Müasir təhsildə yeni standartların tətbiqi təhsil prosesinə yanaşmaların dəyişməsinə səbəb olmuşdur. Köhnə üsullar uşağın şəxsiyyətinin inkişafına imkan vermir. Şəxsi qabiliyyətlərə təsir etmədən yalnız mövzu bilikləri verirlər. Tədris fəaliyyətinin üsul və xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması kiçik yaşlı şagirdlərin təhsil keyfiyyətinin nə qədər dəyişdiyini görməyə kömək edəcək.
Kurrikulumun dəyişdirilməsi
Federal dövlət təhsil standartının tətbiqi ibtidai məktəbin hər bir fərdi sinfində həm idarəetmə sahəsində, həm də təlim prosesinin təşkilində təşkilati və metodiki fəaliyyətin tam transformasiyasına səbəb oldu. Təhsil sistemində iştirakçıların funksiyaları və onlar arasında qarşılıqlı əlaqənin ardıcıllığı dəyişmişdir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tələbələrin təhsil fəaliyyətinin əsas növləri sonrakı həyatda tətbiq oluna biləcək lazımi bacarıqların əldə edilməsinə kömək edir.
Məktəb müəssisəsinin idarə edilməsində əsaslı dəyişikliklər baş verib və bu, bütün sahələrə - əsas sənədlərin hazırlanmasından tutmuş şagirdlərin qidalanmasının təşkilinə vəmüəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə. Məktəbdə vahid təhsil mühitinin və maddi-texniki bazanın inkişafına böyük diqqət yetiriləcək.
Yeni standartların tətbiqinin nəticəsi ibtidai ümumi təhsil üçün yeni təhsil proqramının yazılması zərurəti oldu. Necə ortaya çıxdı? Bu, bütün pedaqoji kollektivin iştirakı ilə təhsil fəaliyyətinin inkişaf etdirilməsini, tədris və sinifdənkənar tədbirlərin iş proqramlarının yenidən qiymətləndirilməsini və dərslərin təhlili üçün yeni sxemlərin işlənib hazırlanmasını tələb edirdi.
Tələbələrin nailiyyətləri təhsil müəssisələrinin rəhbərliyi üçün idarə olunan obyektə çevrilib. FOGS-ə uyğun olaraq tələbələrin bütün əsas təhsil fəaliyyət növlərinə nəzarət edilir, uşaqlar hərtərəfli inkişaf etməlidirlər. Bunun üçün təlim prosesinin aralıq, məcmu və yekun nəticələrini yoxlamaq lazımdır. Mövzu, meta-mövzu və fərdi təlim nəticələri proqramın uğurunun əsas göstəricisinə çevrilir.
Öyrənmə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri
Şagirdlərin GEF-ə uyğun öyrənmə fəaliyyətinin əsas növləri bu sənəddə təsvir olunur və universal təlim fəaliyyətlərinin (UUD) tətbiqinə mühüm rol verilir. Yeniliyin fərqli xüsusiyyəti aktiv xarakterdir, onun əsas məqsədi uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasıdır. Mövcud təhsil sistemi əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlar şəklində təlim nəticələrinə ənənəvi baxışdan uzaqlaşır. Standartın mətni şagirdin ibtidai təhsilin sonuna kimi mənimsəməli olduğu faktiki fəaliyyətləri göstərir. Təlim nəticələrinə dair tələblər şəxsi,metamövzu və mövzu nəticələri.
UUD nədir? Geniş mənada “universal təlim fəaliyyəti” termini öyrənmək qabiliyyətinə aiddir. Bu o deməkdir ki, şagird yeni təcrübənin şüurlu və enerjili mənimsənilməsi nəticəsində özünü inkişaf etdirmək və özünü təkmilləşdirmək qabiliyyətini formalaşdırır. Daha dar mənada, UUD termini yeni biliklərin müstəqil mənimsənilməsini və bacarıqların formalaşmasını təmin edən tələbə fəaliyyət metodlarının məcmusu kimi müəyyən edilə bilər. Bu, həm də təlim fəaliyyətinin təşkilati prosesini əhatə edir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun düzgün planlaşdırma müəllimlərin işini asanlaşdıracaq və tələbələrin bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edəcək.
