GEF bələdiyyə, federal və regional səviyyələrin normativ-hüquqi bazasının öyrənilməsi yolu ilə təhsil prosesinə daxil edilir. Bundan əlavə, xüsusi işçi qrupu yaradılır, qurumun əsas proqramı, metodik işlərin sxemi tərtib edilir. Bununla yanaşı, kadr tələblərinə uyğun olaraq vəzifə təlimatlarında dəyişikliklər edilir. Yeni standartlara keçid haqqında valideynlərin məlumatlandırılması Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün əsas şərtdir.
İşçi Qrupu
Direktorun əmri ilə formalaşır. O, GEF-in tətbiqi üçün plan hazırlayır. Buraya aşağıdakı kimi suallar daxildir:
- Tədris materialları öyrənilir.
- Əsas kurrikulumun hazırlanması.
- Mövzuya görə iş layihələrinin yaradılması.
- Dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün proqramların hazırlanması.
- Valideynləri məlumatlandırmaq və onlarla yeni standartları müzakirə etmək (bu və ya digər GEF dərsi necə aparılacaq).
- Əsas nəticələri izləmək üçün monitorinq sisteminin yaradılması.
- Tənzimləyici çərçivənin yaradılmasıbir məktəbdə və ya uşaq bağçasında GEF-in tətbiqi ilə müşayiət olunur. Buraya müəllimlərin və idarə heyətinin fəaliyyətinin tənzimləndiyi yerli aktların verilməsi daxildir.
Hazırlıq mərhələsi
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ya orta səviyyəli təhsil müəssisəsində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi bir neçə mərhələdə həyata keçirilir. Hazırlıq mərhələsində bir sıra əsas vəzifələr həll olunur. Xüsusilə, qurumun normativ-hüquqi bazası yerli aktlarla tamamlanır. Xüsusilə həyata keçirilir:
- Əsas fənlər üzrə kurikulum haqqında Əsasnamənin standartın tələblərinə uyğun formalaşdırılması.
- Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinin təşkili baxımından SD üzrə direktor müavininin, sinif rəhbərinin vəzifə təlimatlarına dəyişikliklərin edilməsi.
Hazırlıq mərhələsində dərs saatlarından kənar əlavə dərslərə ehtiyacı müəyyən etmək üçün valideynlər arasında sorğu keçirilir. Bu mərhələdə ayrılmaz bir tədbir metodik işin sxeminin tənzimlənməsidir. Onun əsas diqqəti Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi ilə müşayiət olunan materialların öyrənilməsidir. Təhlil əsasında kurikulumların hazırlanması həyata keçirilir. Valideynlərlə yeni bir sxemin müzakirəsi aparılır, ona görə Federal Dövlət Təhsil Standartı üzrə müəyyən bir dərs keçiriləcək. Yığıncaqda standartın məqsəd və məqsədləri onlara çatdırılır. Hazırlıq mərhələsinin nəticələrinə əsasən müəllimlərin işini tənzimləyən əmrlər verilir, sinifdənkənar işlərin proqramı hazırlanır və digər normativ (yerli) aktlar təsdiq edilir.
İlk çətinliklər
Onlar yaranırartıq normativ bazanın uyğunlaşdırılması mərhələsindədir. Federal səviyyədə ümumi ideyaları və istiqamətləri ehtiva edən sənədlər yaradılmışdır. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi müəyyən bir təhsil müəssisəsi, müəyyən fənlər və müəssisə ilə bağlı məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün proqramların olmaması ilə maneə törədir. Buna baxmayaraq, bu çətinliklər kifayət qədər aşılır. Bunun üçün işçi qrupu yaradılır. Onun üzvləri təklif olunan standartı diqqətlə öyrənməli, onu müəyyən bir quruma uyğunlaşdırmalıdırlar. Bu halda materialların dərin təhlilini aparmaq lazımdır. Nəticələrə uyğun olaraq normativ-hüquqi baza hazırlanır, məktəbdənkənar fəaliyyət proqramları bir neçə istiqamət üzrə dəyişdirilir:
- Ümumi ziyalı.
- İdman və fitnes.
- Ümumi mədəniyyət.
- Sosial.
