Uşaqların böyüdülməsi son dərəcə vacib bir prosesdir, çünki onlar cəmiyyətin gələcək üzvləridir. Onları orada həyata elə hazırlamaq lazımdır ki, öz potensialını və imkanlarını tam açıb göstərsin. Son illərdə müəllimlər tələbə mərkəzli texnologiyalardan daha çox istifadə edirlər. Onlar artıq məktəbəqədər müəssisələrdən istifadə olunmağa başlayır ki, bu da onların effektivliyini xeyli artırır.
Bu nədir?
Bu terminə ilk dəfə psixoloq Karl Rocersin əsərlərində rast gəlinir. O, ümumiyyətlə, uğurlu pedaqoji və psixoterapevtik fəaliyyətlər üçün eyni yanaşmanın lazım olduğu nəzəriyyəsinin sübutuna malikdir.
Rogers deyir ki, başqa bir insanla empatiya qura bilmək, onun şəxsiyyətini heç bir əlavə şərt olmadan qəbul etmək bacarığı bu işlərdə uğur qazanmaq üçün son dərəcə vacibdir. Yerli pedaqoji dairələrdə "şəxsiyyət yönümlü texnologiyalar" termini bir kimi qəbul edilirmüəllimin yalnız müəyyən şəxsiyyətə xas olan keyfiyyətlərə əsaslanaraq uşağın şəxsiyyətinin və onun qabiliyyətlərinin ən ahəngdar inkişafını təmin etdiyi qarşılıqlı əlaqə yollarının.
Qısa tarixi məlumat
Bir vaxtlar, yəni XVII-XVIII əsrlərdə Rusiyada bir mülkədar yaşayırdı. Və o, hər bir təhkimçisinin zəngin yaşaması, hətta hansısa ərazidə nadir sənətkar kimi şöhrət qazanması ilə məşhur idi. Qonşular paxıllıq edib təəccüblənirdilər: ustad bu qədər ağıllı, istedadlı adamları haradan alır?
Bir dəfə yerli axmaq onun yanına gəldi. O, heç nəyə yaraşmırdı: həqiqətən tarlada işləməyi bilmirdi, nə də sənətkarlıq təhsili almışdı. Başqası artıq yazıq adama əl yelləyəcəkdi, amma o torpaq sahibi uzun müddət bu qəribə adamı seyr edərək əllərini aşağı salmadı. Və o qeyd etdi ki, “axmaq” bütün günü oturub qolu ilə kiçik bir şüşə parçasını cilalayaraq onu qaya kristalı vəziyyətinə gətirə bilir.
Cəmi bir ildən sonra keçmiş bədbəxt Moskvanın ən yaxşı şüşə təmizləyicisi hesab olunurdu, onun xidmətləri o qədər məşhur idi ki, o vaxta qədər azadlığını çoxdan satın almış keçmiş təhkimçi bir siyahı hazırladı. az qala altı ay öncədən istəyənlər …
Bütün bunları niyə dedik? Bəli, bütün məsələ ondadır ki, bu nümunə “sahədə” klassik insan yönümlü texnologiyadır. Torpaq sahibi hər bir şəxsiyyətə yaxından baxmağı və əvvəlcə ona qoyulmuş bir insanın istedadlarını necə müəyyənləşdirməyi bilirdi. Məktəblərdə və məktəbəqədər uşaq müəssisələrində müəllimlər eyni vəzifələrlə üzləşirlər.
Necə müalicə edilməlidiruşağın şəxsiyyəti?
Bu təlimdə uşağın şəxsiyyəti prioritet mövzudur; onun inkişafı bütün təhsil sisteminin əsas məqsədidir. Ümumiyyətlə, uzun müddətdir ki, bu yanaşma antroposentrik adlanır. Müəllimin həmişə yadda saxlamalı olduğu əsas şey odur ki, uşaqlar bütün yaradıcılıq işlərində onlara tam hörmət və dəstək olmalıdır. Müəllim və tələbə məqsədlərinə birlikdə çatmaq üçün birlikdə çalışmalıdırlar.
Ümumiyyətlə, şagirdyönümlü yanaşma texnologiyası konsepsiyanı özündə ehtiva edir ki, təhsil prosesi uşaq üçün mümkün qədər rahat olmalıdır, bu, ona yalnız təhlükəsizlik hissi və bacarıqlarını daha da inkişaf etdirmək istəyi bəxş etməlidir..
Sadə dillə desək, uşağa mümkün qədər müstəqillik verilməlidir. Seçmək imkanı olan yeniyetmə daha yaxşı inkişaf edir, çünki o bunu xarici amillərin təsiri altında deyil, yalnız öz istəyi və öyrənmək istəyi sayəsində edir.
