Bütün təhsil prosesinin qurulduğu müəyyən prinsiplər var. İstər məktəbdə, istər peşə məktəbində, istərsə də universitetdə təhsil almaqdan asılı olmayaraq, hər hansı bir təhsil səviyyəsində ümumi olan müəyyən əsaslar var. Bu qaydalardan biri də əlçatanlıq prinsipidir. Bu nədir və onu təhsil prosesində necə təcəssüm etdirmək olar?
Sovet alimləri və onların təhsilin mövcudluğu haqqında fikirləri
Bu qaydanın işlənib hazırlanmasında və pedaqoji prosesdə tətbiqində çoxlu alimlər iştirak etmişlər. Bu və K. D. Ushinsky və N. G. Çernışevski və N. A. Dobrolyubova. Ən ümumi mənada əlçatanlıq prinsipi tədris materialının tələbələrin xüsusiyyətlərinə uyğunluğudur. Öyrənmə şagirdlərin və ya tələbələrin bütün iş günü ərzində məşğul olduqları zehni iş olmalıdır. Lakin, digər tərəfdən, bu iş tələbə üçün mümkün olmalıdır - bu, onu sonrakı işlərə həvəsləndirməli, oxumaqdan imtina etməsinə səbəb olmamalıdır.
Müxtəlif elm adamlarının pedaqogikada əlçatanlıq prinsipinin nədən ibarət olduğuna dair öz tərifləri var idi. Bəziləri idiəminik ki, bu, tələbənin yaşı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır və buna görə də materialların seçimi bu meyar əsasında aparılmalıdır. Digərləri uşağın qabiliyyət və istedadlarının vacib olduğuna inanırdılar - axırda müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar eyni sinifdə ola bilər, lakin tamamilə fərqli öyrənmə qabiliyyətləri ilə. Bəziləri dərslərdə və ya cütlərdə istifadə olunan təlimatların daşıdığı məzmuna diqqət yetirdilər.
Klassik halına gələn tərif
Maraqlıdır ki, İ. N. Kazantsev 1959-cu ildə. Onun redaktoru olduğu “Didaktika” toplusunda belə bir fikrə rast gəlmək olar ki, əlçatanlıq prinsipi, ilk növbədə, şagirdin əqli imkanlarının həddinə daim çatmaqda həyata keçirilir. Beləliklə, hər dəfə səy göstərərək, təhsil prosesində olan tələbə hər dəfə bu həddə çatır və üstələyir. Baxmayaraq ki, L. V. Zankov biliklərin yüksək əlçatanlıq səviyyəsində təhsil konsepsiyasını təklif və təqdim etdi, əslində, hətta onun yenilikləri pedaqogikada əlçatanlıq prinsipini əks etdirir.
Əlçatanlıq prinsipinin yaranma tarixi
Bu qaydanın formalaşmasının başlanğıcını ötən əsrin 60-70-ci illəri hesab etmək olar. Məhz o zaman pedaqogikada əlçatanlıq prinsipinin əsaslandığı əsas izahatlar qəbul edildi. Bu, sovet novatorlarının təhsili inkişaf etdirmək üçün səy göstərdiyi dövrdür, çünki onun bizim gördüyümüz formada təməli məhz bu illərdə qoyulmuşdur.bu gün. Bu, oğlan və qızların birgə təhsili, on bir sinif sistemi və istehsalat təcrübəsindən keçməkdir.
Bəzi alimlər təhsilin vaxtında olması kimi bir məsələyə xüsusi diqqət yetirmişlər. Hər bir tələbə cəmiyyətin elmi-texniki tərəqqinin bu və ya digər mərhələsində olduğu müəyyən bir dövrdə doğulur və yaşayır. Ona görə də şagirdin qabiliyyəti ilə yanaşı, bu amili də nəzərə almamaq mümkün deyil. Buraya cəmiyyətin uşaqdan gözləntiləri də daxildir. Axı, demək olmaz ki, keçmiş sovet dövründə məktəblilərdən, tələbələrdən də müasir tələbələrdən eyni şey gözlənilirdi. Müxtəlif dövrlər və ideologiyalar müəyyən tələblər daşıyır - bu həm məktəblilərə, həm də universitet tələbələrinə aiddir.
