Məktəbəqədər oliqofrenopedaqogika ciddi psixi problemləri olan uşaqların inkişafında mühüm rol oynayır.
İnkişaf mərhələləri
Ağır əqli qüsurlu məktəbəqədər uşaqların təhsil və tərbiyəsi sahəsində aparılan tədqiqatlar üç dövr müəyyən etmişdir:
- 1930-1978-ci illərdə korreksiya pedaqogikasının inkişafı Bu zaman pedaqoji təcrübə toplanmış, əqli qüsurlu məktəbəqədər uşaqların vəziyyətinin psixoloji, pedaqoji və klinik xüsusiyyətləri öyrənilmiş, xüsusi korreksiyaedici məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yaradılması üçün hüquqi baza, elmi-metodiki ədəbiyyat hazırlanırdı.
- 1978-ci ildən 1992-ci ilə qədər əqli qüsurlu uşaqlar üçün məktəbəqədər müəssisələrdə islah və tərbiyə işlərinin məzmununun müasirləşdirilməsi
- Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əqli qüsurların erkən aşkarlanmasına, aşkar edilmiş pozuntuların psixoloji-pedaqoji korreksiyasına, valideynlərin təlim prosesinə cəlb edilməsinə istiqamətləndirmə (1992 - bu gün).
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində oliqofrenopdaqogikanın formalaşması
Onun yaranma dövrlərini təhlil edəkdaha çox.
Viqotskinin nəzəriyyəsi birincidə xüsusi rol oynadı. Ötən əsrin otuzuncu illərində Rusiyada uşaq psixikasının formalaşmasının əsas qanunauyğunluqları aşkar edilmişdir. Həmin dövrdə aparılan tədqiqatlar göstərdi ki, insanın ali psixi funksiyalarının formalaşması doğuşdan sonra baş verir. Bu prosesə sosial mühit, təlim və təhsil təsir edir. Əldə edilən məlumatlar nəticəsində müəllimlər məktəbəqədər uşağın inkişafında sosial və bioloji amillər arasında əlaqəni qiymətləndirə bildilər və oliqofren pedaqogikanın əsasları meydana çıxdı.
Məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafının yerli nəzəriyyəsi
Alimlər məktəbəqədər uşaqların idrakının tədricən formalaşması faktını ona xas olan imkanları üzə çıxarmaqla müəyyən ediblər. L. S. Vygotsky nəzəriyyəsi müəllimlərə məktəbəqədər yaş üçün oliqofren pedaqogikanın yeni üsullarını seçməyə imkan verdi.
Sovet psixoloqları D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva göstərmişlər ki, təhsil təkcə zəkanın formalaşmasında, psixi proseslərin inkişafında deyil, həm də məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafında aparıcı amildir. Psixoloqlarla sıx əlaqədə olan bir qrup müəllimin uzunmüddətli işinin nəticəsi ötən əsrin ikinci yarısında məktəbəqədər pedaqogikada inkişaf təhsilinin yaranması olmuşdur.
Oliqofrenopedaqogika üçün inkişaf təhsilinin əhəmiyyəti
Əqli qüsurlu məktəbəqədər uşaqlara bu cür öyrətmə üsulu 1975-ci ildə ortaya çıxdı. Məhz bu vaxt Moskvada uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş xüsusi məktəbəqədər uşaq müəssisəsi açıldızehni qüsurlar. Tədqiqat zamanı müəyyən etmək mümkün oldu ki, anormal inkişafın korreksiyası yalnız həssas dövrlər nəzəriyyəsindən istifadə edərək inkişaf etdirici təlimlə mümkündür. İnkişaf qüsurlu uşağa ətraflı və vaxtında pedaqoji müdaxilə lazımdır. Tərbiyə və tərbiyə tədbirlərinin effektivliyi birbaşa işin nə vaxt başladığından asılıdır. Oliqofrenopedaqogika belə uşaqların tərbiyəsi və inkişafıdır. Problemlər nə qədər tez aşkar edilərsə, onların aradan qaldırılması üçün proqram hazırlanarsa, düzəlişin müsbət nəticə vermə ehtimalı bir o qədər yüksəkdir.
