Prespektivli İbtidai Məktəb üzrə İş Proqramı tələbə mərkəzli müddəalara əsaslanır. O, ümumi ibtidai təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının (FSES) tələblərinə tam uyğundur.
Əsas məlumat
Standart aşağıdakı elementləri ehtiva edən strukturlaşdırılmış yanaşmaya əsaslanır:
- Şəxsi keyfiyyətlərin tərbiyəsi. Bu, Rusiya Federasiyası cəmiyyətinin multikultural, çoxmillətli və çoxkonfessiyalı tərkibinə hörmətə əsaslanır. Bu element informasiya cəmiyyətinin bütün tələblərinə cavab verir.
- Aşağıdakı təhsil növlərinin təmin edilməsi: məktəbəqədər, ümumi ibtidai, əsas və tam orta ümumi.
- İstənilən nəticələrin əldə edilməsinə zəmanət verilir. İlkin tipli əsas təlim proqramını mənimsəmək.
- Keyfiyyətli təhsilə istiqamətlənmə. Şagirdin şəxsiyyətinin inkişafı universal proqramların mənimsənilməsi əsasında həyata keçirilir. Son məqsəd və təhsil nəticəsiətraf dünya haqqında bilikdir.
- Kompleksdə şagirdin fərdi psixoloji, yaş və fizioloji xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Onun ünsiyyət və fəaliyyət formaları təhsilin məqsədlərini, təhsil prosesinin yollarını müəyyən etmək və ən yaxşı nəticələrə nail olmaq üçün müəyyən edilir.
- Tələbənin şəxsi, koqnitiv və sosial inkişafı. Tədris prosesinin məzmununun həlledici amil kimi tanınması. Təlimin təşkilinə və onun iştirakçılarının qarşılıqlı fəaliyyətinə yanaşma.
- Hər bir şagirdin fərdi keyfiyyətləri nəzərə alınmaqla (o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud tələbələr və istedadlı uşaqlar). Tədris prosesinin təşkilinin müxtəlif formaları, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin artırılmasını təmin etmək, idrak fəaliyyəti zamanı sinif yoldaşları və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqəni yaxşılaşdırmaq.
Valideynlər tərəfindən “Perspektivli ibtidai məktəb” kursunun tətbiqindən də göründüyü kimi, yuxarıda qeyd olunan elementlərin hamısı təhsilin strukturunda inkişaf edir və uğurla fəaliyyət göstərir. Sistem təhsil prosesinin şəxsiyyətyönümlü prinsiplərinə əsaslanır. Tədris metodik dəstinin xüsusiyyətlərindən istifadə olunur.
Əsas Tapşırıqlar
Keyfiyyətli təhsilin nəticəsi bir çox əsas amillərdən asılıdır. Əsas olanlar bunlardır:
- Tələbənin şəxsi inkişafı.
- Yaradıcılıq.
- Təhsil prosesinə maraq. Kursda bu məqama xüsusi diqqət yetirilir."Perspektivli ibtidai məktəb. 1-ci sinif". Övladları bu cür üsullarla təhsil alan valideynlərin rəyi göstərir ki, şagirdlər dərslərə çox maraq göstərirlər, öyrənilən materialı qavramaq daha asandır.
- Öyrənmək bacarığının və istəyinin formalaşması.
- Estetik və əxlaqi keyfiyyətlərin tərbiyəsi.
- Özünüzü və başqalarını müsbət qavrayış istiqaməti.
Bütün bu problemləri həll etmək üçün pedaqoji psixologiya və humanist inancların məlumatlarından başlamaq lazımdır. Səmərəli təhsil üçün lazımi şərait yaradılarkən, tamamilə bütün uşaqlar uğurla öyrənə bilirlər. Əsas amillərdən biri hər bir tələbəyə tələbə mərkəzli yanaşmadır. Eyni zamanda, onun həyat təcrübəsinə diqqət yetirilir.
