Tədris prosesinin təşkili formaları müxtəlifdir. Amma onları birləşdirir ki, onların hamısı tələbələrin hərtərəfli inkişafını təmin etməyə yönəlib. Nədən danışdığımızı daha yaxşı başa düşmək üçün məqaləyə təhsil prosesinin tərifindən başlayaq.
Konsept
Təhsil prosesinin təşkili formalarına keçməzdən əvvəl bu konsepsiyanın nə demək olduğunu öyrənməlisiniz.
Beləliklə, təhsil prosesi insana sosiallaşma və şəxsi inkişafa imkan verən hərtərəfli və çoxfaktorlu təsir adlanır.
Tədris prosesinin təşkili formalarına gəlincə, bu, bu və ya digər məlumatı onun təqdimatının müxtəlif təşkili ilə insana çatdırmaq üsuludur.
Təhsil necə alınmalı
Təkcə Rusiyada deyil, həm də dünyada bilik əldə etməyin bir neçə yolu var.
İlk və ən ümumi yol təhsil almaq olardıTəhsil müəssisəsi. Tələbələr bir kursu və ya bütün proqramı bitirir və sonra imtahan verirlər. Həm gündüz, həm də axşam şöbəsində oxuya bilərsiniz.
Xaricilik olduqca populyardır. Adam evdə oxuyur, müəllimlər yanına gəlir və ya özü proqramı öyrənir. Sonra tələbə ən yaxın müvafiq səviyyəli təhsil müəssisəsində imtahan verir.
İndi kompüter texnologiyaları dövrüdür və buna görə də getdikcə daha çox gənc distant təhsilə və ya məsafədən təhsilə üstünlük verir. İnsanlar kompüter proqramlarının köməyi ilə təhsil alır və həmçinin imtahanlar verirlər.
İşləyən insanlar üçün yazışma forması ən uyğundur. Tələbə məsləhət və dəqiqləşdirmə üçün qurumun müəllimləri ilə əlaqə saxlaya bilər. O, müəyyən edilmiş vaxt ərzində testlər, imtahanlar və testlər verməlidir.
Formalar hansılardır
Tədris prosesinin təşkilinin bir çox formaları mövcuddur ki, bu da müəllimlərə yaxşı bilik keyfiyyətinə nail olmağa imkan verir. Onlar müəllimin məqsədindən, neçə nəfərin təlim keçməli olmasından, təlimin keçirildiyi yerlərdən və s. asılı olaraq seçilir.
Əsas təşkilat formaları aşağıdakılardır:
- 35 dəqiqədən 45 dəqiqəyə qədər davam edən dərs. Bir qayda olaraq, bu məktəb dərsidir.
- Seminar. Bu forma bütün tələbələr qrupu ilə məşq etmək lazım olduqda istifadə olunur.
- Mühazirə. Bir saat yarımdan iki saata qədər davam edir, bəlkə fasilə ilə, ya da olmadan. Çox vaxt mühazirə ali təhsil müəssisələrində olur.
- Laboratoriya emalatxanası. Tələbələrin məşq etdiyi sinifavadanlıq, maşın, təcrübə və ya tədqiqat.
- Müəllimlə fərdi və ya qrup konsultasiyası. Onlar müəllimin dərindən izah etmək istədiyi məsələlər üzrə və ya tələbələrin özləri xahiş etdikdə keçirilir. Bu forma həm məktəb dərsində, həm də mühazirədə mövcuddur.
- Ekskursiya. Təbiətdə, hansısa ictimai yerdə və ya müəssisədə həyata keçirilə bilər. Bu fəaliyyətin məqsədi tələbələrin biliklərini genişləndirməkdir.
Təhsil prosesinin xüsusiyyətləri
Tədris prosesi təkcə bilik əldə etməyə kömək etmir, həm də təhsil xassələri daşıyır.
Digər şeylər arasında xüsusiyyətlərə aşağıdakılar daxildir:
- Tələbə və müəllim arasında qarşılıqlı əlaqə.
- Şagirdin şəxsiyyətinin ahəngdar və hərtərəfli inkişafı.
