Elmi fəaliyyət insanların spesifik fəaliyyətidir, onun əsas məqsədi reallıq haqqında yeni biliklər əldə etməkdir. Bilik onun əsas məhsuludur. Bununla belə, o, tək deyil. Elmin digər məhsullarına insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrini əhatə edən elmi rasionallıq üslubu və elmdən kənarda (əsasən istehsalatda) istifadə olunan müxtəlif qurğular, üsullar və qurğular daxildir. Bundan əlavə, elmi fəaliyyət mənəvi dəyərlərin mənbəyidir.
Elm və həqiqət
Elmin istiqamətinin reallıq haqqında həqiqi bilik əldə etmək olmasına baxmayaraq, onu həqiqətlə eyniləşdirmək olmaz. Məsələ ondadır ki, həqiqi bilik mütləq elmi deyil. Onu müxtəlif fəaliyyət sahələrində əldə etmək olar: mühəndislikdə, incəsənətdə, siyasətdə, iqtisadiyyatda, gündəlik həyatda. Lakin bu hallarda onu əldə etmək olmurbu fəaliyyət sahələrinin əsas məqsədidir. Məsələn, incəsənətdə əsas məqsəd yeni bədii dəyərlər, iqtisadi sahədə - səmərəlilik, mühəndislikdə - ixtiralar, texnologiyalardır.
Vurğulamaq lazımdır ki, "elmi olmayan" anlayışı heç də həmişə mənfi qiymətləndirilmir. Elmin də başqa sahələr kimi - məişət, siyasət, iqtisadiyyat, incəsənət kimi özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Hamının öz məqsədi, öz məqsədi var. Elmi fəaliyyətin cəmiyyətin həyatında tutduğu rol artır. Bununla belə, elmi əsaslandırma məqsədəuyğundur və həmişə və hər yerdə olmaya bilər.
Tarix göstərir ki, onun köməyi ilə əldə edilən bilik həmişə doğru deyil. "Elmi" anlayışının özü çox vaxt əldə edilmiş biliyin həqiqətinə zəmanət verməyən vəziyyətlərdə istifadə olunur. Bu, xüsusilə nəzəriyyələrlə məşğul olduğumuz zaman doğrudur. Elmdə onların bir çoxu təkzib edilmişdir. Bəzi mütəfəkkirlər (xüsusən Karl Popper) gələcəkdə bu aqibətin hər hansı nəzəri müddəanın başına gələ biləcəyini iddia edirlər.
Elmin paraelmi anlayışlarla əlaqəsi
Elmi fəaliyyətin başqa bir xüsusiyyəti odur ki, o, heç bir paraelmi anlayışları - ufologiya, parapsixologiya, astrologiya və s. tanımır. Onlar ondan imtina edirlər, çünki T. Hakslinin qeyd etdiyi kimi, hər hansı bir şeyə inanmağı qəbul edərək, "öhdəlik edir" intihar". Bu bilik qollarından istifadə edərək qurulan anlayışlarda dəqiq qurulmuş, etibarlı faktlar yoxdur. Yalnız təsadüflər mümkündür.
Elm necəpeşə
Müasir elmin mühüm xüsusiyyəti onun bir peşə olmasıdır. Yaxın vaxtlara qədər bu, alimlərin sərbəst fəaliyyəti idi. Elm bir peşə hesab edilmirdi, heç bir şəkildə xüsusi olaraq maliyyələşdirilmirdi. Alimlər ümumiyyətlə universitetlərdə dərs verməklə dolanışığını təmin edirdilər. Beləliklə, elmi fəaliyyətin təşkili çox zəif idi. Hazırda vəziyyət müsbətə doğru dəyişib. İndiki alim ayrı bir peşədir. 20-ci əsrdə "alim" kimi bir şey yarandı. Hazırda dünyada 5 milyona yaxın insan tədqiqatla peşəkar şəkildə məşğul olur. Təbii ki, bu, elmi fəaliyyətin sürətli inkişafını şərtləndirir ki, bu da yeni kəşflərə və nailiyyətlərə gətirib çıxarır.
Elmdə fikir mübarizəsi
Elmi biliyin inkişafı müxtəlif istiqamətlərin qarşıdurması ilə xarakterizə olunur. Gərgin mübarizədə yeni nəzəriyyələr, ideyalar təsdiqlənir. Bu münasibətlə M. Plank qeyd etdi ki, yeni elmi həqiqətlər adətən rəqiblərinin səhv olduğuna əmin olduqları üçün deyil, ona görə qalib gəlir ki, rəqiblər tədricən ölür və yeni nəsil həqiqəti dərhal öyrənir. Tədqiqat fəaliyyəti istiqamətlərin və fikirlərin daimi mübarizəsidir.