Təklif olunan tədris dəsti
Perspektivli İbtidai Məktəb proqramı uşağın təcrübəsinə çox diqqət yetirir. Güman edilir ki, bu anlayış təkcə tələbənin yaşını əhatə etmir. Təcrübə həm də təbii-subbyekt mühitində onun sürətli inkişafı ilə müəyyən edilən dünyanın imicini əhatə edir. Bu konsepsiya çoxlu müxtəlif məlumat mənbələri və inkişaf etmiş xidmətləri ilə şəhər həyatı ilə məhdudlaşmır. Kənd həyatı böyük rol oynayır. Onun təbii həyat ritmi böyük mədəniyyət obyektlərinin hüdudlarından çox kənardadır və ətraf aləmin ümumi mənzərəsinin bütövlüyünü qoruyur. Tədris-metodiki dəstinin müəllifləri “Perspektivli ibtidaiməktəb kənddə daimi yaşayan gənc şagirdin mühitinin bütün xüsusiyyətlərini nəzərə alır. Şagird başa düşməlidir ki, sistemin hər bir müavinəti şəxsən ona ünvanlanır.
Tədris materialları
Məktəblilər üçün birinci sinifdən dördüncü siniflərə qədər inklüziv təhsil dəstinin yaradılmasının əsaslandığı konsepsiya təsadüfən yaranmayıb. Bu materiallar toplusu uzun müddət istifadə olunan nəşrlərin ümumiləşdirilmiş fəaliyyətinə əsaslanır. Yalnız bu gün bir çox mütərəqqi təhsil müəssisələrində effektiv və populyar olan nümunələr seçilmişdir. İlk növbədə, V. V. Davydov - D. B. Elkonik, L. V. Zankovun proqramları "Perspektivli ibtidai məktəb" kursuna daxildir. Bu qrupa “Harmoniya” və “XXI əsrin məktəbi” dərslikləri də daxildir. İstiqamətlərin hər birinin ən yaxşı elementləri nəzərə alınmaqla yeni UMC hazırlanıb.
Tədris dəstinin əsas ideyası və vəzifəsi
"Perspektivli İbtidai Məktəb"in aydın məqsədləri var. Şagirdin pedaqoji dəstəyi hər birinin fərdi keyfiyyətlərinin (qabiliyyətləri, maraqları, yaşı, meylləri) inkişafına əsaslanır. Bütün bunlar xüsusi təhsil proqramının təşkili şəraitində həyata keçirilir. Burada tələbə özünü həm öyrənən, həm müəllim, həm də müxtəlif təlim mühitlərinin yaradıcısı rolunda sınaya bilər.
Hər bir uşağın fərdiliyini qorumaq
Təhsil prosesinin bu cəhəti həmişəinkişaf və öyrənmə arasındakı əlaqənin əsas problemlərindən birini ortaya qoyur. Hər bir tələbənin mümkün irəliləyiş zonası onun şəxsi maraqlarının və intellektual imkanlarının səviyyəsinin nəzərə alınmasına əsaslanır. Bu, müxtəlif mürəkkəblik tipli tapşırıqlar sistemi, uşağın fərdi təhsil uğurunun kiçik qruplardakı fəaliyyəti və birgə layihələrdə iştirakı ilə nisbəti ilə bağlıdır. Bütün bu aspektlər təlim prosesinin inkişafdan çox irəli getdiyi xüsusi şərait yaratmağa imkan verir. Tələbənin fərdi olaraq yerinə yetirə bilmədiyi mürəkkəb tapşırıqları o, kiçik qrupda və ya parta yoldaşının köməyi ilə həll edə bilər. Eyni zamanda, kollektiv iş prosesində müəyyən bir komanda üçün həll etmək çətin olan vəzifələr başa düşmək üçün əlçatan olur. Tapşırıq və sualların geniş spektri, eləcə də onların sayı gənc tələbəyə faktiki tərəqqi şəraitində bilik əldə etməyə imkan verir və onun şəxsi tərəqqisinə imkan yaradır.
Fərdi inkişafın mənalı konsepsiyalarının səciyyələndirilməsi
- Şagirdlərin öyrənməyə maraqlarının formalaşması. Müstəqil təhsil işinə hazırlıq hər birinin konkret fənlərin öyrənilməsinə fərdi meyllərinə əsaslanır. Yaradıcı təfəkkürün və zehni qabiliyyətlərin inkişafına kömək edin. Yüksək səviyyədə erudisiyaya hörmət hissini artırmaq.
