Məktəbəqədər təhsil uşaqların özünüdərkini və inkişafını, həmçinin uşağın təşəbbüskarlıq və tədqiqat fəaliyyətinin inkişafını təmin etmək məqsədi daşıyır. Yuxarıda göstərilən keyfiyyətləri inkişaf etdirməyin ən yaxşı vasitələrindən biri bu məqalədə ətraflı müzakirə edəcəyimiz tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyasıdır.
Uşaqlar niyə bu qədər maraqlıdır?
Uşaq daim özü üçün yeni obyektlər və təcrübələr axtarır, çünki onu ətraf mühitin öyrənilməsinə yönəlmiş ilkin tədqiqat fəaliyyətlərinə həvəs göstərir. Uşağın axtarış fəaliyyəti nə qədər müxtəlif və intensiv olarsa, o, bir o qədər çox məlumata sahib olar və müvafiq olaraq, inkişaf səviyyəsi də bir o qədər yüksək olar.
Ən yaxşı məlumatı uşaq ətrafdakı səslər, əşyalar və qoxular aləmini araşdırdıqda əldə edir. Bir uşaq üçün ətrafdakı bütün dünya yenidir vəmaraqlıdır, ona boş baxışla baxır. Dünyanı şəxsi hisslər və təcrübədən daha yaxşı bilmək mümkündürmü? Tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyası uşağın idrak fəaliyyətinin yollarını və səbəblərini öyrənir.
Uşaqda hərtərəfli marağın itməsinin səbəbləri
Bir vaxtlar şən və maraqlanan uşağın birdən-birə həyata bütün marağını itirməsinin səbəbi nədir?
Valideynlər, təbii ki, ən yaxşı niyyətlə övladlarına tez-tez deyirlər ki, ətrafa baxmasınlar, büdrəməsinlər, yarpaqlara, torpağa, qarlara toxunmasınlar, gölməçələrdən qaçmasınlar.
Ehtiyatsız böyüklərin bu cür hərəkətləri üzündən uşaq gec-tez otun niyə yaşıl olduğuna, yağışdan sonra göy qurşağının görünməsinə, benzin gölməçələrdə qəribə rəngli ləkələr buraxmasına marağını itirir.
Tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyası müəllimlərə suallara düzgün cavab verməyi və eyni zamanda uşağı bir çox bəlalardan qorumağı öyrədir, çünki böyüklərin vəzifəsi mane olmaq deyil, uşaqların hərtərəfli inkişafına kömək etməkdir.
Tədqiqat fəaliyyətinin və əlaqəli anlayışların tərifi
Tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyası intellektual və yaradıcı fəaliyyətin bölməsidir ki, onun əsasını axtarış fəaliyyəti və tədqiqat davranışı təşkil edir. Bu, həm də uşağın ətrafdakı hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqəsini dərk etməyə, habelə onların nizamlanmasına və sistemləşdirilməsinə yönəlmiş aktiv fəaliyyətidir.
Bir neçə əsas məlumattədqiqat fəaliyyəti:
- Axtarış fəaliyyəti - situasiya nəticələrinin müəyyən proqnozu olmadıqda məqsədi vəziyyəti və ya ona münasibəti dəyişdirmək olan davranış. Eyni zamanda, situasiyanın effektivliyi və effektivliyi daim nəzərə alınır.
- Kəşfiyyatçı davranış ətraf mühitdən öyrənmək və yeni məlumat axtarmaq aktıdır.
- Kəşfiyyat fəaliyyəti uşağın hər şeyi araşdırmaq və öyrənmək istəyində ifadə olunan normal vəziyyətidir. Deyə bilərik ki, kəşfiyyat fəaliyyəti uşaq üçün naməlumluğa bir addımdır.
Ontogenezdə tədqiqat fəaliyyəti
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tədqiqat fəaliyyətinin nəzəriyyəsi uşaqları erkən uşaqlıqdan öyrənir və ilk növbədə onların fəaliyyəti əşyalarla sadə təcrübələrdir, bu müddət ərzində qavrayış fərqlənir və obyektləri rəng, forma, məqsədlə ayırd etmək bacarığı. honlanmışdır. Sadə silah hərəkətləri üzrə təlim var.
Məktəbəqədər yaşda idrak tədqiqat fəaliyyəti oyunu, məhsuldar orientasiya hərəkətlərini, yeni materialın imkanlarını sınamağı müşayiət edir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin böyük qrupunda idrak fəaliyyəti uşaqda həm eksperimentlər şəklində, həm də böyüklərə çoxsaylı suallar şəklində özünü göstərir.
Uşaq üçün özünü ifadə etmək niyə bu qədər vacibdir?