- Mənəvi və əxlaqi.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi müəllimlərin təhsil prosesinin məzmunu və təhsil nəticəsi haqqında təsəvvürlərini kökündən dəyişir. Bir çox müəllimlər üçün yenilik universal təlim fəaliyyəti kimi bir anlayışdır. Müəllimlərin tələbələrlə qarşılıqlı əlaqədə təsirli təcrübəsi var, onlar uşaqları necə inkişaf etdirəcəklərini bilirlər. Müəllimin özünün formalaşmış əqidə və hərəkətlərinin yenidən qurulması rəhbərlik və kollektiv üçün ciddi problemə çevrilir.
Metodik dəstək
Məktəbəqədər təhsilin GEF-nin tətbiqi rəhbərlikdən aktiv fəaliyyət tələb edir. Mütəxəssislər yeni standartların istifadəsi ilə işləmək üçün güclü motivasiya yaratmalıdırlar. də böyük əhəmiyyət kəsb edirmüəllimin Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə metodik hazırlığı. Bu vəzifələri həyata keçirmək üçün qurum mütəxəssislərə dəstək üçün tədbirlər bloku hazırlayır. Metodik işin əsas məqsədi təhsil müəssisəsinin yeni standartlara keçid modelinin formalaşdırılması, davamlı inkişaf sistemi vasitəsilə işçilərin peşə hazırlığının təmin edilməsidir.
Layihə
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi prosesində pedaqoji heyət üçün ən effektiv variant hesab olunur. Layihə hər bir müəllimin innovasiyaların inkişafı üzrə kollektiv yaradıcılıq işinə cəlb olunmasını təmin edir. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi ilə əlaqədar metodik fəaliyyətin təşkili proqramının hazırlanması məqsədəuyğundur. Layihənin müzakirəsi pedaqoji şurada aparılır.
Müəllim qrupları
Onların yaradılması bütün işlərin səmərəliliyini artırmağa kömək edir. Qruplar yaradarkən (yaradıcılıq, maraqlara görə və s.) aşağıdakılara xüsusi diqqət yetirməlisiniz:
- Müəllimlərin peşəkar problemləri və ehtiyacları üzrə araşdırma.
- Hər bir müəllim üçün bacarıqları təkmilləşdirməyin forma və yollarını seçmək imkanının təmin edilməsi. Müəllimlər könüllü olaraq müxtəlif seminarlarda iştirak edə, kurslarda iştirak edə bilərlər. Müəllimlər uzaqdan da daxil olmaqla fərdi təlim proqramını təklif edə bilməlidirlər.
Metodik fəaliyyət formaları
Onlar didaktik və təşkilati, kollektiv və fərdi ola bilər. Ənənəvi metodoloji formalar bunlardır:
- Pedaqojiməsləhətlər.
- Görüşlər.
- Pedaqoji monitorinq, diaqnostika.
- Fərdi iş.
- Müəllimlərin özünütərbiyəsi.
- Sertifikat.
- Seminarlar.
- Açıq dərslər.
- Obyekt həftələri.
- Qarşılıqlı dərsə davamiyyət.
- Kreativ hesabatlar.
- Fərdi və qrup məsləhətləşmələri.
- Metodoloji yeniliklərə giriş, müzakirə.
- Dərs planlarının yaradılması üzrə seminarlar.
- Metodoloji işlərin təqdimatı.
Əsas mövzular
GEF IEO-nun təqdimatı:
- Milli təhsil təşəbbüsünün müəssisənin, sinif rəhbərinin, fənn müəlliminin fəaliyyətində həyata keçirilməsi.
- GEF-in həyata keçirilməsi kontekstində texnologiyaların və təhsil prosesinin məzmununun yenilənməsi.
- Qarşıya qoyulan vəzifələrin səmərəli həlli üçün zəruri olan məlumat və tədris materialları ilə tanışlıq.
- Müasir dərs, layihə-tədqiqat və sinifdənkənar fəaliyyətlərin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.
- UUD, təhsilin keyfiyyəti, Dövlət Akademik İmtahana və Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq, tədrisin təkmilləşdirilməsi texnologiyasının inkişafı.
- Tədris prosesinin monitorinqi, onun effektivliyinin təhlili.
İlk nəticələr
GEF IEO-nun tətbiqi genişmiqyaslı işlərlə müşayiət olunur. Təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində ilk nəzərəçarpacaq dəyişikliklər kimi qeyd etmək olar:
- Müsbət motivasiyada nəzərəçarpacaq artım.
- Standartların məzmunu haqqında fikirlərin genişləndirilməsi.
