Bu gün biz dizayn və tədqiqat fəaliyyətlərinin nə olduğu haqqında danışacağıq. Bu, nisbətən yaxınlarda istifadə olunan, lakin artıq böyük nəticələr verməyə müvəffəq olan tədrisdə mütərəqqi bir üsul olduğunu söyləməyə dəyər. Bu gün onun hansı üstünlüklərə malik olduğunu və nə üçün hətta dövlət səviyyəsində həyata keçirildiyini öyrənəcəksiniz. Üstəlik, məqalə uşaqları planlaşdıran və ya olan hər kəs üçün faydalı olacaq, çünki bu, öyrənmə prosesinə tamamilə fərqli bir baxımdan baxmağa imkan verəcəkdir. Bu, naməlum qüvvələr tərəfindən uşağı gələcəyi naminə təhsil almağa təşviq etmək və ya məcbur etmək lazım olacağı andan qorxan valideynlər üçün xüsusilə faydalıdır. Təəccüblənəcəksiniz, lakin bunu səy göstərmədən, ancaq düzgün yanaşma ilə etmək olar.
Ar-Ge nədir?
Hazırda siz tez-tez müxtəlif təhsil proseslərinin yanlış konseptual dizaynına rast gələ bilərsiniz. Bəzi dərsliklər və metodikalar pedaqoqlara və müəllimlərə korreksiyaedici inkişaf təhsili və səviyyə fərqinin nə olduğu barədə bir fikir verir. Bütün bu üsulları praktikada yalnız bir neçə mütəxəssis tətbiq edə bilər.və nəticələr əldə edin. Əsas cərəyandan kənar işlərlə əlaqəli olan üsul və üsullara gəldikdə, müxtəlif alim və tədqiqatçıların çox vaxt ziddiyyətli olan çoxlu müxtəlif fikirləri var. Bir çox insanın eyni deyil, fərqli istiqamətlər olduğunu dərk etmədən “və” birliyi vasitəsilə yazdıqları tələbələrin dizayn və tədqiqat fəaliyyətlərini nəzərdən keçirəcəyik. Onlar təşkil olunma tərzi, inkişaf etdirdikləri bacarıqlar və digər mühüm göstəricilərə görə fərqlənirlər.
Dizayn və tədqiqat fəaliyyətləri tələbələrin yaradıcılıq və tədqiqat keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş fəaliyyətlərdir. Cavabının əvvəlcədən bilinmədiyi bir problemin həlli axtarışıdır. Bu, bu fəaliyyətlə hər şeyin bilindiyi və sadəcə baş barmağından keçməli olduğunuz sadə bir atelye arasındakı əsas fərqdir. Tələbələrin layihə-tədqiqat fəaliyyəti tipik bir elmi tədqiqat üçün xarakterik olan mərhələlərin mövcudluğunu nəzərdə tutur: problemin qoyulması, nəzəri materialın öyrənilməsi, metod və ya taktikanın seçimi, təcrübə, əldə edilmiş nəticələrin toplanması, məlumatların təhlili və ümumiləşdirilməsi prosesi; konkret nəticələr və öz nəticələrini çıxarmaq. Hansı sahədə aparılmasından asılı olmayaraq hər bir tədqiqat mənalı tədqiqat fəaliyyəti üçün zəruri olan yuxarıda sadalanan addımlardan ibarətdir.
Dizayn və tədqiqat fəaliyyətləri arasındakı fərqlər
Layihə tədqiqat fəaliyyətinin təşkili kompleksi əhatə ediriki fəaliyyətin hər birinə ayrıca aid edilən üsullar. Onların bir-birini tamamladığını və bir sıra fərqlərə malik olduğunu başa düşmək lazımdır. Tədqiqat fəaliyyəti nəticəsində biz ənənəvi tədqiqat üsullarından istifadə edərək həqiqəti müəyyən etməklə yaradılmış intellektual məhsul əldə edirik. Layihə fəaliyyəti bilmənin ən təsirli yolunu seçməklə həqiqətin axtarışını əhatə edir. Dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin dəyəri ondan ibarətdir ki, o, hərtərəfli nəticə verir və bir qrup vacib bacarıqları bir anda öyrədir. Ayrı-ayrılıqda, layihə fəaliyyəti çox vacibdir, lakin o, təcrübəni və məlumatı necə axtarmaq, emal etmək və təqdim etməyi öyrətmir. Tədqiqat fəaliyyəti özlüyündə elə də böyük əhəmiyyət kəsb etmir. Ona görə də onun layihəyə ehtiyacı var.