Elmi biliyin meyarları: sistemləşdirmə
Elmi biliyin meyarlarını vurğulamaq, onun xarakterik xüsusiyyətlərini qeyd etmək lazımdır. İlk növbədə bu, sistemləşdirmədir. Bu, elmi xarakter daşıyan əsas meyarlardan biridir. Ancaq təkcə bu sahədə deyiləldə edilmiş biliklər sistemləşdirilə bilər. Çoxlu misallar var: telefon kataloqu, yemək kitabı, səyahət atlası və s. Buna baxmayaraq, elmi sistemləşdirmənin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Sistem olaraq belə biliklər müəyyən strukturdur, onun komponentləri dünyanın şəkilləri, nəzəriyyələr, qanunlar, faktlardır. Elmdə fərdi fənlər bir-birindən asılıdır və bir-birinə bağlıdır.
Dəlil
Tədqiqat fəaliyyətinin malik olduğu digər mühüm meyar sübut istəyi, biliyin etibarlılığıdır. Onu sistemə gətirmək həmişə elmə xas olub. Onun görünüşü bəzən bu sübut istəyi ilə əlaqələndirilir. Müxtəlif yoxlama üsullarından istifadə olunur. Empirik biliyin həqiqətini təsdiq etmək üçün, məsələn, onlar çoxsaylı yoxlamalardan istifadə edirlər, statistik məlumatlara müraciət edirlər və s.. Müəyyən bir nəzəri konsepsiyanı əsaslandırmaq lazımdırsa, ardıcıllığa, hadisələri proqnozlaşdırmaq və təsvir etmək qabiliyyətinə, yazışmalara diqqət yetirirlər. empirik məlumatlara.
Elmdə orijinal ideyalar
Elmdə orijinal ideyalar böyük dəyərə malikdir. Bununla belə, o, həm də yeniliklərə istiqamətlənməni, əldə edilən nəticələrdən tədqiqatçının özünün xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olan subyektiv hər şeyi çıxarmaq meylini birləşdirir. Bu onun sənətdən fərqlərindən biridir. Rəssamın yaradıcılığının mövcud olması üçün onu yaratmaq lazımdır. Halbuki hansısa alim nəzəriyyə yaratmayıbsa, gələcəkdə yaradacaqyaradılacaq, çünki elmi fəaliyyətin inkişafında subyektiv adlandırıla bilən zəruri mərhələdir.
Elmi biliyin vasitə və üsulları
Elmi fəaliyyətdə insanların müxtəlif fəaliyyətlərdə, o cümlədən gündəlik həyatda istifadə etdikləri əsaslandırma vasitələrindən istifadə olunur. Elmdə istifadə edilən mülahizə üsulları istənilən digər sahə üçün xarakterikdir. Bunlar deduksiya və induksiya, sintez və təhlil, ümumiləşdirmə və abstraksiya, ideallaşdırma, təsvir, bənzətmə, proqnozlaşdırma, izahat, təsdiqləmə, fərziyyə, təkzib və s.
Təcrübə və müşahidə
Təcrübə və müşahidə elmdə empirik bilik əldə etməyin əsas üsullarıdır. Onların spesifikliyinin nə olduğu haqqında qısaca danışaq. Müşahidə elə bir üsuldur ki, burada əsas şey elə müşahidə prosesi ilə öyrənilən reallıqda dəyişiklik etməməkdir. Təcrübə çərçivəsində öyrəniləcək hadisə müəyyən şərtlər altında yerləşdirilir. F. Bekon qeyd edirdi ki, əşyaların təbiəti "təbii azadlıqda" mövcud olmaqdansa, "süni şəkildə məhdudlaşdırıldıqda" özünü daha yaxşı göstərir.
Empirik və nəzəri bilik
Qeyd etmək vacibdir ki, konkret nəzəri şərait olmadan empirik tədqiqat başlaya bilməz. Alim üçün faktların əsas olduğu məlum olsa da, nəzəri konstruksiyalar olmadan reallığı dərk etmək mümkün deyil. Bu münasibətlə I. P. Pavlov qeyd etdi ki, öyrənilən mövzu haqqında ümumi fikir lazımdırfaktlar ona bağlana bilər.
Elmi nəzəriyyələr empirik məlumatların sadə ümumiləşdirilməsi deyil. A. Eynşteyn yazırdı ki, məntiqi vasitələrlə nəzəriyyənin əsas prinsiplərinə gəlmək mümkün deyil. Onlar empirizmlə nəzəri təfəkkürün qarşılıqlı təsirində, nəzəri problemlərin həlli zamanı, elm və mədəniyyətin qarşılıqlı təsirində yaranır.
Alimlər müəyyən bir konsepsiyanın qurulması zamanı nəzəri dərketmənin müxtəlif üsullarından istifadə edirlər. Məsələn, hətta Galileo Galilei-nin elmi fəaliyyəti düşüncə təcrübələri konsepsiyalarının qurulması üçün geniş istifadə ilə yadda qaldı. Onlardan istifadə edən nəzəriyyəçi, sanki, onun inkişaf etdirdiyi ideallaşdırılmış cisimlərin davranışının müxtəlif variantlarını oynayır. Riyazi təcrübə müasir bir növ zehni təcrübədir. Kompüterlərdə istifadə edildikdə, müəyyən şərtlərin mümkün nəticələri hesablanır.
