Dərs planı müəllimə məqsəd və vəzifələrə nail olmağa imkan verən müəyyən hərəkət ardıcıllığını nəzərdə tutur. Onların siyahısı mövzudan və uşaqların yaşından asılı olaraq dəyişə bilər. Amma dərs məktəbdə təlim-tərbiyə fəaliyyətinin təşkilinin əsas formasıdır.
Dərs Formaları
Dərsin məqsədləri fərqli ola bilər. Buna görə də, müasir məktəbdə müəllimlər müxtəlif növ dərslər keçirirlər:
- Yeni material öyrənin.
- Bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi və inkişafı (qısaldılmış ZUN).
- Biliklərin sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi.
- ZUN-un praktik istifadəsi.
- Bacarıqlara, biliklərə, bacarıqlara nəzarət və korreksiya.
Dərsin planı onun formasından asılıdır:
- tematik;
- birləşdirilmiş.
Birləşmiş sessiya strukturu
Dərs planı olduqca aydındır vəüç komponent daxildir.
İlk olaraq məktəblilərin müstəqil fəaliyyətinə nəzarət edilir. Bu mərhələ ev tapşırıqlarının yoxlanılmasını, uşaqlarla dərs tapşırıqlarının müəyyən edilməsini əhatə edir.
Dərsin əsas hissəsi yeni materialın izahı, əldə edilmiş bacarıqların möhkəmləndirilməsidir.
Dərsin üçüncü elementi yekunlaşdırmaq, yeni ev tapşırığını təhlil etməkdir. Müəllim şagirdlərlə birlikdə refleks aparır, şagirdlərin uğurlarını qeyd edir.
İngilis dili dərsinin planı təkcə nəzəri hissəni deyil, həm də praktiki iş (dialoq) çərçivəsində şifahi nitqin inkişafını nəzərdə tutur.
Dərs alqoritminin tərtibinin xüsusiyyətləri
Açıq dərsin keçirilməsi planı üzərində düşünən müəllimlər hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini və bütövlükdə sinif kollektivinin bilik səviyyəsini nəzərə alırlar. Yadda saxlamaq lazımdır ki, dərsin müddəti məhduddur, ona görə də hər bir mərhələ mümkün qədər səmərəli və rasional olmalıdır.
Faydalı məsləhətlər
Bədən tərbiyəsi dərsinin planını tərtib edərkən müəllim onun təlim-tərbiyə fəaliyyətindəki yerini müəyyənləşdirir, digər siniflərlə əlaqəni qiymətləndirir. O, dərsin məqsədini və əsas məzmununu müəyyən edir, onun həyata keçirilməsinin forma və üsullarını seçir. Müəllim ev tapşırıqlarını planlaşdırarkən məktəblilərin fizioloji xüsusiyyətlərini də nəzərə alır.
Dərsi planlaşdırarkən əvvəlki dərslərin nəticələrinin ilkin təhlili əsas əhəmiyyət kəsb edir.
Metodlaröyrənmək
Müəllim tarix dərsi planına müəyyən tədris metodlarını daxil edir:
- şou-nümayiş;
- şifahi izahat;
- layihə və tədqiqat işi;
- problemli yanaşma;
- İKT (İnformasiya və Kommunikasiya Texnologiyası).
Bəlkə də bu söz ən əlçatan, effektiv və geniş yayılmış tədris vasitəsi hesab olunur. Məktəblilərin hiss və təxəyyülünü aktivləşdirir, təfəkkürünü inkişaf etdirir. Nitq emosional, canlı, canlı olmalıdır, assosiasiyalardan, metaforalardan, müqayisələrdən istifadə etmək mümkündür.
Həmçinin, vizuallaşdırma üsulları dərs planına daxildir. Məsələn, kimya üçün laboratoriya avadanlığı əyani yardım rolunu oynayır.
Musiqi dərsində görünürlük "canlı səs"in nümayişində özünü göstərir. O, yalnız müəllimin ifaçılıq sənətinin adi nümayişindən kənara çıxdıqda və müəyyən məqsədlərin həyata keçirilməsinə yönəldikdə təsirli olur.
Musiqi dərsinin bir hissəsi kimi müəllim məktəblilərə istinad çıxışı nümayiş etdirir. Kimya, biologiya, fizika siniflərində praktiki iş əsas tədris metodu hesab olunur.
Məktəb dərs planlarına müəllimlər həll edilməli olan əsas məqsəd və vəzifələri daxil edir.