Əsas vəzifələr və məqsədlər
Pedaqoji fəaliyyətdə şəxsiyyətyönümlü texnologiyaları "ifadə edən" hansı qaydalara əməl edilməlidir? Oh, kifayət qədər az var. Gəlin onları ətraflı sadalayaq:
- Hər bir uşağın qabiliyyət və istedadlarına diqqət yetirən fərdi təlim proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsi mütləqdir.
- Konstruktiv simulyasiya oyunları, qrup dialoqları keçirilməlidir.
- Təlim yaratmaqdamaterial birbaşa kursantların özləri tərəfindən cəlb edilməlidir. Bu, onların öyrənilən mövzuya marağını xeyli stimullaşdırır.
Bundan əlavə, tələbə mərkəzli pedaqoji texnologiyalar mütləq aşağıdakı xüsusiyyətləri nəzərə almalıdır:
- Dərs boyu siz palatalarınızın psixo-emosional vəziyyətini qiymətləndirməlisiniz.
- Motivasiyanı ən yüksək səviyyədə saxlamaq.
- Dərsdə təklif olunan mövzu üzrə hər bir uşağın təcrübəsinin müəyyən edilməsi. Material təlim keçən hər bir qrupun spesifik xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməklə təqdim edilməlidir.
- Uşağa məlum olmayan yeni termini izah edərkən onun mənasını ona dəqiq çatdırmaq lazımdır. Suallar "Başa düşdüm?" və cavab olaraq başın təsdiqedici tərpənməsi çox vaxt göstərir ki, nə müəllimin özü, nə də onun palatası materialın real mənimsənilməsində maraqlı deyil.
- Təcrübəli psixoloq uşaqlarla ardıcıl işləməlidir, onların tövsiyələri əsasında bütün təhsil prosesi qurulur. Əslində şəxsiyyətyönümlü pedaqoji texnologiyalar psixoloqların hər bir siniflə yaxından işləməsi olmadan mümkün deyil.
- Sinifdə qrup, cüt və ya fərdi iş praktikasından geniş istifadə olunmalı, sinfə “frontal” şəkildə istinad etmək vərdişindən imtina edilməlidir.
- Oğlan və qızların fərqli qavrayış səviyyəsini unutma. Yəni işdə mütləq gender aspekti nəzərə alınmalıdır. Bu baxımdan, tələbə mərkəzli təhsil texnologiyaları istifadə olunan bir çox tədris metodlarından əsaslı şəkildə fərqlənirmüasir məktəblər.
- Hər bir mövzu müxtəlif didaktik üsullardan istifadə edilməklə müzakirə edilməlidir. Bu, uşağa materialı daha yaxşı mənimsəməyə və yaddaşda cəmləşdirməyə imkan verir.
- Hər bir şagird tərəfindən materialın mənimsənilməsinin özünü və qarşılıqlı qiymətləndirilməsi sxemindən istifadə etmək lazımdır.
- Təhsil prosesini elə təşkil etmək lazımdır ki, uşaqlarda öz qabiliyyət və bacarıqlarına inam yaransın.
- Hər dərsin sonunda düşüncə tələb olunur: tələbələr öyrəndiklərini təkrarlayır, onları maraqlandıran bütün məqamları müəllimə danışır.
Konseptin təsnifatı
Sizcə niyə təhsildə "şəxsi mərkəzli texnologiyalar" terminindən istifadə olunur? Daha doğrusu, bu məfhum niyə cəm şəklində danışılır? Hər şey sadədir. Bunlar əslində texnologiyalardır, onlardan bir neçəsi var. Cədvəl şəklində biz yalnız onları təsvir etməyəcəyik, həm də hər çeşidin qısa, lakin hərtərəfli təsvirini verəcəyik. Beləliklə, onların növləri nədir? Şəxsiyyət mərkəzli texnologiyalar aşağıda təsvir olunan altı əsas kateqoriyaya bölünür.
