Universal təlim fəaliyyətinin altında ətrafımızdakı dünyanı öyrənmək, müstəqil tədqiqat, axtarış prosesi yaratmaq yolları sistemi başa düşülməlidir. Bu, alınan məlumatların sistemləşdirilməsi, emalı, ümumiləşdirilməsi və sonradan tətbiqi üçün əməliyyatlar kompleksidir. Müasir pedaqoji təcrübədə koqnitiv UUD-nin formalaşmasının necə baş verdiyini daha ətraflı nəzərdən keçirək.
Ümumi məlumat
UUD ümumiləşdirilmiş tələbə hərəkətləri, onlarla əlaqəli bacarıq və bacarıqlar toplusudur. Onlar yeni məlumatların, bacarıqların, biliklərin müstəqil mənimsənilməsi, sosial təcrübənin şüurlu və aktiv şəkildə mənimsənilməsi, özünü təkmilləşdirmə qabiliyyətini təmin edir. Onun inteqrativ xarakteri nəzərdən keçirilən universal hərəkətlər sistemini əsas səlahiyyət kimi müəyyən etməyə imkan verir. Onun vasitəsilə “öyrənmək bacarığı” təmin edilir. Əsas səriştə, Bondarevskaya tərəfindən şəxsi şüurlu, subyektiv təcrübəyə daxil olan, fərdi məna daşıyan və ümumbəşəri əhəmiyyət kəsb edən bilik və bacarıqlar sistemi kimi müəyyən edilir. bubir çox həyati problemlərin həlli prosesində müxtəlif fəaliyyətlərdə tətbiq oluna biləcəyini bildirir.
Təsnifat
GEF-in tərtibatçıları aşağıdakı UUD növlərini fərqləndirirlər:
- Tənzimləyici.
- Təhsil.
- Ünsiyyət.
- Şəxsi.
Sonuncular öyrənmə prosesinə məna verir. Onlar məktəblilərin həyat dəyərlərinin qəbul edilməsinə, dərk edilməsinə yönəlib. Onların sayəsində tələbələr əxlaqi qayda və normaları idarə edə bilirlər. Tənzimləyici tədbirlər təhsil fəaliyyətinin təşkilini təmin edir. Bu, məqsədlərin müəyyən edilməsi, proqnozlaşdırma və planlaşdırma, hərəkətlərin monitorinqi və korreksiyası, həmçinin assimilyasiyanın effektivliyinin qiymətləndirilməsi yolu ilə əldə edilir. Kommunikativ UUD-lər əməkdaşlığı təmin edir. Bu, birgə fəaliyyətləri dinləmək, başa düşmək, planlaşdırmaq və əlaqələndirmək bacarığını əhatə edir. Hərəkətlərdə ünsiyyət rodini effektiv şəkildə paylamağa, hərəkətlərə qarşılıqlı nəzarət yaratmağa imkan verir. Nəticədə tələbələr müzakirə aparmaq və konsensus əldə etmək bacarıqları əldə edirlər.
Təhsil UUD
Bu istiqamətə məntiqi, ümumi tərbiyəvi hərəkətlər, problemin formalaşdırılması və həlli daxildir. Müasir bir tələbə üçün təlim zamanı aldığı məlumat axınında naviqasiya edə bilmək son dərəcə vacibdir. Biliyin effektiv şəkildə mənimsənilməsi üçün materialı emal etmək və mənimsəmək, çatışmayan məlumatları axtarmaq, mətnləri dərk etmək lazımdır. Tələbə ən çox seçməyi bacarmalıdırkonkret şərtlər nəzərə alınmaqla problemlərin həllinin effektiv üsulları, onların fəaliyyətinin prosesinə və nəticələrinə nəzarət etmək və qiymətləndirmək, hərəkətlərin üsulları və şəraiti üzərində düşünmək, habelə problemlər formalaşdırmaq və qoymaq.
Struktur
Sinifdə koqnitiv UUD aşağıdakı bacarıqları əhatə edir:
- Oxuyun və dinləyin, lazımi məlumatları seçərək əlavə mənbələrdə, dərsliklərdə, dəftərlərdə, ədəbiyyatda tapın.
- Tapşırıqdan xəbərdar olun.
- Analitik, sintez, müqayisəli, təsnifat əməliyyatlarını yerinə yetirin, səbəb-nəticə əlaqələrini formalaşdırın, nəticə çıxarın, ümumiləşdirmələr aparın.
