Tərbiyə məktəbi ilə adi ümumi təhsil müəssisəsi arasında fərq nədir? İnkişafında ciddi qüsurlu uşaqların bilik, bacarıq əldə etmələri üçün ölkəmizdə xüsusi təhsil müəssisələri fəaliyyət göstərir.
Torreksiya məktəbinin istifadə etdiyi əsas iş formalarını nəzərdən keçirək.
İş üsulu
Müəllim xüsusi uşaqlarla işləyərkən hekayədən istifadə edir. Müəyyən hadisələrin, hadisələrin canlı, emosional təqdimatı sayəsində müəllim şagirdlərin hiss və emosiyalarına təsir edir.
Remedial məktəb hekayə üçün konkret pedaqoji vəziyyətdən asılı olan bir neçə variantdan istifadəni nəzərdə tutur:
- təsvir;
- kontur;
- intro.
Müəllim nitqi üçün müəyyən tələblər var:
- ifadə, aydınlıq, parlaqlıq;
- məntiqi və fonetik tərəfdən qüsursuzluq;
- düzgün vurğu, sonluqların tələffüz aydınlığı;
- nitqin ləngliyi;
- məktəblilərin qavrayışı üçün əlçatanlıq.
Kitabla işləmək
Remedial məktəb bəzən şifahi metoddan istifadə etməyə imkan verir. Amma ibtidai siniflərdə məhz kitabların oxunması vacibdir, çünki uşaqlar müəllimin düzgün, ifadəli nitqi ilə tanış olurlar ki, bu da onların əqli inkişafı üçün zəruridir.
Müəllim uşaqları özləri oxumağa dəvət edir, sonra onlar onun suallarına cavab verirlər. Bu prosesə seçmə yanaşmaq vacibdir, çünki korreksiya məktəbinin uşaqları intellektual qabiliyyətlərinə görə həmyaşıdlarından fərqlənirlər.
İzahın çoxu söhbətlə məhdudlaşır. Bu üsul müəllimin təklif etdiyi elementar suallara cavabları əhatə edir.
Korreksiya məktəbi dərsin müxtəlif mərhələlərində söhbətdən istifadə etməyə imkan verir: su hissəsində, yeni materialın izahı prosesində, yekunlaşdırarkən. Müxtəlif fənlərin nümayişi, məktəblilərin müstəqil işi ilə müşayiət olunur. Müəllim dərslərə ciddi və məsuliyyətlə hazırlaşır, onun mövzusu, məqsədi, həmçinin əsas məzmunu üzərində düşünür.
Sual tələbləri
İslah-təhsil müəssisələrində çalışan müəllim tapşırıqları aydın və düzgün tərtib etməli, onları şagirdlər üçün əlçatan etməlidir. Suallar arasında məntiqi əlaqə olmalıdır, onlar kursantların fərdi imkanları nəzərə alınmaqla tərtib edilir.
Söhbət təhsil və islah işlərinin daha uğurlu həllinə kömək edirtəhsil prosesində təhsil vəzifəsi.
Xüsusi İslah Məktəbi vizual üsullarla sıx bağlıdır:
- ekskursiyalar;
- müxtəlif təcrübələrin və yaddaqalan təcrübələrin nümayişi;
- gündəlik müşahidələr.
Görünürlük belə uşaqlar üçün lazımdır, çünki onun köməyi ilə materialın mənimsənilməsi tələbələrin reallığı birbaşa qavraması ilə həyata keçirilir.
Müşahidə üçün obyektləri seçərkən müəllim düşünür:
- onların məktəblilərə təqdim edilməsinin ardıcıllığı;
- hər hansı bir obyektin öyrənilməsinin təşkili.
Nümayişlər məktəblilərin hadisələr, əşyalar, proseslərlə vizual-sensual tanışlığından ibarətdir. Bu metodu universal hesab etmək olar, çünki hadisələri və onların xassələrini öyrənmək üçün zəruridir.
Belə əşyaları nümayiş etdirərkən müəllim rəng, forma, görünüş, komponentlərdən danışır.
Təbii obyektlərə əlavə olaraq simvolik, obrazlı vizuallaşdırma, qrafik alətlər və sxematik təsvir də var.
Məsələn, ibtidai təhsil pilləsində illüstrativ və əyani vasitələrə ehtiyac var: rəsmlər, rəsmlər, xəritələr, qrafiklər. Təhsilin yuxarı səviyyəsində müəllimlər sxematik və simvolik aydınlığa üstünlük verirlər.
Vacib nöqtələr
İlahi məktəbi başqa nə xarakterizə edir? Belə bir müəssisədə riyaziyyat sadə tapşırıqlar və məşqlərlə məhdudlaşır. Müstəqil işi təşkil edərkəntələbələr öz qavrayış təcrübələrindən istifadə edirlər.
Təhsil prosesində vizuallaşdırmanı seçərkən və istifadə edərkən müəyyən tələbləri nəzərə almaq vacibdir:
- göstərilən obyekt müxtəlif tərəfdən tələbələrə görünməlidir;
- məktəblilərə göstəriləcək dərsin düzgün mərhələsini seçmək vacibdir;
- vizual obyektin nümayişi şifahi təsvirlə müşayiət olunmalıdır.
Xüsusi məktəblərdə istifadə üçün uyğun olan əyani tədris metodlarından bəziləri bunlardır:
- filmlərin nümayişi;
- videoları göstərin;
- film lentlərinə baxmaq;
- kompüterdə işləyin.
Təsnifat
Hazırda ölkəmizdə mövcud olan korreksiya məktəblərinin əsas növlərini nəzərdən keçirək.
Xüsusi təhsil müəssisələri üçün bir neçə variant var ki, onların hər biri müəyyən fiziki problemləri olan uşaqların tərbiyəsi və inkişafı üçün nəzərdə tutulub.
Müxtəlif tipli korreksiya məktəbləri məktəblilərin fizioloji və psixi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmış ayrı-ayrı tədris və tərbiyə proqramları əsasında fəaliyyət göstərir.
Məsələn, eşitmə qüsurlu uşaqlar üçün yaradılan müəssisələr var. Onlarda təhsil prosesi ümumi təhsilin üç səviyyəsi ilə təmsil olunur:
- birinci mərhələdə uşaqların adaptasiyası aparılır, onların təhsilə və tərbiyəyə hazırlıq səviyyəsi aşkarlanır; müəllimlər uşaqların istəyini stimullaşdırmaq üçün çalışırlartəhsil;
- orta səviyyədə eşitmə qüsurlu uşağın şəxsiyyətinin, onun fəaliyyətinin formalaşdırılması, yazılı və şifahi nitqinin, müstəqil iş bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi istiqamətində fəaliyyətlər həyata keçirilir;
- ikinci mərhələdə şagirdlərin cəmiyyətdə həyata hazırlanması istiqamətində iş aparılır;
- üçüncü addım qalıq eşitmənin formalaşması üzrə korreksiya işlərini, həmçinin sosial və əmək adaptasiyasına yönəlmiş fəaliyyətləri əhatə edir.
Görmə qüsurlu uşaqlar üçün məktəblər
III və IV tipli islah-təhsil müəssisələri görmə qüsurlu uşaqların tərbiyəsi, təlimi, əyilmələrinin korreksiyası üçün yaradılmışdır. Onlar bu cür uşaqların cəmiyyətdə sosial adaptasiyasına töhfə verən kompensasiyaedici və korreksiyaedici bacarıqların qorunmasına, inkişafına, formalaşmasına yönəlmiş işlər həyata keçirirlər.
