İlk olaraq sözün mənşəyi ilə məşğul olaq. Latın seminariumundan tərcümədə çox şey deyilir - bu, qaynar yuvadır.
Seminar müasir öyrənmə formatları ilə mükəmməl inteqrasiya edən ənənəvi tədris metodunun gözəl nümunəsidir. Seminarlar tələbələrin və müəllimin xüsusi ehtiyacları üçün mükəmməl şəkildə dəyişdirilir. Onlar bir-birindən davamiyyət, izdiham, tədris metodları və s. baxımından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər. Lakin onların ümumi xüsusiyyətləri və əsas xüsusiyyətləri var.
Seminar formatında dərslərin xüsusiyyətləri
- Təkcə müəllimin deyil, həm də tələbələrin məcburi ilkin hazırlığı. Müzakirə ediləcək məsələlərin mövzusu və dairəsi əvvəlcədən elan edilir. Mesajlar və hesabatlar hazırlanır, dinlənildikdən sonra müzakirə aparılır.
- Tələbələrin müxtəlif formalarda fəal iştirakını ehtiva edən interaktiv öyrənmə formatı.
- Klassik seminarın ən mühüm xüsusiyyəti “təcrübəsiz nəzəriyyə”dir. O, məsələn,bacarıqların məcburi inkişafının olduğu təlimdən fərqlənir. Seminarda yalnız nəzəri "razborkalar" keçirilir.
- Seminarın rəhbəri həmişə liderdir.
- Məşhur inancın əksinə olaraq, seminarın müddəti bir saatdan bir neçə günə qədər dəyişə bilər.
- Seminarlarda iştirakçıların sayı da çox fərqli ola bilər, heç bir məhdudiyyət yoxdur.
Oxşarlıqlar və fərqlər
Seminarın mühazirə ilə oxşarlığı aparıcının ciddi məlumat komponentindədir. Amma seminarın məqsədi təkcə yeni məlumatlar əldə etmək deyil. Əsas odur ki, onu dinləyicilərin şüurunda qaydasına salsın. Bu prosesə tez-tez "çeşidləmə" deyilir ki, bu da interaktiv sinif texnologiyalarından istifadə etməklə əldə edilir.
Seminarın təlimlə oxşarlığı interaktiv tədris metodologiyası ilə bağlıdır. Fərqlərə gəlincə, seminarlarda praktiki bacarıqların inkişafı yoxdur. Əlbəttə ki, bu cür inkişaf həmişə lazım deyil, lakin, məsələn, satış texnikası və ya tabeliyində olan bir işçi üçün tapşırıqların qoyulması bacarıq tələb edir. Bu vəziyyətdə məşq daha uyğundur. Ancaq öz formatında tarix üzrə seminarlar düzgün olacaq.
Seminarın məqsəd və vəzifələri
Bir sözlə, seminarın əsas məqsədi (eləcə də əsas xüsusiyyət) dinləyicilərə alınan məlumatlarla işləməyi öyrətməkdir. Təhlil edin, aydınlaşdırın, razılaşmayın, düzəldin, sistemləşdirin, əlavə edin, nəticə çıxarın, suallar verin və yenidən təhlil edin…
Seminarın Məqsədləridərsləri aşağıdakı kimi tərtib etmək olar: əgər auditoriya bu mövzuda mütəxəssislərlə intellektual söhbətə hazırdırsa, deməli, seminarınız uğurla keçib və onun bütün tapşırıqları yerinə yetirilib. Çünki bu cür söhbət müzakirələri, mübahisələri, lehinə və əleyhinə olan arqumentləri, yeni həll yollarının axtarışını və s. ehtiva edir. Buna yalnız müzakirə olunan məsələni yaxşı bilən insanlar qadirdir.
Seminar ambisiyaları
Həddindən artıq iddialı bir məqsədə etiraz edə bilərsiniz: "Bir atelyedə bunu etmək mümkün deyil." Cavab birmənalı olacaq. Bu, təkcə mümkün deyil, həm də tamamilə zəruridir. Əks halda, sessiyanızı seminar adlandırmayın. Mühazirə, kollokvium, forum, master-klass, nə olursa olsun. Amma seminar deyil. Çünki seminar ən ciddi və son dərəcə effektiv təlim formatıdır. Dərin hazırlıq olmadan və əsas prinsiplərə riayət etmədən edə bilməzsiniz.