Gecikmiş Məktəbəqədər Proqram
1976-cı ildə nəşr olunub. Tədris və tədris metodlarının yaradılması ilə yanaşı, onların əqli qüsurlu uşaqlar üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tətbiqi üçün xüsusi tövsiyələr hazırlanmışdır. Metodologiya qeyd edib ki, oliqofrenopedaqogika defektologiyanın əqli cəhətdən zəif olan körpələrin inkişafı və tərbiyəsi problemlərinə ixtisaslaşan bölməsidir.
20-ci əsrin sonlarında pedaqogikanın bu sahəsində tədqiqatlar davam etdi. Pedaqoqların və uşaq psixoloqlarının oliqofrenopdaqogikası üzrə yenidən hazırlığı həyata keçirilib. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bir qrup psixoloq və müəlliminin işinin nəticəsi məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafına fəaliyyət yanaşması nəzəriyyəsinin yaradılması idi. Tədqiqatçılar oliqofrenopdaqogikanın cümlə deyil, bir səbəb olduğunu qeyd edən bir sıra elmi toplular nəşr etdilər.müəllimlərin zəhməti. O. P. Qavriluşkin və N. D. Sokolov tərəfindən hazırlanmış və məktəbəqədər yaşlı əqli qüsurlu uşaqların təhsili və tərbiyəsi üçün nəzərdə tutulmuş xüsusi proqram da ötən əsrin 80-ci illərində meydana çıxmışdır.
Burada deyilir ki, oliqofrenopedaqogika pedaqoji fəaliyyətin mühüm sahəsidir, əqli qüsurlu uşaqların inkişafı və təhsilinə kompleks yanaşmanı əhatə edir. Uşaqların fəaliyyətinin formalaşması üçün optimal şəraitin yaradılmasına diqqət yetirilmişdir. Təlim proqramları 3 yaşdan 8 yaşa qədər olan məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onlar intellekti zəif olan uşağın şəxsiyyətinin müəyyən edilməsini və korreksiyasını nəzərdə tutur.
Əqli qüsurlu uşaqların fəaliyyətinə kompleks yanaşmaya diqqət yetirilir.
Uşaq oliqofren pedaqogikasının spesifikliyi
Bəs oliqofrenopdaqogika nədir? Tərif göstərir ki, ilk növbədə, söhbət məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda psixi pozğunluqların aradan qaldırılmasına, belə uşaqların sosial mühitə uyğunlaşmasına kömək etməyə yönəlmiş tədbirlər sistemindən gedir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tətbiq olunan ənənəvi rollu oyunlarla yanaşı, əyani fəaliyyətə də xüsusi diqqət yetirilir. Ciddi intellektual problemləri olan uşaqlar pedaqoqlar və psixoloqlar tərəfindən dizayna cəlb olunur, onlara modelləşdirmə və rəsm dərsləri təklif olunur. Belə fəaliyyətlər zamanı məktəbəqədər uşaqlarda incə motor bacarıqları inkişaf edir, nitq aparatı inkişaf edir, kommunikativ ünsiyyət bacarıqları formalaşır. Ciddi olsa beləinkişaf qüsurları, pedaqoq və psixoloqların düzgün yanaşması ilə elementar riyazi anlayışları formalaşdırmaqla yanaşı, cəmiyyətdə davranışın əsaslarını qoymaq mümkündür.
Müasir Oliqofrenopdaqogika
Oliqofrenopdaqogika hazırda nəyi öyrənir? Müəllimlərin və psixoloqların diqqətini intellektual inkişafda həmyaşıdlarından çox geridə qalan məktəbəqədər uşaqlarla işin yeni forma və metodlarının axtarışı cəlb edir. Əsasən, xüsusi korreksiyaedici məktəbəqədər təhsil müəssisələri zehni inkişafda problemləri olan məktəbəqədər uşaqlara düzəliş dəstəyinin göstərilməsi forması kimi çıxış edirlər. Məhz burada nitq terapiyası yaxşı inkişaf etmişdir. Oliqofrenopedaqogika Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş xüsusi proqramlara uyğun olaraq pedaqoqlar, tibb işçiləri və uşaq psixoloqları ilə sıx əlaqədə fəaliyyət göstərir.