Açıq dərsin məqsədi
Pedaqoji təcrübədə aşağıdakı məqsədlər üçün istifadə olunur:
- müəllim ixtisaslarının yüksəldilməsi;
- innovativ texnologiyaların, metodların tətbiqi, nümayişihəmkarlar öz təcrübələrindən;
- müəllimin pedaqoji bacarığının artmasına rəhbərlik tərəfindən nəzarət;
- yaradıcı axtarışa, müəllimin özünü təkmilləşdirməsinə başlayın.
Açıq dərsin lap əvvəlində müəllim uşaqlarla birlikdə məqsəd və vəzifələri formalaşdırır, sonunda yekunlaşdıraraq refleksiya aparır.
Açıq dərsin konturunun aşağıdakı strukturu var:
- tarix;
- sinif;
- mövzu;
- məqsədlər və məqsədlər;
- dərs növü;
- müəllim və tələbələrin hərəkətlərinin ardıcıllığı;
- işləmək ZUN;
- dərs nəticələri, ev tapşırığı.
Açıq dərsdən fraqment
Dərsin mövzusu “Ekologiya problemləri peşəkar kimyaçının gözü ilə”dir.
Dərsin Məqsədləri:
- turşu yağışlarının əmələ gəlməsinin səbəblərini və əsas mexanizmini kəşf edin; onların biosferin komponentlərinə təsirini göstərmək, atmosferə zərərli emissiyaları az altmağın əsas üsullarını müzakirə etmək;
- şagirdlərin məntiqini, əlavə məlumat mənbələri ilə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək, diaqramlar, diaqramlar tərtib etmək;
- məktəblilərdə ekoloji təfəkkürün, Yer kürəsinə məsuliyyətli münasibətin formalaşmasına töhfə verir.
Avadanlıq: kompüter, media proyektor, ekran, kompüter təqdimatı, rəqəmsal məlumat; əlavə material, kartlar.
Müəllimin giriş nitqi
İnsan kimyəvi maddələrlə dolu bir dünyada yaşayır. Zərərli və faydalı birləşmələr, həyati və ölümcülinsanlar üçün zəhərli, bizi əhatə edin. Onları necə düzgün idarə etmək olar, innovativ texnologiyalardan istifadənin mümkün nəticələri nələrdir, insanların yeni nəsilləri hansı mühitdə yaşayacaq? Çox şey bizdən asılıdır…
Kompüter texnologiyaları əsrində insanlar ciddi ekoloji böhranla üzləşiblər, ona görə də vəhşi təbiəti qorumaq üçün tədbirlər görmək çox vacibdir. Keçən əsrin son rübündə üç qlobal ekoloji problem: planetin ozon təbəqəsinin məhv edilməsi, onun iqliminin əhəmiyyətli dərəcədə istiləşməsi və turşu yağışı - insanın özünü məhv etməsi təhlükəsini çox real etdi.
Gəlin turşu yağışı probleminə daha yaxından nəzər salaq.
Dərsin əsas hissəsi.
Tələbə performansı.
"Turşu yağışı" termini ilk dəfə yüz ildən çox əvvəl ingilis kimyaçısı R. Smit tərəfindən təqdim edilmişdir. İki yüz il əvvəl qar və yağış suları demək olar ki, neytral idi. Turşu yağışlarının yaranmasına səbəb atmosferə kükürd və azot oksidlərinin böyük miqyaslı sənaye emissiyaları olub. Atmosfer rütubəti ilə qarşılıqlı əlaqədə olduqda, asidik bir mühit yaranır. Əhəmiyyətli sənaye istehsalı olan ərazilərdə yağış suyunun turşuluğunun böyük hissəsi sulfat turşusundan, bir qədər az azot turşusundan və az miqdarda karbon qazından əldə edilir.
Turşu yağışları üzrə dünya rekordu Şotlandiyanın Pitlokri şəhərinə məxsusdur. Burada, 1974-cü il aprelin 10-da süfrə sirkəsinə uyğun gələn pH 2,4 olan yağış yağdı.
Turşu yağışı əhalidə allergik xəstəliklərin yaranmasına səbəb olur, heyvanlara mənfi təsir edir,bitkilər, metal konstruksiyalar.
Nəticə
Müəllimin dərsi təhlil etməsini asanlaşdırmaq üçün plandan istifadə edir. Onun olması müəllimin işinin keyfiyyətini, peşəkarlığını qiymətləndirən ekspertlərin işini xeyli asanlaşdırır.