Fəlsəfəyə müraciət
Ümumilikdə elmi fəaliyyəti təsvir edərkən onu da qeyd etmək lazımdır ki, elm adamları onun kursunda tez-tez fəlsəfəyə müraciət edirlər. Həm rus elmi, həm də dünya elmi çox vaxt ona arxalanır. Xüsusilə nəzəriyyəçilər üçün idrak ənənələrini fəlsəfə baxımından dərk etmək, tədqiq olunan reallığı dünyanın konkret mənzərəsi kontekstində nəzərdən keçirmək vacibdir. Bu, elmin öz inkişafında vaxtaşırı keçdiyi kritik mərhələlərdə çox vacibdir. Ondakı böyük nailiyyətlər həmişə fəlsəfi ümumiləşdirmələrlə bağlı olmuşdur. Fəlsəfəyə müraciət təsirli izah, təsvir vəelmin öyrəndiyi reallığın dərk edilməsi. Beləliklə, elmi fəaliyyətin nəticələri onun nailiyyətləri ilə əlaqələndirilir.
Elmi düşüncə tərzi
"Elmi düşüncə tərzi" deyə bir şey var. O, bizi maraqlandıran bilik sferasının mühüm xüsusiyyətlərini əks etdirir. M. Born qeyd etdi ki, çox ləng dəyişən və insan fəaliyyətinin bütün sahələrinə, o cümlədən elmə xas olan ideyalarla fəlsəfi dövrlər təşkil edən müəyyən düşüncə meylləri var.
Elmin dili
Elmi bilikdə istifadə olunan vasitələrdən danışarkən qeyd etmək lazımdır ki, onların içərisində ən mühümü elmin dilidir. Qalileo deyirdi ki, təbiət kitabı riyaziyyatın dilində yazılıb. Fizikanın inkişafı onun bu sözlərini təsdiqlədi. Digər elmlərdə riyaziyyatlaşma prosesi çox fəaldır. Onların hamısında riyaziyyat nəzəri konstruksiyaların tərkib hissəsidir.
Bilik vasitələrinin inkişafı
Elmdə biliyin gedişatı əsasən texniki vasitələrin inkişafından asılıdır. Məsələn, Qalileo Qalileyin elmi fəaliyyəti teleskopdan istifadə etməklə həyata keçirilirdi. Sonra teleskoplar, eləcə də astronomiyanın inkişafını böyük ölçüdə müəyyən edən radioteleskoplar yaradıldı. Mikroskopların, xüsusilə elektronların istifadəsi biologiyanın tərəqqisinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir etdi. Sinxrofazotronlar kimi mühüm bilik vasitələri olmadan elementar hissəciklər fizikasının inkişafını təsəvvür etmək mümkün deyil. Müasir dünya və Rusiya elminin ortaya çıxması səbəbiylə hal-hazırda bir inqilab keçirkompüter.
Elmlərin vasitə və üsullarının bir-birinə qarışması
Qeyd edək ki, müxtəlif elmlərdə istifadə olunan vasitə və üsullar müxtəlifdir. Bu, öyrənilən mövzunun xüsusiyyətləri, eləcə də elmin özünün inkişaf səviyyəsi ilə müəyyən edilir. Ümumiyyətlə, vasitə və metodların davamlı şəkildə bir-birinə nüfuz etməsi var. Riyaziyyatın aparatlarından getdikcə daha geniş istifadə olunur. Onun inanılmaz effektivliyi, Yu. Vinerin qeyd etdiyi kimi, bu elmi bütün digər elmlərdə mühüm idrak vasitəsinə çevirir. Bununla belə, müxtəlif elmi sahələrin vasitələri və üsullarının gələcəkdə tam universallaşacağı ehtimalı azdır.
Spesifik Fəlsəfə
Elmlərin spesifikliyindən danışarkən fəlsəfi biliyin xüsusi mövqeyini qeyd etmək lazımdır. Fəlsəfə bütövlükdə elm deyil. Klassik ənənədə ona xüsusi bir elm kimi baxılırdı, lakin müasir mütəfəkkirlər çox vaxt ondan kəskin şəkildə ayrılan konstruksiyalar inkişaf etdirirlər. Məsələn, bu neopozitivistlərə, ekzistensialistlərə aiddir. Fəlsəfə çərçivəsində elmi statusa malik ola biləcək tədqiqatlar və konstruksiyalar həmişə olub və olacaq.
Elmi-metodiki fəaliyyət
Tərbiyə fəaliyyətinin əsas növü - tədris işinin texnologiyalarını, texnikalarını və üsullarını mənimsəmək məqsədilə həyata keçirilən fəaliyyətlər məcmusudur. O, tədris prosesinin təşkili, təmin edilməsi və aparılmasının yeni üsul və formalarının tapılmasına yönəlib.
Elmi və texniki fəaliyyət
Bu, qovşaqda olan texniki fəaliyyətdirmühəndislik və elmi. Texniki elmi fənlər sahəsinə aiddir. Onun tədqiqatı tətbiq olunur. Bu konsepsiya daha geniş mənada icra, mühəndislik və elmi fəaliyyətləri əhatə edir.