- Koqnitiv UUD-ləri əqli və maddiləşdirilmiş formalarda yerinə yetirin.
- Model, sxematik, şəkilli formada təqdim olunan məlumatları anlayın, müxtəlif problemlərin həllində işarə və simvolik vasitələrdən istifadə edin.
Texnikalar
Sinifdə idrak UUD-nin formalaşdırılması dərslikdə həllinin düzgün nəticələrini hazır tapmaq mümkün olmayan tapşırıqların seçilməsi ilə həyata keçirilir. Bununla yanaşı, illüstrasiyalar və mətnlərdə göstərişlər var ki, onlardan istifadə etməklə şagird problemi düzgün həll edə bilər. Lazımi məlumatların axtarışı və seçilməsi, biliklərin strukturlaşdırılması, müxtəlif pedaqoji üsullardan istifadə olunur. Onların köməyi ilə koqnitiv UUD formalaşdırılır və təkmilləşdirilir. Riyaziyyat istifadə edilə bilən fənndir:
- "Öz nümunələri". Şagirdlər tapşırıqlar hazırlayır, yeni material əsasında nümunələr hazırlayır,alınan məlumatın sonrakı tətbiqi üçün ideyalar təklif edin.
- "Müəllimə kömək etmək". Müəllim uşaqların ona kömək edə biləcəyi şəraitdən maksimum istifadə edir. Məsələn, müəllim onları könüllü olaraq sinifdə sonrakı istifadə üçün material hazırlamağa dəvət edir. Məsələn, bunlar test üçün tapşırıqlar ola bilər.
Koqnitiv UUD: "Rus dili"
Tez-tez istifadə olunan üsullardan biri nəzarət təkrarlama texnikasıdır. Uşaqlar öyrənilən bütün mövzu üzrə sualların siyahısını tərtib edirlər. Bəzi tələbələr sual verir, digərləri isə (sual edən sinif yoldaşının və ya müəlliminin çağırışı ilə) cavab verir. Siz həmçinin ən yaxşı siyahı üçün müsabiqə keçirə bilərsiniz. Məsələn, isimləri öyrənərkən uşaqlar aşağıdakı sualları verirlər:
- İsim nədir?
- Bu nə deməkdir?
- Hansı isimlər canlı obyektləri xarakterizə edir?
- İsimlər necə dəyişir?
- Cansız isimlər hansı suallara cavab verə bilər?
- Cins necə təyin olunur?
- Xüsusi adlar üçün orfoqrafiya qaydaları hansılardır?
Nəzarət
Riyaziyyat dərslərində koqnitiv UUD, məsələn:
- Təlim testləri. Müəllim onları adi qaydada aparır, lakin qiymətlər tələbələrin istəyi ilə jurnala qoyulur.
- Blitskontrollerlər. 7-10 dəqiqə ərzində müəllim tez bir zamanda yazılı sorğu keçirirtempi. Beləliklə, sonrakı effektiv iş üçün zəruri olan bacarıqların mənimsənilməsi səviyyəsi müəyyən edilir. Cavablar müəllimə verilə bilər. Müəllimin düzgün cavabları göstərdiyi və ya diktə etdiyi bu halda özünü yoxlama da təsirli olur. Belə blits-kontrollarda qiymətləndirmənin aparılacağı normaların müəyyən edilməsi çox vacibdir. Məsələn, 7 tapşırıqdan 6-7-si düzgündürsə, bal 5-ə, 4-ü düzgündürsə, müvafiq olaraq 4-ə bərabərdir.
- Anketin nəticəsi. Dərsin sonuna yaxın müəllim düşünməyə təşviq edən suallar verir. Uşaqlar özləri də suallar yarada bilərlər.
Simulyasiya
Bunlar işarə və simvolik hərəkətlər daxil olmaqla xüsusi idrak UUD-lardır. Məsələn, insan bədənini öyrənərkən tələbələr onun müstəqil şəkildə hazırlanmış modellərini təqdim edirlər. Riyaziyyat dərslərində işarə-simvolik koqnitiv UUD məntiqi sxemlərin və mülahizə zəncirlərinin qurulmasını, verilmiş anlayışların ümumiləşdirilməsini, nəticələrin çıxarılmasını əhatə edə bilər.