UUD və onların kateqoriyaları
Universal təhsil fəaliyyəti uşağın şəxsiyyətinin inkişafına kömək edir, onun təfəkkürünün formalaşmasına töhfə verir, qabiliyyətlərini inkişaf etdirir və yüksək əxlaq normaları tərbiyə edir. Onlar Rusiyada təhsili tamamilə yeni səviyyəyə qaldırır və sənaye təhsil sistemindən yeni nəsil sisteminə keçidi əks etdirir. Bu təlim müasir psixologiya biliklərinə və innovativ metodlara əsaslanır.
Universal öyrənmə fəaliyyətlərindən istifadə edərək öyrənmə fəaliyyəti nəticəsində inkişafı tələb edən dörd kateqoriya var: şəxsi, tənzimləyici, koqnitiv və kommunikativ. Bütün bu keyfiyyətləri dərslər zamanı necə inkişaf etdirmək olar? Aldığı təhsil nəticəsində uşaq hansı bacarıqlara yiyələnməlidir? Bu və ya digər bacarığın nəyə gətirib çıxaracağını düşünün.
Tənzimləyici tədbir
Ümumiyyətlə hər şeybunun nə olduğunu anlayın, amma öyrənmək bacarığı nədir?
Tənzimləyici fəaliyyət müəyyən bir məqsəd qoymaq, həyatınızı planlaşdırmaq və məqbul halları proqnozlaşdırmaq bacarığını əhatə edir. Məktəbdə hansı fənn üzrə şagirdlər problem qoymağı və onların həllini tapmağı öyrənirlər? Təbii ki, riyaziyyatdır. Mürəkkəb riyazi nümunələri və problemləri həll etməyi öyrənən məktəblilər, təəssüf ki, müstəqilliyi öyrənmirlər. Bu bilik onlara aktual problemlərin öhdəsindən gəlməyə kömək etmir.
Məktəb yaşında artıq hansı problemlər yaranır? Məsələn, DH-nin çatdırılması problemi. Övladı üçün narahat olan valideynlər repetitor tutur, imtahanlara hazırlaşmağa vaxt və pul xərcləyir. Və əgər tələbə öz təlim fəaliyyətini müstəqil təşkil etmək bacarığına malik olsaydı, nə baş verərdi? Nəticədə o, özü imtahanlara təhlükəsiz hazırlaşa bildi.
Bu gün təhsil fəaliyyəti proqramı UUD-in köməyi ilə şagirddə tənzimləmə qabiliyyətinin inkişafına imkan verir. İbtidai sinifdən şagird öz bilik və bacarıqlarının səviyyəsini qiymətləndirmək üçün mübaliğə etmədən qarşısına düzgün məqsədlər qoymağı və problemin həllinin ən elementar yolunu tapmağı öyrənir.
Bu gün bizə lazım olan məlumat İnternetdə sərbəstdir. Uşağa ondan istifadə etməyi öyrətmək üçün isə müəllimlərin tədris prosesinin təşkilinə yanaşmasını kökündən dəyişmək lazımdır. Bizim dövrümüzdə əsas şey bu məlumatdan necə istifadə edəcəyimizi bilməkdir.
Bunun üçün nə lazımdırmüəllimi tanıyırsan? Köhnə xülasə əvəzinə, indi kifayət qədər sərbəstlik verən və məktəblilərin ardıcıl fəaliyyətini müəyyən edən ssenari fəaliyyət planı hazırlamaq lazımdır. Dərs planlaşdırarkən daha intensiv şəkildə tələbələrin dərslərinin təşkilinin qrup və cüt formalarından istifadə edilməlidir.