| Texnologiya adı | Onun xüsusiyyəti |
| Araşdırma | Əsas xüsusiyyət materialın müstəqil öyrənilməsidir. "Bilik vasitəsilə kəşf". Tərbiyəçilərin ən vacib məlumatları öyrənəcəkləri böyük miqdarda paylayıcı material və vizual material tələb olunur |
| Ünsiyyətcil | Adından da göründüyü kimi, dərs keçirərkən kursantlar tərəfindən öyrənilən materialın mübahisəli müzakirəsinə maksimum diqqət yetirmək lazımdır. "Həqiqət mübahisədə doğulur"! Əgər uşaqlar artıq müzakirə olunan mövzuya maraq oyada bilmişlərsə, bu dərs forması onları daha da həvəsləndirə bilər |
| Oyun otağı | Bu texnika təkcə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində şagird mərkəzli texnologiyalar tərəfindən istifadə edilmir. Oyun təkcə məktəbəqədər uşaqlar üçün vacib deyil: məsələn, yuxarı siniflər üçün böyüklər həyatında hər yerdə rast gəlinən peşəkar çətinlikləri və onların həlli üsullarını imitasiya edəcək dərslər keçirmək son dərəcə vacibdir |
| Psixoloji | Bu halda təlimlər və seminarlar tələb olunur. Onların məqsədi birdir. Tələbə müstəqil olaraq üstünlük verdiyi sahəni və mövzunu daha da öyrənmək yolunu seçməlidir |
| Fəaliyyət | Ad tam aydın deyil, amma praktikada hər şey mümkün qədər sadədir: uşaq tədris materialının hazırlanmasında iştirak edir, özünü təhsil prosesinin subyekti kimi hiss edir |
| Refleksiv | Hər bir tələbə keçmiş dərsin nəticələrini müstəqil təhlil etməli, səhvlər üzərində işləməli, hər hansı qeyri-müəyyənlik olduqda müəllimə səriştəli və konkret suallar tərtib etməyi bacarmalıdır |
Öyrənmə prosesi üçün əsas seçimlər
Müasir pedaqoqlar,şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqə texnologiyasından istifadə edənlər, bu qarşılıqlı əlaqə üçün dərhal dörd əsas seçim var. Onların hər biri "özünüz üçün cəhd edin" olmalıdır, çünki hər müəllim dörd sahədə eyni dərəcədə effektiv işləyə bilməz.
uşağa insani-şəxsi yanaşma
Təhsil proqramının mərkəzində bu halda öyrətdiyiniz uşaqların hər birinin şəxsi keyfiyyətləri toplusu olmalıdır. Buradakı məktəbin yalnız bir konkret məqsədi var - palatanın yatmış daxili güc və istedadlarını oyatmaq, onları gənc şəxsiyyətin ahəngdar inkişafı üçün tətbiq etmək. Bu yanaşmada aşağıdakı fikirlər üstünlük təşkil edir:
- Şəxsiyyət "ön plana" qoyulur. Bütün təhsil prosesinin xüsusiyyətləri onun xüsusiyyətlərindən asılıdır. Beləliklə, məktəbdə şagird mərkəzli texnologiyalar təlim prosesinin şagirdin özünə maksimum dərəcədə uyğun olmasını nəzərdə tutur.
- Tələbələrlə pedaqoji münasibətlər mümkün qədər demokratik olmalıdır. Müəllim və tələbə bərabər tərəfdaşdırlar, lider və davamçı deyil.
- Birbaşa məcburiyyətə tez-tez uzunmüddətli real müsbət təsiri olmayan bir üsul kimi yox deyin.
- Fərdi yanaşma təkcə xoş qarşılanmır, həm də tədrisdə istifadə olunan əsas metoddur.
- Bundan əlavə, şəxsiyyət yönümlü texnologiyalar (xüsusilə Yakimanskaya) uşağa "şəxsiyyət" anlayışlarını izah etmək ehtiyacını təmin edir,"fərdin azadlığı".
Didaktik aktivləşdirən və inkişaf etdirən kompleks
Əsas sual: tələbələrə nəyi və necə öyrətmək olar? Bu halda, kurrikulumun məzmununun özü məktəbin yeganə məqsədi kimi deyil, yalnız palata şəxsiyyətinin dinamik və ahəngdar inkişafı üçün bir vasitədir. Şagirdlərin müsbət stimullaşdırılmasından geniş istifadə olunur. Uşaqları yeni bir şey öyrənməyə bilavasitə stimullaşdıran tədris metodlarını tətbiq etmək lazımdır.
Təhsil prosesinin təkmilləşdirilməsi R. Ştayner, V. F. Şatalov, S. N. Lısenkova, P. M. Erdniev və bu gün hamılıqla tanınan digər mütəxəssislərin əsərlərində təsvir olunan didaktik ideyalar əsasında həyata keçirilməlidir. metr didaktik metodu.
Valideynlik konsepsiyası
Bu halda, şagird mərkəzli təhsil texnologiyaları müasir məktəbdə ümumi olan əsas tendensiyaları əks etdirir:
- Məktəb təkcə bilik mənbəyi deyil, həm də gənc nəslin tərbiyəsi vasitəsi olmalıdır. Prinsipcə, sovet müəllimləri bunu yaxşı bilirdilər, lakin bu gün nədənsə bu ən vacib funksiya daim unudulur.
- Bütün əvvəlki nümunələrdə olduğu kimi, əsas diqqət şagirdin şəxsiyyətinə verilməlidir.
- Təhsilin istiqaməti humanist olmalı, yeniyetmələrdə universal humanizm ideyaları, mərhəmət tərbiyə edilməlidir.
- Bunsuz hər bir uşağın yaradıcılığını inkişaf etdirmək vacibdiristisnalar.
