Təhsil prosesinin optimallaşdırılması təcili olaraq müəllimdən dərslərin keçirilməsinə yaradıcı yanaşmanı, saxta stereotipləri və formaları rədd etməyi, materialın təqdim edilməsi forma və metodlarında innovasiyaları tələb edir.
İnteqrasiya edilmiş dərslərin xüsusiyyətləri
İnteqrasiya edilmiş dərs nə gənc müəllimlər, nə də təcrübəsi və təcrübəsi olan peşəkarlar üçün artıq "terra incognito" deyil. Bununla belə, bu, həm müəllimlərdən, həm də tələbələrdən həmişə xüsusi hazırlıq, diqqətli planlaşdırma və böyük fədakarlıq tələb edir. Əslində, bir dərsdə iki (və ya daha çox) fənn əlaqəli olsa da, lakin hər birinin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Buna görə də, materialın mənimsənilməsi üçün inteqrasiya olunmuş dərs tələbələrdən ənənəvi dərsdən daha çox zehni və emosional səy tələb edir. Bəli və müəllimlər üçün bu, bir növ komandada işləmək, ortaq fikrə gəlmək üçün bir sınaq kimi qəbul edilə bilər.müxtəlif yol və üsullarla nəticələnir, qutudan kənarda düşünmək. Təbii ki, belə dərslərin keçirilməsinin xüsusi forması seçilməlidir. Axı inteqrasiya olunmuş dərs ənənəvi sual-cavab çərçivəsinə uyğun gəlmir.
Növlər
Belə dərsin forması və növü şagirdlərin yaşından, orta sinif ölçüsündən, öyrənilən materialdan və digər fənlərlə mümkün təmas nöqtələrindən asılı olaraq seçilir. Çox vaxt ədəbiyyat və dil, müxtəlif dillər (doğma və xarici), müxtəlif ədəbiyyat (doğma və xarici), ədəbiyyat və tarix, ədəbiyyat və coğrafiya, ədəbiyyat və musiqi, rəsm və s. Mövzular baxımından yaxın olan material seçmək imkanı varsa, iki deyil, üç obyekti birləşdirmək mümkündür.
Forma gəlincə, ibtidai siniflərdə inteqrasiya olunmuş dərslər, məsələn, səyahət dərsi, nağıl dərsi, ekskursiya dərsi, emalatxana dərsi və s. kimi keçə bilər. Onların növləri hər birinin konkret məqsədlərindən asılıdır: yeni materialın öyrənilməsi, öyrənilənlərin birləşdirilməsi, təkrar və ümumiləşdirmə və ya biliyə nəzarət dərsi. Praktikada necə işləyir? Gəlin göstərməyə çalışaq.
Beləliklə, ibtidai siniflərdə ingilis dili və əmək inteqrasiyası dərsinin mövzusu “Mənim evim, mənim mənzilim”dir. Dərsin məqsədləri interyer əşyalarının, mebellərin adlarını verən dil materialını təqdim etmək, ingilis dilində mövzu ilə bağlı cümlələr və kiçik əlaqəli mətni necə qurmağı öyrətməkdir. Yolda əmək müəllimi dərsin öz hissəsini - “Mebel dizaynı(kağızdan) bitmiş skanerə görə kukla evləri üçün. Əyləncəli, maraqlı, oynaq şəkildə keçirilən belə bir dərsdə uşaqlar dil materialını asanlıqla öyrənəcək və dizayn etməyi öyrənəcəklər. Təbii ki, belə bir dərs yüksək emosional yüksəlişlə keçəcək və tələbələrin yaddaşında uzun müddət qalacaq.
Yuxarı sinifdə inteqrasiya olunmuş dərslərdən daha çox istifadə olunur, onların əhatə dairəsi daha genişdir. Ən populyar formalar arasında tədqiqat dərsləri, konfrans dərsləri, debatlar, seminarlar, konsert dərsləri və s. Belə məşğələlərə hazırlaşarkən tələbələrdən müstəqil şəkildə material mənimsəmək, sistemləşdirmək, qavramaq, fəal davranmaq, dominant rol oynamaq tələb olunur.
Xülasə
Aydındır ki, fənlərarası və fənlərarası inteqrasiya pedaqoji prosesdə özlüyündə məqsəd deyil. Burada əsas məqam uşaq, tələbədir. Və bu tip dərslər məktəbliləri müəllimin onlar üçün hər şeyi “çeynəməsini” və “dimdiyinə” qoymasını gözləmədən, özbaşına bilik əldə etməyə həvəsləndirir və öyrədir, uşaqların intellekt səviyyəsini artırır, öyrənməyə marağı inkişaf etdirir. proses.