Məsələn, riyaziyyat üzrə oriyentasiya proqramı tələbələrin riyazi prosesə cəlb edilməsinə yönəlmiş aktiv iş formalarının əhəmiyyətli dərəcədə artırılmasını nəzərdə tutur. Onlar riyazi materialı başa düşməli, praktiki bacarıqlara yiyələnməli və öz mülahizələrini və sübutlarını təqdim etməyi bacarmalıdırlar. Bununla yanaşı, o, öyrənmənin vizual və təcrübi komponentini təkmilləşdirmək üçün kompüter və informasiya texnologiyalarından istifadəyə diqqət yetirir.
Həyatımız gözlənilməzdir. Çox güman ki, müəyyən müddətdən sonra ali məktəbə və ya digər təhsil müəssisəsinə daxil olan zaman tələbəyə hazırda məktəbdə az miqdarda tədris olunan biliyə ehtiyac yaranacaq. Belə şəraitdə uşağın çaşqın olmaması üçün universal təhsil hərəkətlərini mənimsəməlidir. Öyrənmək bacarığı müasir cəmiyyətdə çox vacibdir. Bu, dünyada normal uyğunlaşmanın, eləcə də peşəkar karyera yüksəlişinin açarıdır.
Koqnitiv qabiliyyət
Təhsil fəaliyyətinin planlı şəkildə planlaşdırılması uşağa idrak qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir. O, ətrafındakı dünyanı dərk etməyi və öyrənməyi öyrənir. Bunun üçün müəllim şagirdə təkcə ümumi təhsil fəaliyyətini, məsələn, məqsəd qoymaq, informasiya ilə işləmək və situasiyaları modelləşdirməyi öyrətməlidir, həm dəonlara məntiqli düşünməyi - təhlil etməyi, müqayisə etməyi, təsnif etməyi və ya öz nöqteyi-nəzərini sübut etməyi öyrət.
Öyrənməyə maraq çox vaxt mövzu üzrə araşdırma aparmaqdan yaranır. Kiçik bir alimə çevrilən uşaq müstəqil olaraq lazımi məlumatları tapmalı, hərtərəfli müşahidə aparmalı, fəaliyyətini ümumiləşdirməli, həmçinin şəxsi nəticəsini özü qiymətləndirməlidir. Bu üsul istənilən dərsdə istifadə edilə bilər.
Bu nə verəcək? Tədris dövründə tez-tez yox olan biliyə marağın yaranması ilə yanaşı, uşaqda zəhmətinin bəhrələrinə açıq olmaq qabiliyyəti formalaşır.
Uşaq portfelini tərtib edərkən tədqiqat fəaliyyətlərində çox kömək edir. Müasir dünyada bu söz tez-tez eşidilir. Əslində bunlar öyrənmə fəaliyyətinin nəticələridir. Portfel necə olmalıdır? Əsas səhifədə onun sahibi haqqında məlumat olmalıdır. Orada onun və dostlarının, qohumlarının fotoşəkilləri, həmçinin özü haqqında hekayə var. Sonra tələbə onu maraqlandıran mövzunu seçir və sonrakı səhifələrdə onu mümkün qədər geniş şəkildə açıqlayır.
Bu proses uşaqda öyrənməyə maraq və təbii ki, biliyə həvəs yaradır. Tələbə bilavasitə öz portfelini tərtib etməklə informasiya ilə işləməyi öyrənir, yeni informasiya əldə etməyin yollarını axtarır, toplanmış məlumatları təhlil edir, müqayisə edir, nəzəriyyələrini irəli sürür.
Beləliklə, məktəb materialını yalnız mexaniki şəkildə yadda saxlayan və müəllimdən nümunə götürərək hərəkətlər edən şagird çox vaxtmənasını dərk edən şagird tədricən təşəbbüskar, özünü inkişaf etdirən şəxsiyyətə çevrilir.