- Rayon mərkəzlərinin məktəblərində nümayəndələri orada yaşayan kiçik xalqların milli adət və ənənələrinin dirçəldilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
- Kollektiv təhsil fərdi yanaşma ilə birləşdirilməlidir.
- Məqsədlər hər bir tələbənin bacarıqlarını adekvat şəkildə qiymətləndirərək sadədən mürəkkəb tapşırıqlara doğru təyin edilməlidir.
Ekoloji təhsil
Tarixən məktəb bəlkə də əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətin olan ən mühüm sosial instituta çevrilmişdir. Ailə və sosial mühitlə yanaşı, fərdin gələcək inkişafını şərtləndirən ən mühüm amil məhz odur.
Bu formalaşmanın nəticələri hər üç amilin birləşməsi ilə müəyyən edilir. Burada, yenə də təcrübəli yerli müəllimlər tərəfindən çoxdan istifadə edilən bu metodun mənasına gəlirik. Söhbət valideynlər və ictimai təşkilatlarla qarşılıqlı əlaqənin son dərəcə vacibliyindən gedir, çünki bu, uşağın şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşması üçün ən əlverişli mühiti yaradacaq.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində işin xüsusiyyətləri
Artıq qeyd etdiyimiz kimi, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində şəxsiyyətyönümlü texnologiyalardan da istifadə olunur. Təbii ki, bu halda iş prosesində nəzərə alınmalı olan spesifik xüsusiyyətlər var.
Bu gün müasir cəmiyyətin hər təbəqəsində rast gəlinən yüksək texnologiyalar üstünlük təşkil edir. Müəllimin vəzifəsi ondan ibarətdirinteraktiv təhsil texnologiyalarının imkanlarından istifadə etmək üçün uşaq bağçası. Bu, uşaqları dərhal maraqlandıracaq, onlara təklif olunan mövzuları müstəqil öyrənməyə həvəsləndirəcək.
Təhsil prosesində uşağın mövqeyi prinsipial əhəmiyyət kəsb edir. Tərbiyəçi sadə bir qənaətə əməl etməlidir: "Onun yanında deyil, üstündə deyil, birlikdə!" Bu yanaşmanın məqsədi normal təhsil prosesinin keçməsinə böyük dərəcədə mane olan komplekslərdən azad, özünə güvənən, özünü təmin edən şəxsiyyətin ahəngdar inkişafına hər cür töhfə verməkdir.
Uşaq bağçası müəlliminin əsas vəzifəsi uşaqda təfəkkürün kəşfiyyat tipini, onu əhatə edən dünyanı müstəqil, şüurlu və səmərəli öyrənmək bacarığını formalaşdırmaqdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, bəzi praktiki məsələlərin asan, oynaq üsulla həlli texnologiyası tədris işinin əsas metoduna çevrilməlidir. Siz uşaqlara maraqlı və həyəcan verici eksperimentlər aparmaqla həll edilə biləcək bir növ tapşırıq təklif etməlisiniz.
Əsas Uşaq Bağçası Təcrübələri
Bu halda hansı üsul və üsullara əməl edilməlidir? Gəlin onları daha ətraflı sadalayaq:
- "evristik tipli" söhbətlər zamanı uşaqlar praktikada pedaqoqun söylədiyi materialın düzgünlüyünü yoxlaya bilərlər.
- Problemli xarakterli bütün yaranan məsələlərin "yolda", gecikmədən həlli. Əks halda, uşaq mövzuları öyrənməyə marağını itirə bilər.
- Daimi monitorinqdünya üzrə.
- Vəhşi təbiətdə daim baş verən modelləşdirmə prosesləri.
- Oxşar təcrübələr qurulur.
- Təcrübə və təcrübələrin bütün nəticələri rəngli, ətraflı təsvirlər şəklində qeyd edilməlidir.
- Mümkünsə, sinifə yüksək keyfiyyətli paylama materialları gətirin, vəhşi təbiət səslərinin qeydlərini daxil edin.
- Müəllim tələbələrə tematik oyunlar keçirməklə bu səsləri təqlid etməyi təklif etməlidir.
- Təsvirlərdə vurğu bədii sözün işlənməsinə yönəlməlidir ki, bu da düşüncələrinizi büdrəməyə yox, dəqiq və gözəl ifadə etməyə imkan verir. Düzgün diksiya da beləcə inkişaf edir və bu, insana həyatının bütün sonrakı dövrlərində mütləq faydalı olacaq.
- Yaradıcı həllər tələb edən real vəziyyətlərin səhnələşdirilməsi.
- Müxtəlif əmək məşqləri.
Beləliklə, müasir təhsil müəssisələrində və uşaq bağçalarında şagird mərkəzli texnologiyalardan düzgün istifadənin nə ilə xarakterizə edilməli olduğuna baxdıq.
