Riyaziyyat xüsusi bir elmdir, çünki insan həyatı boyu onu hər gün bilməlidir. Bəzi riyazi anlayışlarla tanışlıq, hesablama bacarıqlarının və problemləri həll etmək bacarığının formalaşması məktəbəqədər dövrdə - uşaq bağçasında və ya evdə valideynlərlə birlikdə başlayır. İbtidai məktəbdə təhsil pilləsində öyrənilən anlayışlar və formalaşan bacarıqlar toplusu əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir.
Müəllim və valideynlərin vəzifəsi riyazi bacarıqların yüksək səviyyədə mənimsənilməsinə nail olmaqdır. Bu yanaşma məktəbdə əldə etdiyi bilik ehtiyatını insanın sonrakı həyatında öz mülahizəsinə uyğun olaraq sərəncam verə biləcəyi şəxsi baqajına çevirməyə imkan verir. Hesablama bacarıqlarının formalaşmasında böyük kömək zehni hesablama kimi fəaliyyətdir.
Şifahi hesablamanın məqsədləri
Dərsdə şifahi hesablamalardan istifadə müxtəlif məqsədlərə xidmət edə bilər. Gəlin onlardan bəzilərinə nəzər salaq.
- Hər bir müəllim bilir: dərsin bütün gedişatı onun başlamasından asılıdır. Uşaqların əksəriyyətinin şifahi saymağı xoşladığını nəzərə alsaq, siz bu iş növünü birinci yerə qoya və beləliklə, bütün dərsin ritmini təyin edə bilərsiniz.
- Mental arifmetika uşaqların biliklərini yeniləmək üçün yaxşı üsul ola bilər ki, bu da müəllimə mövzunun sonrakı öyrənilməsini səmərəli təşkil etməyə imkan verəcək.
- Bu tip iş proqramın bölmələrində bilikləri ümumiləşdirmək, möhkəmləndirmək üçün daxil edilə bilər.
- Hesablama bacarıqlarının formalaşma səviyyəsini izləmək üçün nəzarət zehni hesabından istifadə olunur.
Nə tələblərə əməl edilməlidir
Şifahi hesablamaların təşkili üçün tələblər nəzərə alınmalıdır, əks halda iş əks effekt verə bilər və ya nəticə minimal olacaqdır.
Birincisi, tapşırıqların seçilməsi materialın məzmununa, onun təqdim edilməsi formasına görə müxtəlif olmalıdır. Yadda saxlayın ki, monotonluq marağı öldürür və cansıxıcılıq gətirir.
İkincisi, tapşırıqlar seçərkən tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq son dərəcə vacibdir. Sinifdə güclü və zəif şagirdlər, özünə arxayın olmayan, utancaq, utancaq və çox aktiv uşaqlar ola bilər. Müəllim onların hər biri üçün işi necə məhsuldar etmək barədə düşünməlidir.
Tapşırıqların çətinlik səviyyəsi təlim anında tələbələrin inkişaf səviyyəsinə uyğun olmalıdır. Həddindən artıq tələblər təşəbbüsün boğulmasına gətirib çıxaracaq və bu, dərsin psixoloji atmosferinə mənfi təsir göstərə bilər. Tapşırıqlaraz qiymətləndirilmiş mürəkkəblik səviyyəsi tədris və inkişaf etdirici funksiyanı yerinə yetirmir.
Növbəti vacib tələb dərslərin müntəzəmliyidir. Şagirdlər riyaziyyat dərslərində hər gün 5-10 dəqiqə (ən azı!) şifahi hesablamalar tələb edən tapşırıqları yerinə yetirməlidirlər. Bu şərt yerinə yetirilərsə, uşaqların tez və düzgün saymağı öyrənəcəyinə ümid etmək olar.
Eqli hesablama üçün məşq növləri
Sayma üçün məşqlərin növləri haqqında danışırıqsa, ilk növbədə onların təsnifatı barədə qərar verməlisiniz. Onun əsasını tapşırıqların məzmunu, işin yerinə yetirilməsində istifadə olunan metodik üsullar, proqramın riyaziyyatdan bölmələri, şagirdlərin yaşı və s. təşkil edə bilər.
Beləliklə, məsələn, şifahi məşqlərə cəbri və ya həndəsi xarakterli tapşırıqlar, nömrələmə sualları, problem həlli daxil ola bilər.