Ünsiyyət fəaliyyətləri
Bunlar şagirdin birinci siniflərdən başlayaraq inkişaf etdirməli olduğu ən vacib keyfiyyətlərdir. Onun bütün gələcək həyatı bundan asılı olacaq. Bu, ona komanda ilə necə əməkdaşlıq etməyi öyrənməyə imkan verəcək təhsil fəaliyyəti növləri ilə tematik planlaşdırmadır. Beləliklə, o, söhbətə girmək, məsələlərin birgə müzakirəsində iştirak etmək, fikirlərini aydın şəkildə ifadə etmək, ifadələrini əsaslandırmaq və digər insanların nöqteyi-nəzərini nəzərə almaq bacarığı əldə edir.
Uşaqların heç də hamısında ünsiyyət bacarıqları formalaşmayıb və çox vaxt təcrid və ya əksinə, inadkarlıq münaqişələrə gətirib çıxarır. Müəllim məqsədyönlü şəkildə tələbələrə öz fikirlərini düzgün müdafiə etməyi, başqa bir insanı əsaslı şəkildə inandırmağı, həmçinin rəqiblə danışıq aparmağı bacarmağı öyrətməlidir. Gənc nəslə kollektivlə mehriban münasibətlər qurmağı, münaqişəli vəziyyətlərdə həll yolunu tapmağı bacarmağı, yardım göstərməyi, o cümlədən həmyaşıdları ilə əməkdaşlıqda səmərəli biliklərə yiyələnməyi və lazımi bacarıqlara yiyələnməyi öyrətmək tələb olunur. Şagirdlərin bir-biri ilə razılığa gəlməyi öyrənmələri vacibdir. Bu, qruplarda təhsil alarkən zəruridir, həmçinin işdə və ailədə problemləri həll edərkən sonrakı həyatda çox faydalı olacaq.
Şəxsi keyfiyyətlər
Şəxsi universal bacarıqları öyrənərək uşaq ətrafındakı dünyada davranış normalarını uğurla qəbul edir, özünü ədalətli qiymətləndirməyi öyrənir vəonların hərəkətləri. Hər birimiz öz mühitimizdə yaşayırıq və bu mühitdə başqa insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı doymuş həyatın açarıdır. Əxlaqi cəhət budur: empatiya qura bilmək, qarşılıqlı yardım göstərmək, ailənizə qarşı həssas olmaq.
Lakin bunun üçün uşaq müəyyən şəraitdə sinif yoldaşının, dostunun və ya qohumunun hansı hissləri hiss edə biləcəyini başa düşməyi öyrənməlidir. Görə bilməlidir ki, yanındakı insanın, məsələn, emosional dəstəyə, bəlkə də fiziki yardıma ehtiyacı var. Məsələn, evdə xəstə nənəyə kömək edin və ya dostunuza iti gəzdirməyə kömək edin.
Həmçinin, şagird həyatı və sağlamlığı üçün təhlükə yaradan hərəkətlərə və təsirlərə qarşı müstəqil şəkildə müqavimət göstərməyi öyrənir. Tələbə praktiki baxımdan xoşbəxt yaşamaq üçün bu gün hansı ixtisaslara daha çox tələbat olduğunu, hansı sahədə öz qabiliyyətini daha yaxşı nümayiş etdirəcəyini, cəmiyyətin faydalı üzvü olacağını başa düşməlidir. GEF planlaması bütün bu keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə kömək edəcək.
Ali məktəb tələbələri üçün yenilik
Orta ümumi təhsil üçün GEF layihəsinə daxil edilən yeniliklər orta məktəbdə fənlərin sayının bir neçə dəfə azalmasıdır. Hazırda 10-11-ci sinif şagirdləri 21-ə yaxın fənnə yiyələnirlər. GEF təlim planı onların sayını 12-yə endirəcək.