Oyunlar
"Bəli və yox" oyunu bir-birindən fərqli faktları bir bütövlükdə birləşdirməyə kömək edir. Bu tip koqnitiv UUD uşaqları aktiv mövqeyə qoyur. Alınan məlumatları sistemləşdirməyi, dinləməyi və sinif yoldaşlarının sözlərini öyrənməyi öyrənirlər. Oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, müəllim bir obyekt, nömrə və ya hansısa tarixi/ədəbi qəhrəman haqqında düşünür. Tələbələr bunu bilməlidirlər. Bunu edərkən, onlar “bəli” və ya “bəli” cavablarını tələb edən suallar verə bilərlər."Yox". "Bir zəncirdə" hekayəsi. Müəllim sorğuya bir şagirdlə başlayır. Müəyyən məqamda o, jestlə onun sözünü kəsərək başqa uşağı davam etməyə dəvət edir.
Alqoritmlərin yaradılması
Sinifdə koqnitiv UUD axtarış və yaradıcı xarakterli problemlərin həllinə kömək edir. Mövzuların öyrənilməsi prosesində müəllim aşağıdakı üsullardan istifadə edə bilər:
- Fantastik əlavə. Mövzunu izah edən müəllim, məsələn, ədəbi və ya əsl qəhrəmanı vaxtında köçürə, onu işdən kənarlaşdıra bilər. Bir "fantastik element" olaraq, bir qəhrəmanın əlavə edilməsi, sonra iddia edilən hadisələrin təhlili ola bilər. İstənilən vəziyyətə qeyri-adi nöqteyi-nəzərdən, məsələn, qədim misirlinin və ya yadplanetlinin gözü ilə baxmaq maraqlı olacaq.
- Mövzuların kəsişməsi. Koqnitiv UUD-nin formalaşması cari dərsdə təqdim olunan materialın əvvəllər öyrənilmişlə əlaqələndirildiyi tapşırıqların, nümunələrin, sualların icad edilməsini və ya seçilməsini əhatə edə bilər.
Heyrətləndirici Faktlar
İbtidai məktəbdə koqnitiv UUD xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Müəllim mövzuya elə bir baxış müstəvisi tapır ki, onun daxilində adi şeylər heyrətamiz olur. Bu zaman söhbət problem qoymaqdan, ziddiyyətli vəziyyət yaratmaqdan və tələbələr tərəfindən başa düşülməsindən gedir. Beləliklə, məsələn, ibtidai məktəbdə idrak UUD istifadə edərək, "su" mövzusunda materialı effektiv şəkildə təqdim edə bilərsiniz. müəllimmaraqlı bir hekayədən bəhs edir ki, bir Afrika ölkəsində uşaqlara insanların su üzərində gəzə biləcəyi heyrətamiz bir ölkə haqqında oxuyurlar və bu, doğrudur. Müəllim tələbələri arxada qar yağan pəncərədən baxmağa dəvət edir. Beləliklə, müəllim suyun müxtəlif vəziyyətlərini və xüsusiyyətlərini izah edir.
Dizayn
Buraya daxil olan üsullar gənc tələbələr üçün ən təsirli koqnitiv UUD rolunu oynayır. 3-cü sinifdən uşaqlar kompüterdə təqdimat yaratmağı öyrənirlər. Həmçinin onlara elektron fotoalbom tərtib etmək, öyrənilən mövzular üzrə filmlər çəkmək tapşırığı verilir. Dizayn müxtəlif dərslərdə istifadə edilə bilər: riyaziyyat, ətrafımızdakı dünya, oxu və s.
Fəaliyyətlərdən istifadənin nəticələri
Müəllimin işində təkcə tətbiq etmək deyil, həm də koqnitiv UUD-ni daim inkişaf etdirmək vacibdir. Həm yuxarıda müzakirə olunan, həm də müstəqil şəkildə tərtib edilmiş müəyyən üsulların müntəzəm istifadəsi ilə müəllimin intensiv peşəkar inkişafı var. Belə pedaqoji iş uşaqlarda yeni təcrübə əldə etməklə özünü təkmilləşdirmə və özünü inkişaf etdirmək qabiliyyətinin formalaşmasını təmin edir. Müvafiq olaraq, tələbələrin özlərinin öyrənmə fəaliyyətlərində irəliləyiş var. Bilik əldə etmək bacarığının təkmilləşdirilməsi, öz növbəsində, Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində tələbənin əsas səriştəsi kimi çıxış edir.