- Prosesin texniki və məzmun tərəfinə uyğunluq.
- Təhsilin məqsədi ilə prosesin nəticəsi arasında əlaqə.
- Tələbənin tədrisi, inkişafı və tərbiyəsi.
Təhsil prosesi düzgün qurularsa, nəticədə şagirdlərin mənəvi, intellektual və sosial inkişafı olacaq.
Forma nədir
Dərslərin formasından söhbət gedəndə dərhal aydın olur ki, biz təlim-tərbiyə fəaliyyətinin təşkilini, təlim məşğələlərinin qurulmasını nəzərdə tuturuq. Buna görə də məktəbdə və ya universitetdə tədris prosesinin təşkili formaları daim dəyişir. Bu, institutların inkişaf etməsi, təhsilin vəzifələrinin dəyişməsi və ya hətta bu və ya digər formaların sadəcə olaraq fəaliyyətini dayandırması ilə əlaqədardır.tələbələr üçün uyğundur.
Uşaqların evdə təhsil aldığı tarixdən misal verə bilərsiniz. Bu, ölkə əhalisinin yalnız kiçik bir hissəsinin savadlı olmasına gətirib çıxardı. Cəmiyyətin savadlı insanlara ehtiyacı var idi və buna görə də bilik əldə etmək sistemi dəyişdi.
Sinif sistemi
Sinif-dərs təhsil sisteminin yaranması ilə problem tamamilə həll olundu. Sistemin adı ona görədir ki, dərslər sinifdə, müəyyən sayda eyni yaş qrupundan olan tələbələrlə keçirilir. Adın ikinci hissəsində deyilir ki, dərslər müəyyən vaxta malik dərslər şəklində keçirilir və onlar arasında istirahət intervalları təşkil edilir.
Bu gün dərs tədris prosesinin əsas forması hesab olunur. Dərsdə müəllim ardıcıl olaraq materialı danışa bilər, şagirdlər isə həm müstəqil, həm də müəllimin nəzarəti altında işləyə bilərlər. Müəllim müxtəlif tədris metodlarından istifadə edə bilər ki, bu da materialın mənimsənilməsinin keyfiyyətini artırır, məsələn, dərs zamanı laboratoriya məşğələsi eyni anda iki tədris metodunu birləşdirməyə imkan verir: müstəqil və müəllimin nəzarəti altında.
Dərs həm də təhsil problemlərini həll etməyə imkan verir. Dərsin strukturu müəllimin hansı məqsədi güdməsindən asılıdır. O, biliyini sınamaq qərarına gələ bilər və ya özünü öyrənmək üçün yeni material verə bilər.
Dərs Tələbləri
Tədris prosesi dərslərin keçirilməsinə əsaslanır. Bu səbəbdən bu təhsil formasına artan tələblər qoyulur. Onlardan bəzilərini nəzərdən keçirin:
- Dərs müəllimin sistemli işində vahid və ya keçiddir. Dərsdə nəyisə öyrədirlər, həm də təhsil məsələlərini həll edirlər, şəxsiyyətlərin inkişafına kömək edirlər. Mürəkkəb tapşırıqlar yalnız dərsin düzgün planlaşdırıldığı və düşünülmüş olduğu halda həll edilir.
- Hər dərsin aydın məqsədi olmalıdır. Məsələn, praktiki dərs materialı praktikada möhkəmləndirməlidir. Dərsin tapşırıq və məqsədlərini qısa, lakin eyni zamanda tutumlu formalaşdırmaq lazımdır.
- Dərs yaxşı qurulduqda yaxşı sayılır. Tədris materialı ardıcıl şəkildə təqdim edilməli, praktiki fəaliyyətlər nəzəri materiala zidd olmamalıdır.
- Dərsin keyfiyyəti təkcə müəllimdən deyil, şagirdlərdən də asılıdır. Onlar materialı qəbul etməyə nə qədər çox hazır olsalar, nəticə bir o qədər uğurlu olacaq.