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədqiqat və təkmilləşdirmə texnologiyalarının tətbiqinə laqeyd qalmamağınızın bir neçə səbəbi var:
- uşağın zehni fəaliyyətinin inkişafı, onun düşüncə proseslərinin aktivləşdirilməsi;
- keyfiyyətli nitqin inkişafı;
- zehni birləşmələrin və texnikaların çeşidini genişləndirmək;
- müstəqilliyin formalaşması və inkişafı, müəyyən obyektləri öz məqsədləri üçün uyğunlaşdırmaq və müəyyən nəticə əldə etmək bacarığı;
- uşağın emosional sferasının və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Davamlı araşdırmalar sayəsində uşaq özü bütün suallarına cavab axtarır. Bu, uşaq üçün böyük təcrübədir, həm də onun yaratmaq, düşünmək və özünü ifadə etmək qabiliyyətinin inkişafıdır.
Uşaq kəşfiyyatının üstünlükləri
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyasını öyrənmək prosesində müəllim uşaqda idrak fəaliyyətini və marağı, yaddaşı inkişaf etdirməyi, onun düşüncə proseslərini aktivləşdirməyi öyrənir, çünki buna məhəl qoymamaq mümkün deyil. informasiyanın təhlili və sintezi, habelə sonuncuların ümumiləşdirilməsi, təsnifatı və müqayisəsi üzrə əməliyyatların yerinə yetirilməsi üçün daim yaranan ehtiyac. Nitqin inkişafı nəticə çıxarmaq və müəyyən nümunələri formalaşdırmaq ehtiyacı ilə stimullaşdırılır. Uşaq çoxsaylı zehni bacarıq və qabiliyyətlər toplayır, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Uşaqlar ölçməyi, saymağı, müqayisə etməyi öyrənirlər. Uşağın emosional sferası da inkişaf edir.
İbtidai məktəb tədqiqatı
Dövrümüzdə məktəbdə təlim-tərbiyə prosesinin təkmilləşdirilməsi üçün münasib şəraitin yaradılması çox vacibdir. Şagirdin orta təhsil müəssisəsinin divarlarından kənara çıxdığı biliklər praktikada tətbiq olunmalı və onun uğurlu ictimailəşməsinə töhfə verməlidir. Bu problemi həll etmək üçün bilik, bacarıq və vərdişlərin formalaşmasına yönəlmiş klassik tədris metodlarından imtina edərək, şagirdyönümlü inkişaf metodlarına keçmək lazımdır.
Yaradıcılıq elementləri olan texnikalara üstünlük verilməlidir. Onların arasında tədqiqat fəaliyyətinin təşkili texnologiyası kimi tədris metoduna xüsusi diqqət yetirilir. Müasir təhsil müəssisələrində tələbə mərkəzli inkişaf metodlarının tətbiqi problemlərini həll edir. İbtidai məktəbdə uşaq alınan məlumatı praktikada tətbiq etmək üçün təhlil etməyi, öyrənməyi, sintez etməyi və qiymətləndirməyi öyrənir.
Kəşfiyyatlı tədrisin faydaları
Təlim prosesini keyfiyyətcə yeni səviyyəyə qaldırmaq üçün məktəbdənkənar və sinifdənkənar təlim sisteminə elmi-tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyasını tətbiq etmək lazımdır ki, onun da məqsədi şagirdlərin yaradıcılıq və analitik qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir. fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq tələbə.
Tədqiqat fəaliyyətlərində bilavasitə iştirak etməklə tələbələr böyük elmə aidiyyətini və əhəmiyyətini dərk etməyə başlayır, yaradıcılıq və elmi iş yolları ilə tanış olur, öyrənməyə maraq inkişaf etdirir, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrənir, bütün növ tədqiqat təcrübələri.
Tədqiqat metodunun tarixi
Təhsil praktikasında tədris və tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyası qədim zamanlarda tələbat idi. Bəşəriyyətin öyrənməyə ehtiyacı olduğu vaxtdan insanlar bu prosesi necə optimallaşdırmaq və təkmilləşdirmək barədə düşünürlər.
Sokrat bəşəriyyət tarixində tədqiqat metodlarını tədrisə tətbiq edən ilk alim oldu. Çox sonralar məşhur alman alimi Fridrix Adolf Disterveq Sokratın metodlarının müəllimlik sənətinin ən böyük nailiyyəti olduğunu başa düşdü. Sokratın əsas ideyası budur ki, pis müəllim həqiqəti öyrədir, yaxşı müəllim isə onu özünüz tapmağı öyrədir.
Tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı texnologiyası XVIII əsrin təhsil fəaliyyətinin nümayəndələrinin əsərlərində öz əksini tapmışdır. Bunlara Feofan Prokopoviç, Vasili Nikitiç Tatişev, İvan Tixonoviç Pososhkov kimi alimlər daxildir. XIX əsrin sonlarında Konstantin Dmitriyeviç Uşinski və Lev Tolstoy kimi alimlər uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin öyrənilməsinə öz əvəzsiz töhfələrini vermişlər.
