Alınan biliklərin həcminin artması və təhsilin keyfiyyətinə tələblərin artması ilə klassik sinif-dərs sistemi tədricən interaktiv tədris metodları ilə əvəz olunur. Termindən göründüyü kimi, dərsin bu cür aparılması qrupdaxili intensiv qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutur. Yeni biliklər bir tələbənin başqaları və müəllimlə davamlı təmasda olması nəticəsində əldə edilir və sınaqdan keçirilir.
İnteraktiv seanslar üçün tələblər
İnteraktiv təlim metodlarından istifadə müəllimin və ya mühazirəçinin ixtisaslı olmasını nəzərdə tutur. Komanda üzvlərinin bir-biri ilə nə dərəcədə yaxşı əlaqə quracağı liderdən asılıdır.
Qrup fəaliyyəti ilə fərdi yanaşma arasında tarazlıq olmalıdır. İnteraktiv təlim metodlarının əsasını şəxsiyyətin formalaşması təşkil etdiyi halda, komanda fərdi şəxsi özündə “həll etmək” qabiliyyətinə malikdir.
Peşəelə qurulmalıdır ki, tələbələr onun bütün mərhələlərində fəal və maraqlı olsunlar. Bunun üçün didaktik bazaya və kifayət qədər vizual materiala malik olmaq, həmçinin əvvəllər qazanılmış təcrübəni nəzərə almaq lazımdır.
Və nəhayət, dərs yaşa uyğun olmalı və şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır. İbtidai məktəbdə interaktiv tədris metodları öz məqsədlərinə və məzmununa görə məktəbəqədər və ya şagird qrupundakı oxşar siniflərdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir.
Prinsiplər və qaydalar
İnteraktiv formalar və tədris metodları seçim azadlığını nəzərdə tutur, yəni tələbə təklif olunan problemə öz baxışını onun üçün ən optimal ifadə formasında ifadə etməyi bacarmalıdır. Eyni zamanda, müəllim öz auditoriyasını yalnız öyrənilən məsələnin əhatə dairəsi ilə məhdudlaşdırmamalıdır.
İnteraktiv təlim metodlarının digər prinsipi həm müəllimlə tələbələr arasında, həm də qrup daxilində tələbələr arasında məcburi təcrübə mübadiləsidir. Dərs zamanı əldə edilən biliklər praktikada yoxlanılmalı, bunun üçün müvafiq şərait yaratmaq lazımdır.
Üçüncü qayda, əks olunan materialın konsolidasiyası, ümumiləşdirilməsi və qiymətləndirilməsi ilə ifadə oluna bilən əks əlaqənin daimi olmasıdır. Effektiv üsul təhsil prosesinin özünü müzakirə etməkdir.
Aktiv qrup metodu
İnteraktiv təlim metodologiyasının əsas diqqəti fərdi tələbə, onların bacarıqları və şəxsi keyfiyyətlərinə yönəltsə də, prosesin özükollektiv, buna görə də qrup üsulları böyük əhəmiyyət kəsb edir. Müəllimin rolu sinfin fəaliyyətini hər hansı bir məqsəd çərçivəsində ünsiyyətə yönəltməkdir: təhsil, idrak, yaradıcı, korreksiya. Öyrənməyə bu cür yanaşma aktiv qrup metodu adlanır. Onun üç əsas bloku var:
- Müzakirə (mövzunun müzakirəsi, təcrübədə əldə edilmiş biliklərin təhlili).
- Oyun (işgüzar, rol oyunu, yaradıcı).
- Həssas təlim, yəni şəxsiyyətlərarası həssaslıq təlimi.
İnteraktiv təlim metodları texnologiyasından istifadə etməklə tədris prosesinin təşkilində ən mühüm rolu şagirdlərin fəallığı oynayır. Eyni zamanda başa düşmək lazımdır ki, ünsiyyətin məqsədi təkcə təcrübə toplamaq və müqayisə etmək deyil, həm də əks etdirməyə nail olmaqdır, şagird onun digər insanlar tərəfindən necə qəbul edildiyini öyrənməlidir.