Rusiya Federasiyasında oliqofrenopedaqogika üzrə tədqiqat
Korreksiya pedaqogikası sahəsində müasir tədqiqatlar ilk növbədə problemlərin erkən aşkarlanması üçün xüsusi konsepsiyanın yaradılmasına, məktəbəqədər uşaqların psixi inkişafında müəyyən edilmiş sapmaların vaxtında psixoloji və pedaqoji korreksiyasını təmin etməyə yönəlmişdir. Mütəxəssislərin işinin səmərəli olması üçün korreksiyaedici pedaqogika ailə təhsili institutu ilə birlikdə inkişaf etməlidir.
Məktəbəqədər uşaqlarda əqli qüsurların erkən diaqnostikasında ailə-sosial yanaşmanın tətbiqi defektoloqun dəstəyini nəzərdə tutur. Müəyyən etdikdən sonraproblemlər körpənin gələcək təhsili məsələsi həll edilir. Xüsusi komissiya yaradılır ki, onun tərkibinə təkcə tibb işçiləri deyil, həm də defektoloq, pedaqoq, loqoped, uşaq psixoloqu daxildir. Diaqnoz həkimlər tərəfindən təsdiq edildikdə, normadan ciddi psixi sapmalar aşkar edilərsə, məktəbəqədər uşaq ixtisaslaşdırılmış məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə əlavə təhsil və təlim üçün göndərilir.
Məktəbəqədər oliqofrenopedaqogikanın tapşırıqları
Məktəbəqədər oliqofrenopedaqogikanın əsas predmeti əqli qüsurlu uşaqların təlim və tərbiyəsinin nəzəri parametrlərinin öyrənilməsidir. Bioloji varlığı insana çevirən xassə və keyfiyyətlərin ən sürətlə formalaşması məhz bu yaşda baş verir. İnkişafın bu mərhələsində xüsusi bacarıq və bacarıqların sonrakı formalaşdırılması, müxtəlif fəaliyyət növlərinin mənimsənilməsi üçün zəruri olan müəyyən bir təməl yaradılır.
Uşaqların psixikasının davranış xarakterini müəyyən edən keyfiyyət və xassələri ilə yanaşı, ətraf aləmə, təbiətə münasibətin formalaşması müşahidə olunur. Əgər bu müddət ərzində körpənin intellektual inkişafını tam şəkildə düzəltmək mümkün deyilsə, bu, onun sonrakı inkişafına mənfi təsir göstərəcək.
Nəticə
Oliqofrenopedaqogika son zamanlar psixoloqların və müəllimlərin diqqətini cəlb edir, çünki təəssüf ki, hər il ciddi əqli qüsurlu uşaqlar daha çox olur. Bir çox məktəbəqədər müəssisənin dövlətində psixoloq, müəllim-loqoped var. Onların vəzifəsinitq, yaddaş, diqqətin konsentrasiyası və s. problemlərin inkişafının erkən mərhələlərində müəyyən edilməsi. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafında sapmaların vaxtında aşkar edilib-edilməməsi bu işçilərin peşəkarlığından asılıdır. Əsas problem odur ki, zehni geriliklə bağlı mənfi amillərin çoxu uzunmüddətli xarakter daşıyır.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tətbiq edilən ikinci nəsil FGOS uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin erkən diaqnostikasına yönəlib. Tərbiyəçilərin məktəbəqədər dövlət müəssisələri üçün xüsusi olaraq icad edilmiş yeni federal təhsil standartlarına ciddi münasibəti ilə bir qrupda əqli geriliyi olan uşaqları tez bir zamanda müəyyən etmək, onlara hər cür kömək göstərmək və belə məktəbəqədər uşaqlarla işləmək üçün mütəxəssisləri cəlb etmək mümkündür: həkimlər, psixoloqlar, loqopedlər.