Girişdə yaxşı motivasiya edilmiş və diqqəti cəlb edən dinləyici auditoriyası lazımdır. Nəticədə, bu auditoriya dərs zamanı qaldırılan məsələlərə öz əsaslandırılmış fikirləri ilə ekspertlər qrupuna çevrilməlidir.
Mümkündürmü? Əlbəttə. Hər şey sizdən asılıdır.
Seminarların keçirilməsi prinsipləri
İddialı məqsədlərə nail olmaq yalnız bir neçə məcburi seminariya prinsiplərinə əməl olunarsa mümkün olacaq:
- Bürokratiyasız və köhnəlmiş lüğətsiz adekvat dildən ibarət təqdimatın əlçatanlığı. Müəllim nitq qabiliyyətinə malik olmalıdırbacarıq, əks halda heç nə işləməyəcək.
- Düşüncəli öyrənmə arxitekturası aydın paylayıcı materiallardan tutmuş adekvat otaq temperaturuna qədər hər şeydə tələbə rahatlığı üçün yeni termindir.
- Seminarın bütün komponentlərinin fasilələri və müddəti nəzərə alınmaqla dərsin punktuallığı və müvəqqəti dəqiqliyi. Qaydaların pozulması haqqında, məsələn, artım istiqamətində monoloqlardan söhbət gedə bilməz.
- Məlumatların təqdim edilməsinin və müzakirələrin ardıcıllığı və düşünülmüş məntiqi.
- Qədim Yunanıstanda hüquq seminarına rəhbərlik etsəniz belə, mövzunun aktuallığı və bu günlə əlaqəsi.
- Dərslərin vizuallaşdırılması üçün bütün mümkün texniki imkanlardan istifadə. Məlumatın vizual qavranılması eşitmə ilə müqayisədə bir neçə dəfə daha effektivdir.
Yuxarıdakı altı bənd effektiv təqdimat prinsiplərini xatırladır. Beləliklə, əgər siz praktiki seminarlarınızın həqiqətən effektiv olmasını istəyirsinizsə, müasir təqdimat texnologiyaları və ritorika bacarıqları olmadan edə bilməzsiniz.
Əsas olan başlanğıcdır
Seminarın müddəti çox fərqli ola bildiyi üçün dərsin strukturu onun xüsusiyyətlərinə uyğun formalaşdırıla bilər. Tarix üçün seminar planları, məsələn, tarixi video fasilələri ehtiva edə bilər, yaradıcılıq üçün böyük bir yer var. Dərs bir gündən çox davam edərsə, təlim modullara bölünə bilər, onların hər biri öz strukturuna görə ayrıca seminara bənzəyəcək.
Əsas– seminarın müddətindən və mövzusundan asılı olmayaraq məcburi qalan ümumi struktur qaydalara və addımlara əməl edin.
Seminara hazırlıq ümumi uğurun asılı olduğu ən vacib hissədir. Bu, ilk növbədə, dərsdə təqdim olunacaq mövzu və məsələlər haqqında auditoriyaya keyfiyyətli məlumat verilməsidir. Bu, iştirakçılarla öz hesabatlarını, mesajlarını, esselərini və s. hazırlamaq üçün təkbətək iş ola bilər. Mükəmməl yol, hər hansı mümkün texnologiyadan istifadə etməklə hazırlığı onlayn etməkdir. Əsas odur ki, iştirakçıların dərsə mümkün qədər hazırlıqlı və maraqlı gəlməsinə əmin olun. Bəzi messengerdə seminar dinləyiciləri qrupu yaradın, çünki bu, çətin deyil. Sizə və seminarınıza münasibət tamamilə fərqli olacaq, görəcəksiniz.
