Məktəb günlərinizi xatırlayın. Bəli, həqiqətən də, müəllimlərin təhsil məqsədləri üçün istifadə etməyi sevdikləri bu tipik ifadələr var. Bir çox ifadələr məktəb mühitində kök saldı və geniş yayıldı. Bəzi müəllimlərin ifadələri nəsildən-nəslə ötürülür. Yəqin ki, gələcək müəllimlər məktəb partasında əyləşəndə bəzilərinin onlara müraciət etdiyini eşitmişlər. Beləliklə, məktəb illərini xatırlayaq.
Əllər meşəsi
İronik çalarları olan ifadə. Bu ifadənin birinci hissəsi belədir: “Kimə yazı taxtasına? Əllər meşəsi! Bu sual zamanı bir çoxumuz infarkt keçirdik, bəzilərimiz dua etməyə vaxt tapdıq və optimistlər verilən materialı öyrənə bildilər. Müəllimin şagirdlərdən üstünlüyünü xarakterizə edən məqam. Müəllim jurnalı götürəndə və bu qorxulu ifadəni o qədər cəlbedici tələffüz edəndə. "Əllər meşəsi!" İfadəsinin son hissəsi. daha az diqqətəlayiq deyil: "Əlyox, sadəcə palıd ağacları. Əgər bu ifadə məntiqi olaraq proqnozlaşdırıla bilən idisə, dərsin əvvəlində onu gözləyirdilər, keçilən materialı yoxlayırdılar, o zaman müəllimlərin, məsələn, “qoşa vərəq çıxar”, “dərslikləri bağla” kimi ifadələri bizi çox şeyə apardı. sürpriz. Bizi qorxutdular və bunlar real həyat şərtləri, bilik sınağı idi və mən bu “qoşa yarpaqlar” üçün “sağ ol” deməliyəm ki, o vaxtlar illər sonra real həyatda bir dəfədən çox baş vermişdi, sən etmədiyin zaman. Onları ümumiyyətlə gözləyin. Şagirdlər ümidlə "vəziyyəti xilas etməli" olan çarəsiz qəhrəmanı gözləyirdilər və müəllim başa düşdü ki, indi çoxlu başlar fırlana bilər.
Gündəlik sənin üzündür
Və ya başqa bir əlaqəli ifadə: "Bir dəftərin, kitabın üz qabığı sənin üzündür." Gündəlik hər hansı bir tələbənin həyatında vacib bir atributdur, o, sizin haqqınızda hər şeyi izah edəcəkdir: davranış, çalışqanlıq, qiymətlər, ev tapşırıqlarını qeyd etmək. Bəli, o, üz idi. Çox şey deyə bilərdi. Onda siz beşliklərinizi və ikiliklərinizi, eniş və enişlərinizi görə bilərsiniz. Bu, hökm kimi idi: “Gündəlik sənin üzündür!” Və bu fonda müəllimlərin ən çox sevdiyi ifadələrdən biri yadıma düşür: “Hələlik, mən karandaşla deuce qoyuram”. Yadınızdadır? Bu o deməkdi ki, hələ də vəziyyəti düzəltmək şansınız var, çünki məlumdur ki, “qələmlə yazılanı b alta ilə kəsmək olmaz”. Qələmlə yazılmış yazı asanlıqla silinə bilərdi. Yaxud yadınıza salın ki, soyadınızın qarşısına nöqtə qoymağı xoşlayırdılar. Qələmlə qoyulan iki söz yalnız düzəliş şansı deyil, həm də biliklərinizin şübhə altına alınmasıdır. “Qələm qoy” kimi bir ifadə var, yəni inamsızlığınızı, şübhənizi ifadə edin. Məktəblitəzyiq altındadır, indi o, özünü sübut etməli və bu "qələm ikilisini" düzəltməlidir.
Kitabda baxıram - bir rəqəm görürəm
Yəni başa düşməmək, oxuduqlarının mənasını dərk etməmək.