İnteraktiv məktəbəqədər fəaliyyət
İnsanın şəxsiyyəti erkən uşaqlıqdan formalaşmağa başlayır. İnteraktiv təlim metodları uşağa həmyaşıdları və pedaqoq ilə təmasda olmaq imkanı verir ki, təkcə öz fikrini ifadə etməyi deyil, həm də başqasının fikrini nəzərə almağı öyrənsin.
Məktəbəqədər uşağın fəaliyyəti müxtəlif formalarda özünü göstərə bilər. Birincisi, yeni biliklərin əldə edilməsi oyun şəklində geyindirilə bilər. Bu, uşağa yaradıcılıq qabiliyyətlərini həyata keçirməyə imkan verir, həm də təxəyyülün inkişafına kömək edir. Oyun üsulu həm məntiqi məşqlər şəklində, həm də real vəziyyətləri imitasiya etməklə həyata keçirilir.
İkincisi, təcrübə mühüm rol oynayır. Onlar həm əqli (məsələn, eyni problemi həll etməyin mümkün yollarının sayını müəyyən etmək), həm də obyektiv ola bilər: obyektin xassələrini öyrənmək, heyvanları və bitkiləri müşahidə etmək.
Daha kiçik yaş qrupunda interaktiv dərs keçirərkən başa düşmək lazımdır ki, öyrənməyə marağını qorumaq üçün uşağın problemi öz həllini tapsa belə, özbaşına tapmaq cəhdlərini təşviq etmək lazımdır. səhv olduğu ortaya çıxdı. Əsas odur ki, məktəbəqədər uşağa səhvlər də daxil olmaqla, öz təcrübəsini inkişaf etdirməyə icazə verin.
İbtidai məktəbdə interaktiv tədris metodları
Uşaq üçün məktəbə getmək həmişə çətin dövr olur, çünki o andan o, yeni rejimə öyrəşməli, vaxtın saata görə təyin olunduğunu dərk etməli və adi oyunların əvəzinə, o, hər şeyə uyğunlaşacaq. müəllimin həmişə aydın olmayan izahatlarına qulaq asmalı və ilk baxışdan faydasız tapşırıqları yerinə yetirməli olur. Buna görə də sinifdə interaktiv tədris metodlarından istifadə təcili ehtiyaca çevrilir: onlar uşağa ən effektiv şəkildə təlim prosesinə cəlb olunmağa imkan verir.
Birinci plan, uşağın bilişsel fəaliyyətinin daim motivasiya ediləcəyi bir mühit yaratmaqdır. Bu, materialın dərindən mənimsənilməsinə və yeni biliklər əldə etmək üçün daxili istəyə kömək edir. Bunun üçün bir sıra üsullardan istifadə olunur: uşağın səylərini təşviq etmək, özünü uğurlu hiss etdiyi vəziyyətlər yaratmaq, qeyri-standart və alternativ axtarışı stimullaşdırmaq.həllər.
Sinifdəki vəziyyət uşağı empatiyaya, qarşılıqlı yardıma yönəltməlidir. Bunun sayəsində tələbə özünü faydalı hiss etməyə başlayır, ümumi işə töhfə verməyə çalışır və kollektiv işin nəticələri ilə maraqlanır.
İnteraktiv fəaliyyətlər məktəbi darıxdırıcı bir zərurət kimi qəbul etməyin qarşısını alır. Onların sayəsində materialın təqdimatı parlaq və təsəvvürlü formada həyata keçirilir, bunun sayəsində uşağın idrak fəaliyyəti həmişə yüksək səviyyədə olur və paralel olaraq şəxsiyyətlərarası ünsiyyət və komandada işləmək bacarıqları formalaşır.
Ziqzaq strategiyası
Təhsilin ən mühüm vəzifələrindən biri uşaqlarda tənqidi düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir. Bu proses həmçinin oyun formasında, məsələn, "Ziqzaq" strategiyasından istifadə etməklə həyata keçirilə bilər.