Əsas hissə və əlavə təlim
Əsas oflayn
Hər hansı fəaliyyət (və ya onun modulları) klassik epizodlardan ibarət olmalıdır:
- inzibati hissə (müddət, fasilələr, müzakirə formatı və s.);
- dərsin mövzusu, məqsədi, planı və məntiqinin bəyanı (infoqrafiya burada əla işləyir);
- əsas hissə (hesabatlar, müzakirələr, tapşırıqlar, oyunlar və s.);
- nəticələr, sorğular, təhlillər və gələcək üçün tematik planlarla yekun;
Nəticələr və onlayn izləmə təlimi
Bu mərhələ ən yaxşı əsas seansdan bir və ya iki gün sonra edilir. Yenə də onlayn rejim ən yaxşı format olardı. Müəllimdən e-poçtbütün dinləyicilər üçün nəticələr və debrifinq əla seminar sonu ola bilər. Bunu messengerdə təşkil etmək olar. "Sonra öyrənmə" - məsələn, WhatsApp-da seminarın əsas ideyalarının qısa təkrarını belə adlandırmaq olar. Kompakt və sement…
Seminarın effektivliyinin qiymətləndirilməsi
Dərsin effektivliyinin qiymətləndirilməsi böyüklər üçün təhsildə, o cümlədən tələbə auditoriyasında ən çətin məsələlərdən biridir. Tələbələrə gəldikdə, əlbəttə ki, testlər və imtahanlarla gələcək sessiyalara müraciət etmək olar. Amma söhbət konkret seminar sessiyasının qiymətləndirilməsindən gedir. Və bu, yalnız əldə edilən biliklərin keyfiyyəti ilə əlaqələndirilməlidir.
Şagirdlərin biliyinə nəzarətlə dərsin effektivliyinin qiymətləndirilməsi arasındakı fərqi aydın başa düşmək lazımdır, çünki bu qiymətləndirmələr tamamilə fərqli vəzifələrə malikdir.
Konkret şəxsin intellektual qabiliyyətlərini, əzmkarlığını, yaddaşını, diqqətini cəmləmək qabiliyyətini və s. qiymətləndirmək üçün onun biliyinə nəzarət lazımdır. Başqa sözlə, bunlar çoxdan formalaşmış biliyin qiymətləndirilməsi metodlarından istifadə etməklə formalaşan şəxsi öyrənmə xüsusiyyətləridir. Bütün bunlar şəxsin adı ilə həyata keçirilir, yəni fərdiləşdirilir.
Söhbət dərsin effektivliyinin qiymətləndirilməsindən gedirsə, anketlərdə dinləyicilərin adlarını unutmaq daha yaxşıdır. Sorğu və testlərin anonimliyi yekun nəticələrə əhəmiyyətli dərəcədə obyektivlik qatacaq.
Necə qiymətləndirməmək və necə qiymətləndirmək
Təəssüf ki, seminarların (və təlimlərin) effektivliyinin qiymətləndirilməsinin əksəriyyəti ən acınacaqlı şəkildə minimum obyektivliklə həyata keçirilir.məlumat. Sessiyanın sonunda iştirakçılardan adlarını qeyd etmələri və “bəyəndinizmi” və ya “seminarı dostunuza tövsiyə edərdiniz” kateqoriyasındakı suallara cavab vermələri xahiş olunan anketlər verilir. Tortun üzərindəki buzlanma “seminar gözləntilərinizi doğrultdumu?” sualıdır. Belə sorğuların aparılması ən asandır. Nəticələr isə əladır: əyləncəli idi, əla dincəldik, hamıya məsləhət verəcəyik, sağol.
Seminardan əvvəl və sonra cavabların qrup statistikası ilə işləməlisiniz. Dərsin mövzusu ilə bağlı sualları olan anketlər: a) anonim, b) əvvəl və sonra eyni olmalıdır. Yalnız bu halda dərs nəticəsində qrupun bilik dinamikasını təhlil etmək üçün etibarlı və obyektiv məlumat əldə etmək mümkündür.
Seminarın səmərəliliyinin hərtərəfli qiymətləndirilməsində iştirakçıların fəaliyyəti, oyunlarının nəticələri, dərsdən sonra verilən suallar və s. müşahidələr ola bilər. Əsas odur ki, sistematik və obyektiv qiymət verin. Və təbii ki, “seminarı bəyəndinizmi?” soruşmadan
Seminarların xülasəsi
Bir çoxları seminarın adi və məcburi olmayan öyrənmə formatı olduğuna inanır. Konsepsiyada təhqiredici bir devalvasiya var idi: kim sadəcə orta və səmərəsiz saatlarla məşq etmir, onları seminarlar adlandırır. Bu vəziyyət düzəldilə bilərmi?
Bu seminarın əsas məqsədini yadda saxlamaq çox faydalı olardı. Bu, dinləyiciləri ekspertə çevirir. Hər şeyi başa düşmək çox asandır. Və etmək çox çətindir. Amma iddialı məqsədlər heç vaxtsadədirlər. Ancaq onlar həmişə çox maraqlıdırlar. Uğurlar.