Mühazirə-seminar sistemi
Bu təhsil sistemi ilk universitetlərlə birlikdə meydana çıxdı. Belə bir sistemin əsasını praktiki məşğələlər, seminarlar, laboratoriya məşğələləri və mühazirələr təşkil edir. Buraya təcrübə və müxtəlif məsləhətləşmələr də daxildir.
Sistemin uğurlu olması üçün tələbələrin fənlər üzrə əsas biliyə malik olması və müstəqil işləməyi bacarması lazımdır. Belə bir təhsil sisteminin ali təhsil müəssisələrində alternativi olmadığı üçün bu müəssisələrdə tədris prosesinin formalarının inkişaf etmədiyi barədə fikir formalaşıb. Sadəcə olaraq, bu cür məşq maksimum nəticə verir.
Mühazirə növləri
Əgər dərs məktəbdə təhsilin əsas formasıdırsa,onda mühazirə universitetdə təhsilin əsas formasıdır. Mühazirələr bir neçə növdən ibarətdir və onların hər biri müəyyən tapşırıqlar toplusunu daşıyır:
- Giriş. Bu, tələbəni intizamla tanış edən və qarşıdan gələn işdə naviqasiya etməyə imkan verən bir dərsdir. Mühazirəçi mövzunun gələcək peşədə hansı yeri tutduğunu və onun nə olduğunu izah edir. Bu sahədə əməyi olan alimlərin adlarına istinad edilməklə, bütün kursun qısa icmalı da verilir. Mühazirə təlimin metodoloji xüsusiyyətlərini, imtahanların nə vaxt verildiyini və hansı ədəbiyyatı oxumağa dəyər olduğunu izah etməyə imkan verir.
- Məlumat xarakterli. Bu dərsdə müəllim öyrənmək üçün lazım olan məlumatları təqdim edir. Bu, yeni materialın təqdim olunduğu standart mühazirədir.
- İcmal. Tələbələr fənnin əsasları, tədris metodları və fənnin əhatə dairəsi haqqında ümumi biliklər əldə edirlər. Bununla belə, heç kim ətraflı izahatlara girmir.
- Problemli. Dərs materialın bir növ problem vasitəsilə təqdim edilməsinə əsaslanır. Mühazirə zamanı müəllimlə tələbələr arasında dialoq yaranır ki, bu da materialın mənimsənilməsinə kömək edir.
- Vizuallaşdırma. Tədris prosesinin filmlərə baxmaqdan və ya audio yazıları dinləməkdən ibarət olduğu bir məşğuliyyət. Mühazirəçi yalnız gördüklərini şərh edir.
- İkili. Mühazirə iki müəllim tərəfindən aparılır. Bunlar bir və ya bir neçə universitetin nümayəndələri ola bilər.
- Səhvlərlə mühazirə. Bu, tələbələrin diqqətini cəlb etməyə imkan verir. Bu təhsil forması sayəsində tələbələr diqqətlərini mühazirə mövzusuna yönəldir və daha yaxşı öyrənirlərmaterial. Siz hətta bu dərsi keçilən materialın bir növ təkrarı adlandıra bilərsiniz.
- Konfrans. Bu, tələbələrin təqdimatlarla çıxış etdiyi elmi və praktiki dərsdir. Bu yanaşma sayəsində dərsin mövzusu tam əhatə olunacaq və məlumatlar tələbələr tərəfindən təhlükəsiz şəkildə mənimsəniləcəkdir. Dərsin sonunda müəllim deyilənlərin hamısını ümumiləşdirir və lazım gələrsə, məlumatları əlavə edir.
- Məsləhətləşmə. Belə bir fəaliyyətin inkişafı üçün bir neçə variant var. Mühazirə sual-cavab formatında və ya mürəkkəb versiyada keçirilə bilər. Sonra mühazirəçi materialı təqdim edir, tələbələr dərhal sual verir, müzakirə gedir.
Ənənəvi sistemin çatışmazlıqları
Artıq başa düşdüyünüz kimi, istənilən nəticəni əldə etmək üçün tədris prosesinin təşkilinin müxtəlif forma və üsullarından istifadə olunur. Amma ölkəmizdə bir neçə yüz ildir ki, nizam-intizam və ya sinif sistemi tətbiq olunsa da, bu gün çoxları bundan narazıdır. Doğrudan da, çatışmazlıqlar çoxdur. Onlar haqqında sizə ətraflı məlumat verəcəyik.