Bu texnika sinfi kiçik qruplara (hər biri 4-6 nəfər) bölməyi nəzərdə tutur, ondan əvvəl konkret sual verilir. İşçi qrupunun məqsədi problemi təhlil etmək, onun həlli üçün mümkün üsulları müəyyən etmək və məqsədə çatmaq üçün plan hazırlamaqdır. Bundan sonra müəllim ekspert qrupları yaradır ki, onların tərkibinə işçi qrupundan ən azı bir nəfər daxil olmalıdır. Onlar tapşırığın müəyyən bir elementini öyrənməyə dəvət olunurlar. Bu edildikdə, orijinal qruplar yenidən yaradılır və indi öz sahəsində bir mütəxəssis var. Uşaqlar qarşılıqlı əlaqə quraraq əldə etdikləri bilikləri bir-birlərinə ötürür, təcrübələrini bölüşür və bunun əsasında onlara tapşırılan işi həll edirlər.
İnteraktiv lövhədən istifadə
Müasir avadanlıqların istifadəsi öyrənilən məsələnin görmə qabiliyyətini artırmağa imkan verir, həmçinin sinfin mövzuya marağını artırmağa kömək edir. İnteraktiv lövhə kompüterlə sinxronlaşdırılıb, lakin ona möhkəm bağlanmayıb: əsas hərəkətlər elektron markerdən istifadə etməklə birbaşa lövhədən həyata keçirilir.
Belə avadanlıqların tətbiqi formaları çox müxtəlif ola bilər. Əvvəla, interaktiv lövhənin olması müəllimi əyani materialın mövcudluğuna nəzarət etmək və onun təhlükəsizliyinə nəzarət etmək zərurətindən azad edir. Məsələn, riyaziyyat dərslərində lövhədən istifadə edərək interaktiv təlim sizə problemlər üçün çertyojlar yaratmağa, tapşırıqları onların cavabları ilə əlaqələndirməyə, sahələri, perimetrləri və formaların bucaqlarını ölçməyə imkan verir.
İnteraktiv lövhənin əhatə dairəsinin genişləndirilməsi yalnız müəllimin fantaziyasından və sinifin işinə marağından asılıdır.
Orta və ali məktəbdə interaktiv metodlardan istifadənin xüsusiyyətləri
Öyrənin sonrakı mərhələlərində interaktiv dərsin keçirilməsi formaları daha da mürəkkəbləşir. Rol oyunları hər hansı bir vəziyyəti təqlid etmək üçün deyil, onu yaratmaq üçün nəzərdə tutulub. Beləliklə, orta məktəbdə bir qədər realiti-şousunu xatırladan "Akvarium" oyununu oynaya bilərsiniz. Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, bir neçə şagird verilmiş problem üzrə səhnəcik göstərir, digər sinif üzvləri isə hərəkətin inkişafını müşahidə edir və şərh edirlər. Nəhayət, hərtərəfliproblemi nəzərdən keçirin və onun həlli üçün optimal alqoritmi tapın.
Bundan əlavə, tələbələr layihə tapşırıqlarını yerinə yetirə bilərlər. Bir nəfərə və ya bir neçə müəllimə müstəqil şəkildə yerinə yetirilən tapşırıq verilir. Belə bir qrup öz işlərinin nəticələrini sinifdə təqdim edir ki, bu da sinfə layihə haqqında fikirlərini formalaşdırmağa və onun həyata keçirilməsinin keyfiyyətini qiymətləndirməyə imkan verir. Layihənin həyata keçirilməsi forması müxtəlif ola bilər: dərsdə qısa çıxışlardan layihə həftəsinə qədər, sonuncu halda isə nəticələrin müzakirəsinə digər siniflər də cəlb oluna bilər.
Beyin fırtınası
Bu texnikanın məqsədi fərdi və ya kollektiv axtarış nəticəsində problemi tez həll etməkdir. Birinci halda, bir şagird öz əksini tapması zamanı ortaya çıxan fikirləri yazır və sonra bütün sinif tərəfindən müzakirə edilir.