Uşaq bağçasında dizayn və tədqiqat fəaliyyəti
Bu fəaliyyət insanın müxtəlif yetkinlik səviyyələrində həyata keçirilə bilər: uşaq bağçasında, məktəbdə, ali təhsil müəssisəsində və hətta iş yerində. Uşaq bağçasında dizayn və tədqiqat fəaliyyəti, problemlərin düzgün həlli üçün uşağı ilkin meyllərdə tərbiyə etməyə yönəlmiş müxtəlif idrak, oynaq və yaradıcı fəaliyyətlərdir. Uşaq doğulduğu andan etibarən xarici dünya ilə təmasda və qarşılıqlı əlaqədə olmağa çalışır, çox maraqlanır və tapmaq, öyrənmək və həll etmək istəyir. Hər bir uşaq kəşfçidir və pedaqoqların ən vacib vəzifəsi uşaqda maraq xüsusiyyətlərini qorumaq və inkişaf etdirməkdir. Çin atalar sözündə deyildiyi kimi, insan yalnız bir şeyi başa düşürcəhd edəndə. Gənc uşaqlarla layihə-kəşfiyyat fəaliyyəti demək olar ki, tamamilə onların müəyyən bir vəziyyətdə necə hərəkət edəcəyinə qərar vermələrinə əsaslanır. Təbii ki, seçimlərin sonsuz bolluğu uşağı sabitlikdən məhrum edəcək və o, çaş-baş qalacaq, ona görə də əvvəlcə körpə bir neçə variant arasından seçim edə bilər, lakin o, onlara özbaşına gəlməlidir.
Junior tələbələr
Gənc şagirdlərin dizayn və tədqiqat fəaliyyətləri uşaq bağçasında görülən işlərə çox oxşardır. İbtidai məktəbdə uşaqlar ciddi rejimə riayət etməli, anlaşılmaz tapşırıqları həll etməli, hər gün ev tapşırığı etməli və daim nəsə öyrənməli olduqda stress yaşayırlar. Bu dövr çətindir, lakin onu düzgün keçirsəniz, əhəmiyyətli nəticələr əldə edə bilərsiniz. Kiçik məktəblilərin dizayn və tədqiqat fəaliyyətləri müstəqil tapşırıqlarla doludur, burada uşaq yalnız bir qərara gəlməməli, həm də vəziyyətdən ən düzgün və rasional çıxış yolunu tapmalıdır. Tədqiqat fəaliyyəti ilə məşğul olan şəxsin vəzifələri aşağıdakılardır:
- komandada əlverişli psixoloji iqlimin təmin edilməsi;
- yaradıcı keyfiyyətlərin inkişafı;
- müstəqilliyin inkişafı və çoxluğun fikrindən fərqli qərarlar qəbul etmək bacarığı;
- ünsiyyət bacarıqlarını, dostluq, münaqişələrin idarə edilməsini inkişaf etdirin;
- təxəyyülün və fantaziyanın inkişafı.
İcra yolları
Bizim əsas konsepsiyamız haqqında artıq bilirikməqalələr. Dizayn və tədqiqat fəaliyyətlərinin necə həyata keçirildiyini öyrənmək vaxtıdır. Onların bir neçəsinin olduğunu söyləməyə dəyər, amma heç bir halda hər hansı bir xüsusi birini seçməməli və prioritet hesab edərək ona bağlanmamalısınız. Uşaqların müxtəlif bacarıqlarını mümkün qədər ahəngdar şəkildə inkişaf etdirmək üçün hər bir üsul digər üsullarla əvəzlənməlidir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyəti aşağıdakılarda özünü göstərə bilər:
- Uşaqların sınaqdan keçirdiyi layihələr. Nəticələr fərqli ola bilər, əsas odur ki, qəbul etmək və düzəltmək bacarığıdır. İşi bitirdikdən sonra uşaq albomda aldığı məlumatları kollaj, rəsm və ya kitabça şəklində tərtib etməlidir.