Əsas çatışmazlıq indi mütəxəssisin təhsil bazası ilə peşə üzrə işləmək tələbləri arasındakı uyğunsuzluq adlanır. Bu, təhsil müəssisəsinin mövzu ilə bağlı mücərrəd biliklər verdiyi üçün baş verir. İstehsalda, tamamilə fərqli bir şeyə ehtiyac olduğu ortaya çıxır. Bir sözü xatırlayın ki, işə düzələn kimi universitetdə öyrəndiyiniz hər şeyi unutmaq lazımdır. Biliyin düzgün istiqamətləndirilməsinə və biliyi fənlərə böləcək şəkildə qurulan təhsil prosesinə mane olur.
Belə çıxır,Şagirdlərin əldə etdikləri bilikləri işdə uğurla tətbiq edə bilmələri üçün təhsil sisteminin yenidən qurulması zəruridir. Tədris prosesinin təşkilinin forma və texnologiyalarını dəyişsəniz, tam olaraq sizə lazım olanı əldə edəcəksiniz.
Məsələn, tələbələrə materialı təkbaşına öyrənmək üçün daha çox vaxt verməyə dəyər. Təlim formalarının tələbələrin öz aralarında əməkdaşlığını nəzərdə tutanlara dəyişdirilməsi də uyğundur. Müəllimlər şagirdlərlə dialoq aparmağa başlasalar, bu, materialı mənimsəməyə və fənnə marağı artırmağa çox kömək edəcək.
Təhsil prosesinin təşkilinə dair tələblər
IEO və COO-nun Federal Dövlət Təhsil Təşkilatının proqramına uyğun olaraq, təhsil prosesi qeyd olunan tələblərə cavab verməlidir. Onlar nədir?
- Tələbələr üçün praktiki və nəzəri dərslərin, həmçinin laboratoriya işlərinin olması. Eyni zamanda, belə məşğələlərin məqsədi şagirdləri biliyə yönəltmək və informasiyanın mənimsənilməsidir. Praktik məşğələlər seminarlar və ya seminarlar şəklində aparılmalıdır.
- Uşaqlar materialla müstəqil işləməyi və onu öyrənməyi bacarmalıdırlar. Tələbələr vaxt keçdikcə öz-özünə təhsil almağa başlayacaqlarına hazır olmalıdırlar. Onlara bunun nə qədər vacib olduğunu izah edin.
- Həm qrup, həm də fərdi konsultasiya. Onlar uşağa mövzunu başa düşməyə və müəllimlə münasibət qurmağa kömək edəcəklər. Tələbə kömək istəyə biləcəyini biləcək və yardım təmin ediləcək.
- Uşaqları imtahanlara hazırlamaq. Bütün kursu bitirdikdən sonra imtahan verməlisiniz. Uşaqlar isə materialı elə öyrənməlidirlər ki,ki, imtahandan keçəcəyinə şübhə olmasın. Belə bir yoxlamanın nəticəsi mövzunun mənimsənilib-mənimlənilmədiyini bildirən qərar olacaq.
Öyrənmə üslubları və növləri
Biliklərin mənimsənilməsi üçün yalnız Federal Dövlət Təhsil Standartlarına və ya orta məktəbə uyğun olaraq ibtidai məktəbdə tədris prosesinin təşkili formalarına deyil, həm də üslub və üslublara diqqət yetirmək lazımdır. təhsil növləri. Onlardan bəzilərini vurğulayaq:
- İnkişaf edir. Bu cür təhsilin məqsədi uşaqlara müstəqil olaraq həqiqəti axtarmaq, bilik əldə etmək, həmçinin müstəqillik nümayiş etdirməkdir. Tələbələr proksimal inkişaf zonasında işləyirlər. Sonuncu, xarakter xüsusiyyətlərini, psixikanın tərəflərini və s. Müəllim sadəcə məlumat ötürmür, o, təxəyyülü aktivləşdirən, yaddaşı və təfəkkürü işə salan axtarış prosesini təşkil edir. Bu baxış müəllimin tələbələrin müxtəlif baxışlarını müzakirə etməyə açıq olduğunu bildirir.