Materialın əlçatanlığını incə şəkildə poza bilər
Məktəbdə hər kəs A və ya B deyil. Pedaqogikada əlçatanlıq prinsipinin pozula biləcəyi müəyyən çətinliklər var. Tələbənin qərar verdiyi nümunə və ya rus dilində məşq bir tərəfdən onun üçün çox asan olmamalıdır. Digər tərəfdən, gərginlik və zehni səylər uşağın obyektin özündən imtina etməsinə səbəb olmamalıdır. Əslində, məktəb kurikulumunun əksər fənləri məhz bu səbəbdən şagird üçün maraqsız olur. Bacarıqlarından məyus olanda, məsələn, cəbrdə problemləri həll edərkən, o, getdikcə daha çox dərslik götürmək istəməyəcək. Müəllimin münasibəti də vəziyyəti daha da pisləşdirə bilər.geridə qalan tələbəyə - axır ki, onun zəif qabiliyyəti yaşıdları qarşısında nümayiş etdirildikdə heç kimin xoşuna gəlməyəcək. Amma reallıqda bu vəziyyətdə kobud pozuntu müşahidə oluna bilər, belə çıxır ki, əlçatanlıq prinsipi buna tabedir.
Öyrənin fərdiləşdirilməsi problemini necə həll etmək olar
Hansısa bu cəhəti diqqətlə işləyərək kurrikulumda konkret nəyin tələbəyə çətinlik yaratdığını görmək lazımdır. Axı, öyrənmə həmişə "proksimal inkişaf zonası" deyilən yerdə baş verməlidir, yəni hazırda uşaq üçün mövcud olandan bir az kənara çıxmalıdır. Lakin bu qaydanı praktikada həyata keçirmək həmişə mümkün olmur. Axı, hər bir müəllim bu və ya digər uşağın öz fənnində yaşadığı çətinlikləri müəyyən etməyə qadir və ya həvəsli deyil. Tələbələrin sayı da təsir göstərir - həmişə təhsil prosesi düzgün fərdiləşdirilmir. Bu problemin əsas həlli yolları da yerli tədqiqatçılar tərəfindən irəli sürülüb. Məsələn, yerli tədqiqatçı Z. İ. Kalmıkova hər bir tələbənin öz səviyyəsinə uyğun tapşırıqları seçə biləcəyi xüsusi tədris vəsaitlərinin yaradılmasını təklif edir.
Əlçatanlıq prinsipinin müəyyən edilməsi üçün meyarlar
Həmçinin, müxtəlif dövrlərin bir çox alimləri bu qayda haqqında fərqli anlayışlar irəli sürmüşlər. İlk növbədə, əlçatanlıq prinsipi tədris materialının seçildiyi əsas meyar olmalıdır. İkincisi, kitablar, dərsliklər səviyyəni nəzərə almalıdırpedaqogikada əlçatanlıq prinsipinin malik olduğu əsas funksiyalardan biri olan tələbələrin və ya məktəblilərin hazırlanması. Bu tərif, əvvəlki kimi, müasir rus təhsilində uğurla istifadə olunur. Üçüncüsü, bu prinsipin digər mühüm rolu hər bir tədrisin təlim prosesində üzləşdiyi çətinlikləri müəyyən etməkdir.
Materialın tələbə üçün əlçatan olub-olmadığını necə müəyyən etmək olar
Materialın mövcudluğu meyarı həmişə bir neçə amildən asılıdır. Bu göstəricinin səviyyəsini müəyyən etmək üçün bir neçə halda istifadə olunur. Birincisi, əlçatanlıq fərdi tələbə və onun müəyyən bir fənni mənimsəməsi ilə bağlı qiymətləndirilə bilər. İkincisi, bu, məktəblinin və ya tələbənin bütün məktəb və ya institut proqramının bir hissəsi olan bir neçə fənni mənimsəmək qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi ola bilər. Üçüncüsü, bütün sinfin və ya qrupun öyrənmə qabiliyyətlərinin təhlili aparıla bilər. Həmişə göz qabağındadır ki, “4” və ya “5” qiymət alan tələbələrə tədris materialı verilir. Sonra pedaqogikada əlçatanlıq prinsipi həyata keçirilir. Şagirdlərin üzləşdiyi çətinliklərin müəyyən edilməsi və vaxtında müəyyən edilməsi onların qiymətlərinin alınması ilə də baş verir. “Troyka” həmişə çətinlikləri və materialın diqqətlə öyrənilməsi ehtiyacını bildirir.