GEF üçün tədqiqat fəaliyyətlərinin istiqamətləri və vəzifələri
GEF-ə görə məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tədqiqat fəaliyyətinin texnologiyasında əsas vəzifələrə aşağıdakılar daxildir:
- tələbənin maraqlarını müəyyən etmək və onu tədqiqat fəaliyyətinə cəlb etmək;
- şagirdlərin müasir elmi ədəbiyyata uyğun tədrisi və informasiya axtarışı bacarıqlarının inkişafı;
- rəhbərliyi altında elm öyrənməktəcrübəli akademik rəhbərlər;
- elmi konfranslarda iştirak edən tələbələrin işlərinə rəylərin verilməsi;
- hər növ müsabiqə və olimpiadaların keçirilməsi.
Tədqiqat metodları ilə işləyərkən müəllimin əsas vəzifələri bunlardır:
- müəllim tərəfindən tələbənin tədqiqat həvəsindən məmnunluq;
- şagirdin axtarış fəaliyyətlərinə marağını oyatmaq;
- öyrənmə və idrak prosesini aktivləşdirən alətlərdən istifadə;
- uşağa fərdi öyrənmə strategiyasını tapmağa kömək edin;
- uşağa məlumatlılığın koqnitiv ehtiyacın bəhrəsi olduğu fikrini çatdırmaq;
- tələbəni sabit nəticəyə çatdırmaq;
- uyğun və rahat öyrənmə mühiti yaratmaqla tələbəni stimullaşdırmaq.
Tədqiqat məhsuldarlığı
Uşaq bu prosesdə öz əhəmiyyətini hiss edərsə, tədqiqat fəaliyyətlərinə diqqətəlayiq maraq göstərəcək. Şagirddə ilk uğurların görünməsi üçün müəllim bir neçə sadə qaydaları bilməlidir.
Şagirdin tədqiqata marağının oyatması üçün müəllimin əməl etməli olduğu bir neçə prinsip var:
- əlçatanlıq prinsipi;
- səviyyə-səviyyə prinsipi;
- müvəqqəti inkişaf prinsipi.
Əlçatanlıq prinsipi yaş və zaman xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla şagird üçün fərdi tapşırıqların və tədris metodlarının seçilməsi deməkdir.
Sərhədləşmə prinsipi deməkdirməktəbəqədər və məktəb təhsilinin bütün səviyyələrində tədqiqat fəaliyyətlərində iştirak və əlçatanlığın təmin edilməsi: məktəb rəhbərliyi, müəllimlər komandası, valideynlər və məktəbəqədər uşaqlar və məktəblilərin özləri. Eyni zamanda, hər bir səviyyədə şagirdin fərdi xüsusiyyətləri, onun istedad, qabiliyyət və istəkləri, eləcə də vaxt və məşğulluq rahatlığı nəzərə alınır. Məsələn, məktəbdə texnologiya dərslərində tədqiqat fəaliyyətləri qızlar və oğlanlar üçün fərqlidir.
Müvəqqəti inkişaf prinsipi hər bir zaman dövrünün xüsusiyyətlərini nəzərə alır və müvəqqəti xüsusiyyətlər və çərçivələr əsasında vəzifələr qoyur. Müvəqqəti inkişaf prinsipi tələbələr üçün müəyyən çətinlik yaradır, çünki məqsədə çatmaq üçün diqqətəlayiq əzmkarlıq və bacarıqlar, həmçinin müəyyən zəhmət tələb edir.
Tələbə mərkəzli təhsilin prinsipləri
Təbii ki, tələbələrin potensialının reallaşdırılmasına müasir yanaşma tələbə mərkəzli təhsil sisteminə əsaslanmalıdır. Bu sistem sayəsində uşaq bir şəxsiyyət kimi inkişaf edir və eyni zamanda gələcək üçün lazım olan bilikləri alır.
Tədqiqat fəaliyyəti nəzəriyyəsinin tədris prosesinə daxil edilməsi sayəsində uşaq problem və tapşırıqları tapmağı və müstəqil həll etməyi qiymətləndirməyi öyrənir. Müəllim və tələbə arasında konstruktiv dialoq olmadan şəxsi yönümlü qarşılıqlı əlaqə mümkün deyil. Bu qarşılıqlı əlaqədə müəllimin təkcə öz nöqteyi-nəzərini qəbul etdirməməsi, şagirdi keçdiyi yolda aparması çox vacibdir, həm də öz nəticə çıxarmağa və ortaya çıxan problemləri müstəqil həll etməyə kömək edir.
Kəşfiyyatlı öyrənmə nəticələri
Tədqiqat hazırlığının nəticələrini iki meyara görə qiymətləndirmək olar: nəticənin pedaqoji meyarlara və tələblərə uyğunluğu və bu fəaliyyət prosesində fərdin birbaşa inkişafı.
Belə nəticəyə gəlmək olar ki, məktəbəqədər və məktəbdə tədqiqat texnologiyasından istifadə uşağın şəxsiyyət kimi formalaşmasına kömək edir, onu müasir dünyada mümkün çətinliklərə hazırlayır, uğurlu sosiallaşma prosesinə kömək edir, həmçinin onun yaradıcılıq qabiliyyətini reallaşdırır. meyllər və qabiliyyətlər, ətraf mühit üçün dünya və ətrafdakı insanlar üçün faydalı olur.