- Yeni texnologiyaların mənimsənilməsi kursunda metodiki bacarıqların təkmilləşdirilməsi.
- Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi əsasında yaradılan məlumat və metodik bazanın effektivliyi.
1 sinif kiçik uşaqlar üçün keçid dövrü kimi xidmət edir. Bu baxımdan müəllim və təhsil işçilərinin fəaliyyətinin aydın əlaqələndirilməsi zəruridir. Bunu təmin etmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi nəzərdə tutulur. Artıq bu mərhələdə hər bir uşaq üçün aydın inkişaf və öyrənmə proqramı formalaşdırılmalıdır.
5-ci sinifdə GEF-in tətbiqi
Standartlar tələbələri qiymətləndirmək üçün yeni üsullar təqdim edir. Universal tədris və fənn hərəkətlərinin formalaşması üçün monitorinq sistemini təşkil etmək üçün müəllim heyəti və müəssisənin rəhbərliyi materialın mənimsənilmə dərəcəsini, qiymətləndirmənin məzmununu, qiymətləndirmənin məzmununu təyin etmək üçün ümumi yanaşmalar haqqında adekvat anlayışa malik olmalıdırlar. və təlimdə istifadə olunan tapşırıqların xüsusiyyətləri. Yeni standartlar işi keyfiyyətcə yeni nəticələrə və məqsədlərə nail olmağa istiqamətləndirir. Müəllimlərin sorğusu 5 hüceyrə. göstərdi ki, mütəxəssislərin 40% -ə qədəri UUD-nin formalaşmasına yönəlmiş vəzifələri müəyyənləşdirmək və təhlil etməkdə çətinlik çəkir. Eyni zamanda, bütün müəllimlər uşaqlarda hərəkətlərin formalaşmasını qiymətləndirməkdə çətinlik çəkirlər. Bu, uzun müddətdir ki, mövzu, şəxsi və meta-mövzu nailiyyətlərinin vahid diaqnostikasının hazırlanmaması ilə əlaqədardır. Bu baxımdan ilk olaraq GEF-in tətbiqiöz növbəsində qiymətləndirmə sisteminin məzmununun öyrənilməsini əhatə etməlidir. Bunun şagirdləri nə dərəcədə stimullaşdırdığını və dəstəklədiyini, əks əlaqənin nə dərəcədə düzgün veriləcəyini, onun informasiya məzmununun nə olduğunu, uşaqları müstəqil fəaliyyətə cəlb edə bilib-bilməyəcəyini anlamaq lazımdır. Qiymətləndirmənin əsas meyarı və vəzifəsi proqramın minimumunu mənimsəmək deyil, öyrənilən materialla hərəkətlər sistemini mənimsəməkdir.
Nəticələrin təhlili üsulları
Qiymətləndirmə müxtəlif yanaşmalardan istifadə edir. Bir-birini tamamlayırlar. Ən populyar forma və üsullar bunlardır:
- Mövzu/Metamövzu Yazılı və Şifahi Standart İşlər.
- Yaradıcı tapşırıqlar.
- Layihələr.
- Praktik iş.
- Özünüqiymətləndirmə və introspeksiya.
- Müşahidələr.
Bu formalar arasında ayrıca yeri yekun hərtərəfli və əsaslı yoxlama işi tutur. Təhsil sistemini fərdiləşdirmək üçün bu standartlaşdırılmış tədbirlər kifayət etməyəcək. Müəllim bu cür tapşırıqları təkbaşına inkişaf etdirməyi öyrənməlidir. Əsərin tərtibi sxeminin mahiyyətini araşdırdıqdan sonra müəllim onun məzmununun UUD-ni necə formalaşdırdığını və qiymətləndirdiyini başa düşə biləcək.
Cari monitorinq
Tədris prosesinin nəticələri cədvəlindən istifadə etməklə həyata keçirilir. Onlar “Müəllim iş dəftəri”nə yerləşdirilir. Bu sənəd cari qeydlər üçün bloknotdur. Onun saxlanması məlumatların fiksasiyası və saxlanması üçün lazımdırrəsmi jurnalda əks oluna bilməyən tələbənin inkişaf dinamikası. Cədvəllərdə qiymətlər tapşırığın həllində əsas olan hərəkət və ya bacarıq sahəsində müəyyən edilir. Qiymətlər beş ballıq sistemlə qoyulur. Bundan əlavə, 3-cü rübdə eksperimental monitorinq aparılır. Onun vəzifəsi təlimin uğursuzluğunu və ya müvəffəqiyyətini vaxtında aşkar etməkdir. Bundan asılı olaraq müəllimin gələcək fəaliyyəti materialın planlaşdırılmasında səmərəliliyə nail olmaq üçün qurulur.