- Kollektiv və təhsil prosesi ilə qarşılıqlı əlaqəyə sosial və psixoloji uyğunlaşmada köməklik. Təhsil zamanı tələbə öyrənir:
- özlərinə görə məsuliyyət götürməyə hazır olmaqəməllər;
- müstəqil qərarlar qəbul etmək və onlara uyğun hərəkət etmək;
- komandada həm qul, həm də aparıcı rolları yerinə yetirə bilmək;
- yaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq bacarığı;
- konstruktiv tənqidi qəbul edin və ondan inciməyin;
- başqalarına kömək etmək üçün töhfə verin;
- öz fikrinizi sübut edin.
3. Erkən Uşaqlıqda Bədən Tərbiyəsi İnkişafı:
- sağlam həyat tərzi dəyərlərinin aşılanması;
- narkotiklərin və spirtli içkilərin təhlükələrinin ətraflı izahı;
- fənnin müxtəlif sahələri üzrə bilik səviyyəsinin artırılması;
- həyat təhlükəsizliyi.
4. Gənc tələbələrdə bədii zövqün və estetik şüurun formalaşması. Ətrafdakı gözəlliyi dərk etmək bacarığını inkişaf etdirmək, eləcə də bədii əsərlərin mənasını dərk etmək.
5. Şagirdlərin əxlaqi tərbiyəsi:
- başqaları ilə empatiya üçün təbii keyfiyyətlərin inkişafı;
- öz duyğularını və başqa insanların təcrübələrini təhlil etmək bacarığının formalaşdırılması;
- başqalarının fikirlərinə hörmət aşılamaq;
- sosial və ailə ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi;
- mədəni və tarixi xüsusiyyətlərlə, habelə etik standartlarla tanışlıq, onların zəruriliyi və dəyərini izah etmək.
Tədris dəstinin əsas məzmunu
TCM müxtəlif təhsil sahələrindən ibarətdir. Onların arasında aşağıdakı sahələr var: riyaziyyat, filologiya, incəsənət tarixi, musiqi. Sosial elmlər və təbiətşünaslıq da öyrənilir. Hər bir fənn üzrə təhsil proqramı inteqrasiya olunmuş bazaya əsaslanır. Eyni zamanda, o, dünyanın elmi təmsilinin bütövlüyünü və birliyini əks etdirir.
Tədris materialının seçimi
Layihə komandası xüsusi təhsil dəsti yaratmağı qarşısına məqsəd qoydu. O, strukturlaşdırılmış şəkildə təhsil prosesinin üstünlüklərini və mürəkkəbliklərini nəzərə alır. Bundan əlavə, təkcə şəhər qurumunun deyil, həm də kəndin xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Bir çox valideynlər perspektivli ibtidai məktəb iş proqramının keyfiyyəti və düzgünlüyünü şərh edirlər. Metodik materiallar yaşayış yerindən və ailənin sosial vəziyyətindən asılı olmayaraq uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Metodiki aparatın hazırlanmasında aşağıdakı aspektlər nəzərə alınmışdır:
- Tələbənin yaşı (6-8 yaş daxil olmaqla).
- İnkişaf xüsusiyyətləri.
- Daimi yaşayış yeri. Uşağın yeri və təcrübəsi nəzərə alınmalıdır.
- Rus dilini bilmə səviyyəsi, eləcə də onun biliyi. Çox vaxt tələbələrin çoxlu nitq terapiyası problemləri olur.
- Tələbənin fərdi qavrayışı.
- Sinif dolğunluğu.
Struktur
"Perspektivli ibtidai məktəb. 2-ci sinif" kursu aşağıdakı kimi fənlərdən ibarətdir:
- riyaziyyat;
- ədəbi oxu;
- Rus;
- ətrafdakı dünya;
- İKT və İnformatika;
- bədən tərbiyəsi;
- texnologiya;
- təsviri sənət;
- İngilis;
- musiqi.
Bütün bu fənlər tövsiyə olunan tədris materiallarının Federal siyahısındadır. "Perspektivli ibtidai məktəb. 3-cü sinif" kursu yuxarıda qeyd olunan fənləri əhatə edir. Bununla belə, biliklərin mənimsənilməsinin bu səviyyəsində olan fənlər daha dərindən öyrənilir. "Perspektivli ibtidai məktəb. 4-cü sinif" kursuna "Dünyəvi etika və dini mədəniyyətlərin əsasları" fənni əlavə edilmişdir.