Riyazi diktələr, testlər, frontal və ya fərdi sorğularda uşaqların şifahi cavabları müəllimin şifahi hesablama aparmaq üçün istifadə edə biləcəyi üsullardır. 1-ci sinif fərqli xarakterli didaktik oyunları böyük maraqla qəbul edir. Şifahi hesablama tapşırıqlarında riyaziyyatın inkişafı haqqında tarixi məlumatları ehtiva edən materiallardan, eləcə də artan mürəkkəbliyə malik qeyri-standart tapşırıqlardan istifadə edilə bilər.
Tapşırıq təqdimetmə forması
Riyaziyyat dərslərində əqli hesablama əlavə izahat və şərhlər olmadan tapşırığın mahiyyətini dərk etmək bacarığını formalaşdırır. Bunu nəzərə alaraq, müəllim tapşırıqları aydın şəkildə tərtib etməyin, qısa, başa düşülən vermənin nə qədər vacib olduğunu həmişə xatırlamalıdırtəlimatlar. Bu xüsusilə tələbələr tapşırığı qulaqdan qəbul etdikdə doğrudur.
Çox tez-tez zehni hesablama üçün testlərdən istifadə olunur. Burada hesablama bacarıqları ilə yanaşı, uşaq yazıda riyaziyyat dilini qavramaq qabiliyyətinə malik olmalıdır ki, bu da uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə və ya oxu texnikasının qeyri-kafi səviyyəsinə görə çətin ola bilər.
Soruşmaq qanunidirmi, zehni hesablama aparmaq üçün test tapşırıqlarından istifadə etmək həmişə mümkündürmü? 4-cü sinif testlərin işdə daha təsirli ola biləcəyi dövrdür. Lakin eyni zamanda müəllimdən tapşırıqları yığcam və düzgün tərtib etməyi bacarmaq tələb olunur.
Sınaq metodologiyası üçün bütün tələblər yerinə yetirilərsə, onlardan ibtidai məktəbin 2-3-cü siniflərində istifadə oluna bilər.
İşi necə təşkil etmək olar
Şifahi hesablamanın təşkili və aparılması üçün çoxlu sayda formalar var, lakin ən çox sual-cavab adlanan formadan istifadə olunur.
Əməyin təşkili üçün bu metodu seçərkən müəllim güman edir ki, sinifdəki hər bir şagird ona təklif olunan tapşırığı yerinə yetirəcək və xahiş əsasında öz cavabını səsləndirəcək. Eyni zamanda mühüm məqam müəllimin şagirdlərin fəaliyyətini izləmək, uşağın iş zamanı passiv davranışının səbəblərini başa düşmək bacarığıdır.
Ola bilsin ki, müəllim hər bir şagird üçün uğur situasiyası yaratmaq üçün tapşırıq irəlilədikcə tapşırıqları tənzimləməli olacaq.
Hansı nəticələr əldə edə bilərsiniz
Şifahi hesablama kimi texnikanın müntəzəm istifadəsi uşağın yaddaşının, nitqinin və diqqətinin inkişafına müsbət təsir göstərir. Bundan əlavə, mühüm öyrənmə hərəkəti formalaşır - tapşırığın mahiyyətini dərk etmək və onu mənalı yerinə yetirmək bacarığı.
Riyaziyyatda zehni hesablama ünsiyyət bacarıqlarının inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edir - uşaqlar öz fikirlərini ifadə etməyi, həmsöhbəti eşitməyi, müəllimin və sinif yoldaşlarının şərhlərinə müsbət cavab verməyi öyrənirlər.
Mental arifmetikanın müntəzəm istifadəsi ilə hesablama bacarıqlarının səviyyəsini avtomatizmə çatdırmaq olar ki, bu da ibtidai siniflərdə, daha sonra isə orta və ali məktəblərdə proqramın bir çox mövzuları üzrə işi xeyli asanlaşdıracaq.
UUD-nin formalaşması işində şifahi hesabın qəbulundan istifadə
Dərsdə mütəmadi olaraq işə daxil edilən şifahi məşqlər, fərqli bir növ tapşırıqlarla birlikdə, Federal Dövlət Təhsil Standartında nəzərdə tutulmuş UUD (universal təhsil fəaliyyəti) formalaşmasına kömək edəcəkdir. 2009.