- Teatr tamaşalarına bənzəyən rol oyunları. Bu məşq çox təsirlidir və hətta böyüklər də tez-tez müxtəlif psixoloji təlimlərdə istifadə edirlər. Uşaqlar bədii olmağı öyrənməli, öz unikallığını və fərdiliyini daha yaxşı hiss etmək üçün müxtəlif rollarda çalışmalıdırlar. Rol oyunları əylənmək üçün keçirilmir, çünki səhnələşdirmə zamanı uşaq təkcə yeni obraz üzərində cəhd etməməli, həm də onun hüdudları daxilində müəyyən problemi həll etməlidir. Burada çox vacib məqam odur ki, problem tam olaraq seçilmiş personajın üslubunda həll olunmalıdır.
- Məlumatın toplanması və təqdim edilməsinə diqqət yetirən məlumat təcrübələri. Uşaqlar müəyyən məlumatları toplamalı və hər hansı bir şəkildə təşkil etməlidirlər. Burada uşaqlara təkcə rəsm çəkməyi öyrətmək vacibdirvə ya danışmaq, lakin sərgilər, tamaşalar, tamaşalar, nağıllar və s. vasitəsilə nəyisə nümayiş etdirmək. Başqa sözlə desək, insana fikrini müxtəlif üsullarla ifadə etməyi öyrətmək lazımdır.
- Təşkilatçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş yaradıcı müsabiqələr. Uşaqlar fərdi və ya qrup şəklində bir növ kiçik tədbir təşkil etməlidirlər. Sonra tədbirinizin təqdimatı var. Beləliklə, uşaqlar müstəqil olaraq öz üstünlüklərini və başqalarından fərqlərini görməyi, eləcə də zəif cəhətlərini görməyi və sonradan onlara diqqət yetirməyi öyrənirlər.
Mövzu əlaqələri
Layihə və tədqiqat fəaliyyəti ən çox "müəllim-şagird" subyektiv münasibəti çərçivəsində həyata keçirilir. Müəllim bəzi bilikləri ötürür və tələbələr də onu qavramalıdırlar. Bu sxem çoxdan qurulub və mütərəqqi tədris metodlarına tənqidi yanaşanlar tərəfindən həmişə istifadə olunur. Bu texnikanın səmərəsizliyi ondan ibarətdir ki, bir çox vəziyyətlər onun çərçivəsinə daxil edilə bilməz. Tələbənin qərəzsiz fikrinin müəllimin kitab rəyindən daha məqsədəuyğun, məntiqli və düzgün çıxması halları çox olur. Uşaqlar dünyaya qərəzlər filmi və reallığın qavranılmasını məhdudlaşdıran məlumat kütləsi olmadan baxırlar, ona görə də onu fərqli bucaqdan görə bilirlər. Bir çox müəllimlər sadəcə olaraq özlərini inkişaf etdirmək istəmirlər, çünki yaxşı nəticələr verən kimi yaxşı qurulmuş bir sxemə görə hərəkət etmək daha asandır, belə ki, hətta vicdan da təmiz olacaq. Və yenə də bu, uşaqda müəllimə zidd olmaq qorxusu və ondan imtina edən böyük bir səhvdir.tənqidi düşüncə.
Müasir təhsildə layihə və tədqiqat fəaliyyəti
Bu gün Rusiyada bu yanaşmanın tətbiqi ilə bağlı köhnə ənənələr mövcuddur ki, onlar artıq səmərəsizdirlər və müasir tələblərə cavab vermirlər. Ölkə ərazisində layihə fəaliyyətinin “icra orqanı” olan kiçik elmlər akademiyaları və elmi-texniki cəmiyyətlər yaradılır və fəaliyyət göstərir. Onlar böyük fayda gətirirlər, lakin daha çox gətirə bilərlər. Bu cür qurumların əsas məqsədi akademik tədqiqat birliklərinin fəaliyyəti üçün model yaratmaqdır. Belə tədbirlərdə iştirak edən uşaqlar tarixin təkərini hərəkətə gətirəcək gələcəyin alim və peşəkarlarıdır. Belə cəmiyyətlərdə təhsil daha fərdi və keyfiyyətli şəkildə aparılır, hər kəsi dinləməyə vaxt var və hər kəs öz layihəsini həyata keçirə bilər. Müasir təhsil standartları uşaqların üzərinə düşən yükü minimuma endirməyə yönəlib. Kəmiyyəti azaldın, lakin keyfiyyəti artırın.
Nə ola bilər? Məsələn, fizika dərslərində şagirdlərin layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyəti praktikada özünü göstərir. Uşaqlar düsturları və qanunları əzbərləməməli, özləri təcrübələr aparmalı və kitab biliklərinin əyani təsdiqini görməlidirlər. Yalnız bu halda, təhsil prosesi uşaq tərəfindən qəbul edilmir.qoyulduğu kimi və maraqlı olacaq. Və yalnız bu yolla tələbə lazımi məlumatları başa düşəcək, öyrənməyəcək, eyni zamanda paralellər aparıb həyatın müxtəlif sahələrində istifadə edə biləcək.
