir maddəyə çevirməyin. İnşa yazmaq yaradıcı işdir. Ona görə də oxucunun duyğularına toxunmaq, onu öz düşüncələrinə sövq etmək lazımdır. Epiqraf və ya digər əsərlərdən sitatlardan istifadə etmək yaxşı həll yolu olardı.
Oxucunu essedə nəzərdə tutulan problemə "söndürmək" vacibdir. Bunu təkcə mətndən misallar gətirməklə deyil, həm də əsas problemi müasirliklə müqayisə etməklə də həyata keçirmək olar. Məsələn, Qorkinin “Dibində” pyesində həqiqət problemini müdafiə edərək demək olar ki, müasir dünyada hər bir insanın öz həqiqəti var. Və insan kim olursa olsun, hansı mövqedə olursa olsun, nəticələrindən asılı olmayaraq, öz həqiqətinə inanacaq və onu başqalarına təqdim etməyə çalışacaq.
Nümunə esse
İnşa-mülahizənin strukturu artıq nəzərdən keçirildiyi üçün belə bir mətn nümunəsi artıq olmaz. O, strukturun nə olduğunu və sübutlarla necə işləyəcəyini açıq şəkildə göstərəcək.
Böyüklərin nağılları niyə lazımdır?
Uşaqların nağıllara niyə ehtiyacı olduğunu cavablandırmaq asandır, amma böyüklər niyə onları oxumalıdır?
Nağılın əsas xüsusiyyəti tərbiyə etmək, həyati vacib dərslər vermək, səbir və məsuliyyət öyrətmək bacarığıdır. Nağıl duyğulara və xarakterə müsbət təsir göstərir. Burada xeyir həmişə şərə qalib gəlir. Hər birihekayənin daha parlaq gələcəyə ümidini ilhamlandıran və istənilən vəziyyətdə saxlanması vacib olan yaxşı keyfiyyətlər yetişdirən xoşbəxt sonluq var.
Bir dəfə mənə dedilər ki, heç nağıl oxumayan uşaqlar var. Düzgün deyil! Axı uşaqlıq da nağıldır və ən mühüm, sehrli element ondan götürülüb. Və bəzən fikirləşirsən ki, belə uşaqlar necə böyüklər olublar. Onların mehriban və rəğbətli insanlar yetişməsi ehtimalı azdır. Qəzəb və qəddarlıq - bu keyfiyyətlər bizim dövrümüzdə o qədər geniş yayılmışdır ki, onlar adi bir şeyə çevrilirlər. Vandalizm, terrorizm, cinayətlər - bu hadisələri necə izah etmək olar? Sadəcə ona görə ki, qanunsuz hərəkətlər edən böyüklərin uşaqlıqda nağılları olmayıb.
Nəticə özünü göstərir: böyüklər üçün nağıl təkcə lazım deyil, həm də fəlakətli lazımdır. Yalnız burada xeyirxahlığı, imanı və həssaslığı qorumağa kömək edən vacib həyat qanunları şifrələnir.
Zoluşka hekayəsini həmişə bəyənmişəm. Əgər bütün böyüklər oxusalar, xeyirxahlıq və səbir öyrənə bilərdilər. Bəli, bu nağılın əsas mənası hər kəsə məlumdur, janrın klassikidir. Amma hekayəni dərindən araşdırsanız görə bilərsiniz ki, baş qəhrəman həmişə yaxşılığa inanır, gülümsəyir və arzularının gec-tez gerçəkləşəcəyini bilir. Pis ögey anası və bacıları onu nə qədər ələ salsalar da, qaranlıq qızın qəlbində yaşayan işıq şüasını söndürə bilmir.
İndi başqasını asanlıqla başa düşəcək və dəstək olacaq insan tapmaq çətindir. Bizeşitməyi öyrəndi, amma dinləməyi yox. Danış, amma ürəyini açma. Buna görə də bir neçə nağıl oxumağa dəyər, onlar göstərəcəklər ki, səmimiyyətdə utanc verici bir şey yoxdur, şər həmişə uduzur, yaxşılar qalib gəlir. Yalnız bundan sonra bu dünyanın gözəlliyini görmək və ondan tam həzz almaq mümkün olacaq.
Necə düzgün əsaslandırmaq olar?
Düzgün mühakimə yürütməyi öyrənmək üçün özünüzə daima “niyə?” sualını verməlisiniz. Qəhrəman niyə başqa cür deyil, bu cür hərəkət etdi? Niyə insan bir şey deyir, başqa bir şey edir? Niyə təhqirlər bəzilərini incidir, bəzilərini isə narahat etmir?
Yalnız məntiqi mühakimə zəncirini qurmaqla düzgün cavabı tapmaq mümkün olacaq. Vacib, hətta əhəmiyyətsiz məsələlər ətrafında mübahisə edən insan bir az da müdrik və mehriban olur. Hətta ona həqiqət açılmasa belə, başqalarının fərqli fikirdə ola biləcəyini anlayır və daha dözümlü olur. Ancaq eyni zamanda, ona çox düşünərək verilən biliyi, ciddi arqumentlər gətirərək müdafiə edəcək.