Yeni standartları nəzərə alaraq, məktəb yuxarı sinif şagirdləri üçün altı fənn sahəsini saxlamaq niyyətindədir, bunlardan üstünlük verilməlidirehtiyac duyduqları yeddi maddə olacaq. Dünyada bədən tərbiyəsi, həyat təhlükəsizliyi və Rusiya kimi məcburi fənlər də qalacaq.
Tercih olunan fənlərin hər birinin üç təhsil səviyyəsi olacaq: inteqrasiya, əsas və ixtisas. Həftədə beş saatın profil səviyyəsinə, üç saatın isə əsas və inteqrasiya olunmuş səviyyələrə ayrılması planlaşdırılır.
Nəticədə orta məktəb şagirdləri üçün kurrikulumda üç əsas fənn, üç məcburi və üç əsas və ya inteqrasiya səviyyələri olacaq və nəticədə həftədə 33 saat olacaq. Bu, xeyli miqdarda lazımsız biliklərin və təkrarların qarşısını alacaq. Məktəblilərin şəxsi layihələri dərsdə tədris fəaliyyətinin növləri ilə tanış olacaq.
Qrup işi
Əvvəlki sistemdən fərqli olaraq məktəbdə təlim-tərbiyə fəaliyyətinin formalaşdırılması təhsilin qrup formasını tələb edir. Bu, sinifdə kiçik qrupların təşkilini nəzərdə tutur. Qrup əməkdaşlığının aşağıdakı formaları fərqləndirilir:
- Cütlənmiş forma - bu o deməkdir ki, iki tələbə birlikdə bəzi işləri görür. Tədris fəaliyyətinin bu forması istənilən təlimatlandırıcı məqsədə çatmaq üçün istifadə olunur - bu, dərs materiallarının öyrənilməsi və möhkəmləndirilməsi, həmçinin bir-birinin biliklərinin yoxlanılması ola bilər. Həmçinin, cütlərlə işləmək şagirdlərə qarşıya qoyulan tapşırıq üzərində düşünmək, tərəfdaşla fikir mübadiləsi aparmaq və yalnız bundan sonra bütün sinif qarşısında öz fəaliyyətlərinin nəticələrini elan etmək imkanı verir. Danışıq, ünsiyyət, inandırma və müzakirə bacarıqlarını inkişaf etdirir.
- Kooperativ-qrup bir ümumi öyrənmə məqsədi ilə əlaqəli kiçik tələbələr qruplarında təlimin təşkili formasıdır. Tədris fəaliyyətinin belə təşkili müəllimə qarşıya qoyulan tapşırıqlar vasitəsilə dolayı yolla istənilən şagirdin işinə rəhbərlik etməyə imkan verir. Qrup bu halda bütün sinif üçün ümumi məqsədin bir hissəsini həyata keçirir, həmçinin kollektiv müzakirə prosesində tamamlanmış tapşırığı təqdim edir və müdafiə edir. Belə müzakirədən çıxan əsas nəticələr bütün sinif üçün əsas olur və bütün iştirakçılar tərəfindən dəftərdə yazılır.
- Fərdi-qrup forması, hər bir üzv öz üzərinə düşəni yerinə yetirdikdə, qrup üzvləri arasında tədris tapşırığının bölüşdürülməsini nəzərdə tutur. Tətbiqin nəticələri əvvəlcə qrupda müzakirə edilir və qiymətləndirilir, sonra bütün sinif və müəllim tərəfindən təhlil üçün təqdim olunur.
Dərsdənkənar fəaliyyət
Standart təhsil müəssisəsində həm sinif, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlərin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur. Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər şəxsiyyətin formalaşması istiqamətlərinə uyğun olaraq təşkil edilir. Bu, idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual və ümumi mədəni fəaliyyətlər ola bilər. Bu cür quraşdırmaların həyata keçirilməsi üçün müəllim hər bir şagirdə böyük diqqət tələb edəcəkdir. Əslində belə dərslərin məzmunu şagirdlərin və onların valideynlərinin istəkləri nəzərə alınmaqla yaradılmalıdır.