FSES
GEF çərçivəsində tələbələrin dizayn və tədqiqat fəaliyyəti dövlət tərəfindən müəyyən edilir. Müasir pedaqogika dizayn və tədqiqat fəaliyyəti olmadan mümkün deyil, çünki yalnız bu müddət ərzində müstəqil düşünmə və qərar qəbul etmək üçün zəruri bacarıqlar formalaşır. Bu keyfiyyətləri kitab öyrədə bilməz: təcrübə lazımdır. Fəaliyyət yanaşması müasir pedaqoji elmin əsasını təşkil edir və düşünülmüş dizayn və tədqiqat fəaliyyəti sayəsində ən yaxşı şəkildə həyata keçirilir. Bir çox cəhətdən müstəqildir, xüsusən də orta məktəb tələbələri üçün. Öz təlim prosesinin özünü təşkili insana öz hərəkətlərini planlaşdırmağa və izləməyə imkan verir.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyəti onun tətbiqinin digər sahələrindən fərqlənir. Gənc uşaqlar xüsusi yanaşma tələb edir, çünki onlar hələ də müqayisə, təhlil və planlaşdırma kimi bacarıqları inkişaf etdirirlər. Buna baxmayaraq, layihə fəaliyyətinin dövlət standartları təhsilin bütün pillələrində tətbiq edilir.
Müsbət faktorlar
Uşaq bağçasında müstəqilliyin, məsuliyyətin və qətiyyətin öyrədilməsi vasitəsi kimi dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin bir sıra üstünlükləri var. Belə pedaqoqlarla təhsil alan uşaqlar bacaracaqlarbəzilərinin həyatlarının yarısını öyrəndiklərini öyrənmək üçün ilk illər. Təsvir edilən fəaliyyət bir sıra müsbət keyfiyyətlərə malikdir:
- müxtəlif problemlərin həllində uşaqların motivasiyasının dəfələrlə artması;
- tələb olunan tapşırıqların mexaniki şəkildə yerinə yetirilməsi deyil, həqiqi marağın tərbiyə edilməsi;
- məsuliyyət gətirmək;
- problemlərin həllinə texnoloji yanaşmanın formalaşdırılması;
- ünsiyyət bacarıqları üzrə təlim;
- özünüz üçün ən yaxşısını çəkmək üçün müstəqil müqayisə və təhlil etmək bacarığı;
- dözümlülük, konsentrasiyanın inkişafı;
- natiqlik bacarıqlarının öyrədilməsi;
- kollektiv ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması;
- iş yerinizi, planınızı təşkil etmək bacarığı;
- fərqli baxış bucağı olan insanlarla ortaq dil tapmaq bacarığı;
- həyata müsbət baxış formalaşdırmaq;
- əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Əlavə təhsil
Əlavə təhsildə layihə və tədqiqat fəaliyyətləri getdikcə populyarlaşır. Əvvəlcə bu fəaliyyətin tətbiqi yalnız əsas təlim prosesində baş verdi, lakin sonradan onun faydalı və müxtəlif dərnəklərdə, seçmə və kurslarda tətbiq oluna biləcəyi aydın oldu. Bu təhsil sahəsi yenicə inkişaf etməyə başlayır, ona görə də bu mövzuda çap olunmuş əsərlər praktiki olaraq yoxdur. Hər kəs FGOS-a müraciət edə bilər. Dizayn və tədqiqatdövlət standartında təsvir olunan fəaliyyətlər bu yanaşmanın əsas məqamlarını anlamağa imkan verəcəkdir. İnformasiya texnologiyaları sahəsində ən fəal şəkildə istifadə olunur. Bu, müasir texnologiya və avadanlıqların köməyi ilə öz ideya və layihələrini ifadə edə biləcək kompüter savadlı insan yetişdirməyə imkan verir. Bu yanaşma ilə ilk təcrübələr artıq müsbət nəticələr verib. Təlim 7-16 yaşlı tələbələrlə aparılır. Əsər yaradıcı olmalı olduğundan, hər kəs istədiyi mövzunu və onu təqdim etmək yollarını seçməkdə sərbəstdir.