Təkcə məktəb mühitində deyil, kifayət qədər geniş yayılmış ifadə. Amma yenə də “Kitabda baxıram - əncir görürəm” ifadəsini müəllimlər tez-tez işlədirlər. Müəllim yenə də şagirdlərdən üstünlüyündən istifadə edir. Ancaq həmişə olduğu kimi, heç də bütün müəllimlər istehzalı, xoşagəlməz ifadələrdən istifadə etmirlər, bu ifadələrin bir çoxu "zəiflik" anında deyilə bilər. Həmçinin, misal olaraq, müəllimlərin “Sən mütləq!” sözləri ilə başlayan belə ifadələrini göstərmək olar. Yaxşı oxumalı, çalışqan, itaətkar, nəzakətli olmalısan. Ən əsası isə hər şeydə müəllimə tabe olmalısan. Nəzərə alın ki, bu tip ifadələr depressiyaya və stressə səbəb olur, əgər belə bir ifadə dəyişdirilərək deyilənlərin mənasını tərk edərsə, məktəb yaşlı uşaqların tərbiyəsində daha yaxşı nəticə əldə edə bilərsiniz. Məsələn, “müəllimə itaət etməlisən” ifadəsi başqa cür ifadə olunubsa: “Öz fikrin ola bilər, amma böyüklərin fikrinə qulaq asmaq lazımdır”. Və ya belə bir ifadə:
- İvanov haradadır?
– Xəstə.
– Bəli? Bəlkə də hiyləgərliyin iltihabı nədir?!
Belə rəftar çox vaxt anlaşılmazlığa səbəb ola bilər və gələcəkdə münaqişələrə səbəb ola bilər. Veda məktəbliləri yaxşı bilirlər ki, onlar üçün çox şey qadağandır və böyüklər "hər şeyi edə bilər". Amma böyüklər, bizimMüəllimlərə münasibətdə bu cür müraciətlər minimuma endirilməlidir. “Kitabda baxıram - əncir görürəm” ifadəsini başqası ilə məşq edib əvəz etsəniz, başqa cür necə deyərdiniz? Bu ssenariyə sadiq qalsaq, o zaman mənzərə fərqli görünür. Sinifdə mehriban və rahat bir atmosfer hökm sürür, müəllim dərsdə dərslərin gedişini düzgün istiqamətləndirir. Bu ardıcıllıqla təşkil olunan dərslər məhsuldar olur. Və çox mümkündür ki, müəllim növbəti dəfə sinifdə zəng vuranda müəllim özü üçün xoş bir məqam tapsın ki, sinifdə daha heç kim “hiyləgərlik iltihabı”ndan əziyyət çəkmir.
Müəllim Zəngi
Amma mən bu ifadə ilə mübahisə etmək istərdim, çünki dərsə ayrılan vaxtı müəllim ciddi şəkildə bölüşdürməli olduğundan, bu kiçik zaman intervalında manevr edə bilmək onun “sənətidir”. Zəngdən sonra uşaqların diqqətinin necə zəiflədiyini hər bir müəllim başa düşür. Yenə də güc nümayişi var: “Otur! Müəllimə zəng edin! Amma qeyd edim ki, sərtlik bir az artıq olsa da, yenə də heç kimə zərər vermir. Zaman-zaman bu ünsiyyət forması məqbuldur, üstəlik, müəllimi tələbələrlə asanlıqla əlaqə saxlaya bilən müəllim kimi səciyyələndirir. Bu cür ifadələrin istifadəsi hər şeyin onun diqqət mərkəzində olmadığını göstərir. Dərslər həmişə məqsədlərinə çatmaya bilər.
İki üstəgəl üç. İki üçün qiymətləndirmə
Bu ifadəni işlətməklə, müəllim xəbərdarlığı eşitdiyini bildirirtələbələr və kifayət qədər dözümlü, hətta sadiq deyə bilər, forma, o, öz tərəfindən bir xəbərdarlıq edir. “İvanov, orada nə baş verir? İki nəfər üçün də qiymətləndirin? Bu cür müraciət daha çox ünsiyyət maneəsinin olmadığını göstərir. Bəli, təbii ki, müəllimin də tərbiyəvi təsiri var, lakin sinifdə auditoriya passiv deyil, müəllimin davranışı dominant deyil. Belə aktiv qarşılıqlı əlaqənin belə bir vəziyyəti asanlıqla düzəldilə və "birlik" adlandırıla bilər. Çevik olmayan cavab yoxdur, müəllim "robota" bənzəmir, hətta "mən özüm" tipli bəzi avtoritarizm azacıq da olsa özünü büruzə versə də, lakin belə bir vəziyyəti təmassız adlandırmaq olmaz.