İl üçün yekun nəticələr
GEF-in tətbiqi konseptual ideyaların və standartların həyata keçirilməsi üçün müəyyən edilmiş yolların aktuallığını göstərdi. Müasir təhsil sistemində onlara tələbat var. Müəssisənin maddi-texniki imkanları sinif və sinifdənkənar işlərin səmərəli və mobil şəkildə təşkilinə imkan verir. Uşaq məktəbdə olduğu bütün müddət ərzində müsbət ünsiyyət təcrübəsi, özünü yaradıcı, aktiv insan kimi sübut etmək imkanı əldə edir. Kurs zamanı layihə fəaliyyətlərinə xüsusi diqqət yetirilir. Təcrübə göstərir ki, uşaqlar məlumatın müstəqil axtarışında, onun şərhində, işlərinin təqdimatında maraqlıdırlar. Beşinci sinifdə keçirilən dərslərdə iştirak edərkən uşaqların fikirlərini daha yaxşı ifadə etməyə başladığı, müəllimin suallarına cavab vermənin asanlaşdığı qeyd edildi. Onlar fəal şəkildə dialoq aparırlar. Uşaqlar yalnız gördükləri və ya eşitdikləri hər şeyi təkrar etmir, həm də əsaslandırır, nəticələr çıxarır və əsaslandırırlar. GEF-in tətbiqi vəzifələrin həllinə yönəlmiş özünü təşkil etmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir. Nəticədə uşaqların əksəriyyəti öz işlərini adekvat qiymətləndirə bilirlər. Müəllimlərə gəlincə, onların müşahidəsi göstərir ki, onların müəyyən səviyyədə metodik hazırlığı formalaşıb. Müəllimlər öyrənmə fəaliyyətlərini yeni şəkildə qurur, kommunikasiya vasitələrini, multimedia məlumat mənbələrini mənimsəyir.
Mənfi xallar
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi, yuxarıda qeyd edildiyi kimi, bir sıra problemlərlə müşayiət olunur. Digər məsələlərlə yanaşı, maddi-texniki təminatda məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün müəssisənin binasında kabinetlərin olmaması kimi çatışmazlıqlar aşkar edilib. İnformasiya-metodiki materiallara gəlincə, bu sahədə resurs potensialını təkmilləşdirmək lazımdır. Bundan əlavə, kadr problemləri də var:
- Əvvəlki illərdə inkişaf etdirilən davamlı tədris metodları hələ də GEF-in tətbiqini ləngidir.
- Layihə işinin həyata keçirilməsi müəllimdən müvafiq texnologiya və texnikaları mükəmməl mənimsəməyi tələb edir.
Qiymətləndirmə və diaqnostikada problemlər var, məsələn:
- Meta-mövzu işinin mənimsənilməsini təhlil etmək üçün lazımi materialların olmaması. Bu, pedaqoji fəaliyyəti xeyli çətinləşdirir.
- Tələbələrin qiymətləndirilməsi forması kimi portfelin formalaşdırılması üzrə fəaliyyətlərin kifayət qədər inkişaf etdirilməməsi. Onların təkmilləşdirilməsi valideynlərlə birgə həyata keçirilməlidir.
Nəticə
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqində çoxlu çətinliklər var. Bununla belə, çoxubunlardan müəyyən bir təhsil müəssisəsi səviyyəsində olduqca həll edilə biləndir. Bu zaman əsas odur ki, qarşıya qoyulan məqsədlərdən kənara çıxmasın. Yadda saxlamaq lazımdır ki, hətta ən ətraflı metodik materiallar, ən müasir avadanlıq mütəxəssislərin özləri özlərindən başlamazsa, effektiv nəticə əldə etməyə kömək etməyəcəklər. Eyni zamanda, hətta formalaşmış informasiya, kommunikativ, peşə səriştəsi standartın qarşıya qoyduğu vəzifələrin həyata keçirilməsini təmin etməyəcəkdir. Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmağın təminatı təhsil prosesi ilə bağlı əvvəlki fikirlərdən köklü şəkildə fərqlənən yeni şüur, mövqe, münasibətlərdir.