- Tədrisin ilkin mərhələsində hər bir sinifdə fərdi UUD-nin inkişafı baxımından məktəbə, riyaziyyat dərslərinə müsbət münasibətin formalaşdırılması istiqamətində işlər planlaşdırılır. Bu işdə şifahi hesablama çox kömək edəcəkdir. 4-cü sinif yüksək özünə hörmət, həyat nikbinliyi, özünə hörmət kimi mühüm keyfiyyətlərin formalaşdırılması tapşırıqları ilə tamamlanır.
- Tənzimləyici UUD-lar şifahi hesablamanın tətbiq olunduğu iş zamanı da uğurla formalaşdırıla bilər; 1-ci sinif uşağa öyrətmək məqsədi daşıyıröyrənmə tapşırığını qəbul edin. Əlavə məşqlə bu bacarıq inkişaf edir. İbtidai məktəbi bitirən zaman uşaqlar öyrənmə tapşırığını nəinki qavrayır, həm də onu yaddaşlarında saxlayır, müəllimin göstərişlərinə ciddi əməl edir və tapşırığa öz düzəlişlərini edirlər.
- Koqnitiv universal təlim fəaliyyətlərinin formalaşmasında, düzgün təşkil olunmaqla, şifahi hesablamadan da istifadə edə bilərsiniz. 3-cü sinif (riyaziyyat) təhlil olunan obyektləri müqayisə etmək və müqayisə etmək, onları təsnif etmək, anlayışlar arasında əlaqə yaratmaq bacarığını formalaşdırır. Bu iş artıq məktəbin 1-ci və 2-ci siniflərində başlayır, dördüncü sinifdə isə daha da inkişaf etdirilir və dərinləşdirilir.
- Şifahi hesablama vasitəsilə kommunikativ təlim fəaliyyətinin formalaşdırılması yuxarıda məqalədə müzakirə edilmişdir. Riyazi anlayışlar haqqında müxtəlif nöqteyi-nəzərlərin mövcudluğu və onları adekvat qavramaq bacarığı - müəllimin şagirdlərinə öyrətməli olduğu əsas şey budur.
Məktəbdən kənarda hesablamanın inkişafı
Valideynlər, ən azı ümumi mənada, məqalədə müzakirə olunan bacarıqların inkişaf etdirilməsi baxımından məktəbin mövqeyini bilməli, övladının həyatında zehni hesablamaların rolunu başa düşməli və sizin edə biləcəyinizi yadda saxlamalıdırlar. evdə riyaziyyat. Ancaq darıxdırıcı, monoton yazı seansları olmamalıdır. Valideynlərin bir rol oyunu və ya didaktik oyun təşkil etmək imkanı var, bu müddət ərzində istədiyiniz nəticələrə nail ola bilərsiniz. Bu cür fəaliyyətlərə bütün ailə üzvləri, o cümlədən kiçiklər cəlb oluna bilər. Bu vəziyyətdə məktəbli, məsələn, müəllim rolunu yerinə yetirə bilər. Gəzintiyə, yolda arxalana bilərsinizfəaliyyət uşaq tərəfindən dərs kimi qəbul edilmədikdə məktəbə.
Hesablama bacarıqlarının formalaşdırılması üçün didaktik yardımlar
Bir çox müasir uşaq və tədris ədəbiyyatı naşirləri uşaqlar üçün riyazi bacarıqların, o cümlədən şifahi bacarıqların inkişafına yönəlmiş kitablar seriyası istehsal edir. Belə ədəbiyyat müəllimlər və valideynlər üçün yaxşı köməkçi ola bilər. Noutbuklardakı tapşırıqlar uşağın yaşı nəzərə alınmaqla seçilir. Bəzi naşirlər isə məktəb kurrikulumun tələblərini nəzərə alırlar.
Multimedia məhsulları son dərəcə müxtəlifdir. Uşaqlarda kitab və dəftərdən daha çox maraq oyadırlar. Onların istifadəsi çox effektivdir. Kompüterdə işləmək üçün tətbiq olunan sanitar-gigiyenik tələblərə riayət etməyi unutmayın. Zərlər və fişlər ilə böyüklərə tanış olan stolüstü oyun müasir uşaqlar tərəfindən qeyri-adi bir şey kimi qəbul edilə bilər. Ona görə də onun riyazi bacarıqların inkişafı üçün istifadəsi də istisna edilməməlidir.
Yuxarıda deyilənləri yekunlaşdıraraq bir daha diqqəti cəlb etmək istərdim ki, şifahi hesablama, onun həyata keçirilməsi texnikası və üsulları ibtidai siniflərdə riyaziyyat kursunun tədrisinin bütün sisteminin tərkib hissəsidir.