Başınızı evdə unutmusunuz?
İdman formamı unutmusan, dəftərimi, dərsliyimi və sairləri unutmusan… “unutdun”? Müəllimin ifadəsi ironiya ilə doludur. Aranızda anlaşılmazlığın kar "Çin divarı" ucaldılıb. Müəllimlərin bu formada ifadəsi şagirdi alçaldır və sıxışdırır, onu sinif yoldaşları tərəfindən həssas gülüş obyektinə çevirir. Belə ünsiyyət tərzi müəllimlə tələbələr arasında düzgün olmayan və təmassız ünsiyyət modelinə bənzədilir. Bu, doğrudan da, tələbəyə münasibətdə çox, çox pisdir. Belə bir vəziyyətdə "Çin divarı" bir maneənin yaranmasına səbəb ola bilər, vəziyyət iki tərəf arasında zəif əks əlaqə, tələbələrin əlaqə və əməkdaşlıq arzusunun olmaması ilə xarakterizə olunur. Müəllim istər-istəməz öz statusunu və şagirdlərə qarşı alçaldıcı münasibətini vurğulayır ki, bu da məktəblilərin laqeyd münasibətinə səbəb olacaq.
Bir az psixologiya
Lakin elə vəziyyətlər olur ki, müəllim bütün auditoriyaya deyil, sinfin müəyyən hissəsinə diqqət yetirir. Məsələn, onun diqqəti yalnız istedadlı tələbələrə, ya da əksinə, kənar şəxslərin əlaqəsinə verilir. Yaxud burada elə bir vəziyyət yaranıb ki, müəllim yalnız özünə diqqət yetirir, yalnız özünü dinləyir, nitqi monoton və monoton olur. Belə bir “dialoqda” rəqibin öz iradını bildirməsi mümkün deyil, ətrafındakı tələbələrə emosional karlıq əsas maneədir. Tədris prosesinin hər iki tərəfi bir-birindən təcrid olunur. Yuxarıda təsvir edilənlərə tamamilə zidd vəziyyətlər var, məsələn, müəllim başqaları tərəfindən necə qəbul edildiyindən narahatdır, onun hərəkətlərini və metodlarını şübhə altına alır, auditoriyadakı əhval-ruhiyyədən asılıdır, sinifdəki bütün iradlara kəskin reaksiya verir, onları qəbul edir. şəxsən. Belə olan halda hakimiyyətin cilovu tələbələrin əlindədir və müəllim aparıcı mövqe tutur. Və belə bir vəziyyət nəyə gətirib çıxara bilər? Sinifdə ümumi anarxiyadansa, bu tipik müəllim ifadələrinə qulaq asmaq daha yaxşıdır.
Qızıl orta
Təlim prosesi müəllimin üzərində cəmlənəndə çox “qızıl orta”nı necə müəyyən etmək olar, müəllim əsas xarakterdir, lakin bundan əlavə, o, şagirdlərlə daim dialoqda olmalıdır. Sual-cavab, mühakimə və güclü arqumentlər müəllimdən gəlir, digər tərəfdən də o, təşəbbüskarlığı təşviq etməli, sinifdəki psixoloji ab-havanı asanlıqla qavramalıdır. Bu ünsiyyət forması dostluq tərzi üstünlük təşkil etdikdə daha məhsuldar olur.qarşılıqlı əlaqə, lakin rol məsafəsi qorunur.
Nəticə. Nəticə
Sonda deyilənləri yekunlaşdıraraq qeyd etmək istərdim ki, müəllim uşaqlardan böyük səbr və diqqət tələb edən çətin peşədir. Axı hər kəs müəllim ola bilməz, bu xüsusi çağırışdır. Biliklərini gənc nəslə ötürmək üçün müəyyən istedad lazımdır. Əlbəttə, uşaqları öyrətmək, öyrətmək çox çətin, bəzən isə kifayət qədər çətindir, lakin biz müəllimlərimizi həmişə xatırlayacağıq. Axı müəllimin əzmkarlığı, əməyi və nikbinliyi sayəsində “şedevrlər” yarana bilər. Ancaq belə bir "şedevr"in meydana çıxması üçün siz uşaqları maraqsızcasına sevməli və özünüzü onlara fədakarcasına verməlisiniz!