İstifadə olunan yanaşmalar
Hazırda idrak UUD-nun formalaşması üsulları Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Məsələn, Petersonun konseptual ideyası ondan ibarətdir ki, universal təlim fəaliyyətləri hər hansı digər bacarıqlar kimi yaradılır. Sonuncu, öz növbəsində, bir neçə mərhələdən keçir:
- Vəziyyəti görmə, ilkin təcrübə və motivasiya.
- Bilik əldə etmək və fəaliyyətin həyata keçirilməsi üsulu.
- Alınan məlumatı tətbiq etmək, düzəliş etmək və özünə nəzarət etmək təcrübəsi.
- Hərəkətləri yerinə yetirmək qabiliyyəti yoxlanılır.
Petersona görə, tələbələr UUD formalaşdırarkən eyni yoldan keçirlər.
Problem Bəyanatı
Tələbəyə tapşırıq tərtib etməyi və qoymağı öyrətmək üçün sizə lazımdır:
- Təcrübə və problemlərin aşkarlanması üçün zəmin yaradın.
- Konsepti izah edin.
- Problemləri formalaşdırmaq və ortaya qoymaq bacarığınızın əhəmiyyətini izah edin.
- Problemi necə müəyyənləşdirmək və yaratmaq yollarını izah edin.
Uşaq problemləri şüurlu şəkildə formalaşdırmağı bacarmalıdır. Nəzəri və praktiki biliklərin sonunda əldə edilən biliklərə nəzarət edilir.
Spesifiklər
Məqsədə çatmaq - problemi formalaşdırmaq və qoymaq bacarığı - bir dərsdə baş vermir. Problemi ancaq problemli dialoq, fəaliyyətə əsaslanan metodlardan sistemli şəkildə sistemli istifadə etməklə həll etmək olar. Onların istifadəsi uşaqlarda lazımi idrak UUD-ni formalaşdırmağa imkan verəcəkdir. Tədqiqat öyrənmə metodologiyası kitabında Savenkov problemi qeyri-müəyyənlik kimi qiymətləndirir,çətinlik. Onu aradan qaldırmaq üçün yaranmış vəziyyətlə bağlı bütün elementlərin öyrənilməsinə yönəlmiş tədbirlər görmək lazımdır. Bu nəşrdə görmək, problemi aşkar etmək, müxtəlif fərziyyələr irəli sürmək, suallar yaratmaq, ümumiləşdirmələr və nəticələr çıxarmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verən tapşırıqlar var. Müəllimin düşünülmüş tapşırıqlar, məşqlər, nəzarət fəaliyyətləri sistemini inkişaf etdirməsi son dərəcə vacibdir.
İnduktiv üsul
Çətin vəziyyətdən çıxış yolunun layihələndirilməsi mərhələsində müəllim şagirdlərdə koqnitiv UUD formalaşdırır. Xüsusilə, ümumtəhsil fəaliyyəti yaradılır. Onlara işarə və simvolik UUD daxildir - vəziyyəti modelləşdirmək və ondan çıxmaq. Prosesdə konkret şərtlər nəzərə alınmaqla qarşıya qoyulan vəzifələrin ən effektiv həlli yolları seçilir. Buradan belə çıxır ki, öyrənilməli olan məlumatların əksəriyyəti, məsələn, ətraf aləmin dərslərində induktiv üsulla daxil edilməlidir. Bu, müşahidə, rəsmlərin, rəsmlərin, fotoşəkillərin müqayisəsini, təklif olunan vəzifələrin həyata keçirilməsini, yaranan çətin vəziyyətlərin öyrənilməsi prosesində birbaşa qərar qəbul etməyi əhatə edir. Uşaqlardan düşünməyi və arqumentlər irəli sürməyi tələb edən problemli və induktiv yanaşmalar koqnitiv ELC-nin formalaşmasına və təkmilləşdirilməsinə töhfə verir.
Nəticə
UUD-nin formalaşması bu gün müasir təhsilin prioritet sahələrindən biri hesab olunur. Keçmişdə qüvvədə olan standartlar təlim prosesinin mövzu məzmununa diqqət yetirirdi. Təhsilin əsasını təşkil edirdiuşağın mənimsəməli olduğu bacarıqların, bacarıqların, biliklərin miqdarı. Müasir təcrübə göstərir ki, konkret fənlər üzrə hazırlıq səviyyəsinə qoyulan tələblər tələbənin məzun olduqdan sonra uğurlu sosiallaşmasına zəmanət vermir. Öz fəaliyyətlərini müstəqil təşkil etmək üçün həddindən artıq mövzu bacarıqları əsas əhəmiyyət kəsb edir.