Lakin daha çox kollektiv beyin fırtınasına üstünlük verilir. Problem elan edildikdən sonra komanda üzvləri ağlına gələn bütün fikirləri ifadə etməyə başlayır, daha sonra təhlil edilir. Birinci mərhələdə mümkün qədər çox variant toplamaq vacibdir. Müzakirə zamanı ən az təsirli və ya səhv olanlar tədricən aradan qaldırılır. Metodun müsbət təsiri ondan ibarətdir ki, ilk mərhələdə ideyaların müzakirəsinin qeyri-mümkünlüyü şagirdin fikrinə lağ ediləcəyi qorxusunu aradan qaldırır və bu, ona öz fikirlərini sərbəst ifadə etməyə imkan verir.
Ali təhsildə interaktiv metodlar
Universitetdəki seminar dərsləri tələbələrə bir-biri ilə və ünsiyyətdə olmağa imkan verirverilən problemi müzakirə edərkən müəllim. Bununla belə, interaktiv tədris metodlarından istifadə mühazirə variantlarını xeyli artıracaq. Bu zaman hamı bərabərləşir və tələbələr öyrənilən fən haqqında öz fikirlərini açıq ifadə etmək imkanı əldə edirlər. Mühazirənin özü sıxışdırmaq üçün materialdan düşünmək üçün məlumata çevrilir.
Universitetdə interaktiv təlim metodlarından istifadə mühazirə materialını müxtəlif üsullarla təqdim etməyə imkan verir. O, tələbələrə elektron şəkildə paylana bilər, beyin fırtınası prosesi vasitəsilə nümayiş etdirilə və təkmilləşdirilə bilər və ya slaydlarda mövzunun əsas məqamlarını vurğulayan təqdimatın əsasını təşkil edə bilər.
Video konfransdan istifadə
İnformasiya texnologiyalarının inkişafı dərslər keçirərkən digər universitetlərin təcrübəsindən istifadə etməyə imkan verir. Son zamanlar vebinarlar populyarlaşıb: öz sahəsində mütəxəssis real vaxt rejimində problemi izah edir, öz təcrübəsini bölüşür və başqa şəhərdə olarkən tamaşaçıların suallarını cavablandırır. Bundan əlavə, videokonfranslar məşhur müəllimlərin mühazirələrini dinləməyə və onlarla ünsiyyət qurmağa imkan verir. Müasir avadanlıq tələbələrə təkcə mühazirəçini görməyə deyil, həm də rəy bildirməyə imkan verir.
Elektron Təhsil Resursları
Müasir tələbə demək olar ki, istənilən mövzuda çoxlu məlumatla qarşılaşır və bu axında bəzən lazımi materialı tapmaq çətin olur. Bunun qarşısını almaq üçün aparıcı universitetlər elektron portallar yaradır,lazımi məlumatların mövzuya görə strukturlaşdırıldığı və elektron kataloqların olması sayəsində onlara giriş pulsuzdur.
Bundan başqa, portallarda təşkilati məlumatlar yerləşdirilir: dərs cədvəli, tədris-metodiki kompleks, kurs işlərinin və tezislərin nümunələri və onlara tələblər, “elektron dekanlıq”.
İnteraktiv metodların mənası
İnteraktiv təlim metodlarının təcrübəsi göstərir ki, tələbələrlə müəllim arasında yalnız birbaşa və açıq qarşılıqlı əlaqə yeni biliklər əldə etməyə maraq formalaşdıracaq, onları mövcud bilikləri genişləndirməyə həvəsləndirəcək, həmçinin şəxsiyyətlərarası ünsiyyətin əsasını qoyacaq. Yeni məlumatlar daim sınaqdan keçirilir və təcrübə ilə təsdiqlənir, bu, yadda saxlamağı və sonra praktikada istifadə etməyi asanlaşdırır.