- İllüstrativ və izahlı tədris. Bu zaman müəllim təkcə biliyi ötürməməli, həm də onu təcrübə ilə möhkəmləndirməlidir. Yəni müəllim materialı quru təqdim etməməli, onu müxtəlif illüstrasiyalar və əyani materiallarla möhkəmləndirməlidir.
- Problemli. Bu üslub problemin həlli yolu ilə bilik əldə etməyə imkan verir. Yəni tələbələr sualın cavabını tapmalıdırlar. Məsələn: “Bu bərabərsizliyi necə həll etmək olar?” və şagird həll yollarını axtarır. Məlumat çatışmazlığı olsa belə, tələbələr özləri onları haradan əldə edəcəklərini axtarmalıdırlar. Bu, beyin fəaliyyətini stimullaşdırır və uşağa qutudan kənarda düşünməyi öyrənməyə imkan verir. problemlitapşırıq yalnız çətin bir sual ola bilər, cavab vermək üçün yeni bir şey öyrənmək lazımdır. Bu tip təlimin təşkili çətindir, çünki həll yolu axtarmağa çox vaxt sərf etməlisiniz. Amma bu üsul sayəsində siz tələbələrdən hansının müstəqil, kimin isə işləmədiyini dərhal görə bilərsiniz.
- Proqramlaşdırılmış. Kompüter və ya digər texnologiyanın köməyi ilə tədris. Müəllim nəinki nəzəri hissəyə vaxta qənaət edir, həm də hər bir şagirdə məlumatı ona lazım olan sürətlə öyrənmək imkanı verir.
- Modul. Şagirdlər və müəllim modullara bölünmüş məlumatlarla işləyirlər. Burada tələbənin müstəqil işi daha önəmlidir. Buraya mövzu ilə bağlı öyrənmə turu və ya praktiki dərs də daxil ola bilər.
Nəticə
Artıq başa düşdüyünüz kimi, ölkəmizdə təhsil sistemi qeyri-kamildir, lakin bu onun yaxşı olmadığı anlamına gəlmir. Hər il tədris prosesinin təşkilinin innovativ formaları tətbiq edilir ki, bu da təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə kömək edir. Öyrənmək üçün çoxlu sayda cihaz peyda olub, hətta kənd məktəblərində belə qurğular var.
Müəllimlər öz ixtisaslarını artırırlar, Federal Dövlət Təhsil Standartı redaktə olunur. Bütün bunlar təhsilin keyfiyyətinin yüksəlməsinə gətirib çıxarır.
Eyni GEF-də hər bir təhsil müəssisəsi üçün bütün tələblər aydın şəkildə yazılıb. Bu yanaşma sizə ən çox yönlü təhsil verməyə və uşaqları şəxsiyyət kimi inkişaf etdirməyə imkan verir. Əgər əvvəllər uşaqlara öz fikirlərini bildirmək və onların əleyhinə danışmağa icazə verilməsəydimüəllimlər dedi ki, indi hər bir uşağın nöqteyi-nəzəri dəyərlidir və ona diqqətlə qulaq asılır.
Ümumiyyətlə, təhsilin keyfiyyəti təkcə müəllim heyətindən və qanunlardan asılı deyil. Buna daha çox tələbələrin marağı və bilik əldə etmək istəyi təsir edir. Əgər uşaqlar maraqlanırlarsa, hər hansı bir təhsil prosesi formasında onlar özləri üçün lazım olan hər şeyi çıxaracaqlar.
Məktəb həmişə ikinci ev hesab edilib, çox vaxt uşaq valideynləri ilə müqayisədə orada daha çox vaxt keçirir. Təbii ki, uşağın şəxsiyyəti müəllimlərdən aldığı məlumatlar sayəsində formalaşır. Məktəbdə həvəsli insanlar işləyirsə, oradakı uşaqlar ağıllı və xoşbəxt öyrənirlər.