Belə dərslərə nələr daxil ola bilər? Onlar bilərməsələn, müxtəlif kateqoriyalardan olan uşaqlar üçün fərdi fənlər üzrə fərdi və qrup məsləhətləri daxildir. Ekskursiyalar, hobbi dərnəkləri, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, müsabiqələr, müxtəlif tədqiqatlar təşkil etmək də mümkündür. Öyrənmə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri tələbələrin üstünlüklərini müəyyənləşdirməyə və şəxsiyyətin inkişafına kömək edəcək fəaliyyət növlərini yaratmağa kömək edəcək.
Metodik tövsiyələr
Təklif olunan metodiki tövsiyələr GEF-ə uyğun olaraq tələbələrin təhsil fəaliyyətinin bütün əsas növlərini nəzərə almağa kömək edəcək.
Müəllim dərsdə hər bir tapşırığın inkişaf dəyərinə diqqət yetirir, xüsusi inkişaf üsullarından, sualların düzgün tərtib edilməsindən istifadə edir. Şagirdin əvvəlki performansı ilə müqayisədə irəliləyişinə diqqət yetirir və onları sinif yoldaşları ilə müqayisə etmir.
Müəllim müəyyən biliklərin hansı məqsədlə lazım olduğunu, onun həyatda necə faydalı ola biləcəyini izah edir. Məktəbliləri yeni materialı öyrənərkən bilik ehtiyatını artırmağa cəlb etmək lazımdır. Qrup işinin üsullarını öyrədin, qrup işində ümumi həll yoluna necə gələ biləcəyinizi göstərin, təhsil konfliktlərini necə həll edəcəyinizi öyrənin.
Müəllim sinifdə özünü yoxlamağı öyrədir, şagirdlərə səhvləri necə tapmaq və düzəltmək yollarını göstərir. Uşaqlar təklif olunan alqoritmə uyğun öyrənə, tapşırığın nəticələrini qiymətləndirə, müəllim isə bu və ya digər işarənin niyə qoyulduğunu göstərir və mütləq izah edir.
Müəllim uşaqlara məlumatla işləmək üçün lazım olacaq bacarıqları öyrədir -müxtəlif mənbələrdən: məlumat kitabçalarından, lüğətlərdən və İnternetdən istifadə edərək təkrar danışmaq, plan tərtib etmək. Diqqət məntiqi təfəkkür qabiliyyətlərinin formalaşmasına, idrak fəaliyyətinin müxtəlif aspektlərinə yönəldilməlidir. Müəllim şagirdlərin diqqətini müxtəlif situasiyalarda kollektiv fəaliyyət üsullarına yönəldir.
Müəllim dərsdə layihə iş formalarından istifadə edir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər məktəblilərə əldə etdikləri biliklərdən praktikada daha yaxşı istifadə etməyə kömək edir. Müəllim uşağa qiymətli materialla işləmək və onun nəzərə alınması çərçivəsində mənəvi seçim etməyi öyrədir. Tərbiyəçinin uşaqları biliklə ovsunlamağın yollarını tapmaq arzusu olmalıdır.
Bu metodların siyahısını uzun müddət davam etdirmək olar - Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tələbələrin əsas təhsil fəaliyyəti növləri məktəb təhsilinin bütün prosesinə təsir göstərir. Tamamilə bütün müəllimlərin yeni standartlara uyğunlaşması lazımdır: həm ibtidai siniflər, həm də yuxarı siniflər. Şagirdlərə qabiliyyətlərini inkişaf etdirmələrinə yalnız bütün təlim prosesində, eləcə də şəxsi həyatlarında tətbiq edəcəkləri universal təlim fəaliyyətləri kömək ediləcək.
