Pedaqogika öz inkişafının yüz illəri ərzində öyrənmənin uğuruna, biliyin şagirdlər tərəfindən mənimsənilməsinə təsir edən bir sıra prinsipləri müəyyən etmişdir. Onların hamısı bir-biri ilə bağlıdır və onların birgə istifadəsi yeni bilik və bacarıqların ən tam, uğurlu mənimsənilməsini təmin edir. Əsas prinsiplərdən biri şüur və fəaliyyət prinsipidir.
Öyrənmə prinsiplərini müəyyənləşdirin
Tədris prinsipləri konkret fənnin tədrisində istifadə olunacaq məzmun, üsul və formaları müəyyən edən əsas müddəalardır. Tərbiyə prinsipləri əsasında təhsilin məzmunundan başlayaraq məktəblilərə və tələbələrə təlimin ən səmərəli forma və metodlarının seçilməsi ilə bitən bütün tədris prosesi qurulur.
Sonra biz əsas didaktik prinsipləri - fəaliyyətin dərk edilməsini, sistematikliyini və başqalarını nəzərdən keçirəcəyik. Hər bir prinsip öyrənmənin bir aspektini əks etdirir və öyrənmə qaydalarının formalaşması üçün əsasdır.
Əsas öyrənmə prinsipləri
Tədrisin əsas prinsipləri Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Disterweg, K. D. Uşinski.
Alimlərinin hər biri öz prinsiplərinin təsnifatını təklif etmiş, insan psixikasının bu və ya digər xüsusiyyətlərini, ağlın imkanlarını vurğulamışdır. Lakin məlum oldu ki, onların hamısı bir-birinə bağlıdır və bir-biri olmadan tam fəaliyyət göstərə bilməz.
Müasir pedaqoji elm öyrənmənin aşağıdakı prinsiplərini önə çəkir: şüur və fəaliyyət, elmin aydınlığı, sistemlilik, güc, emosionallıq, əlçatanlıq, öyrənmənin həyatla əlaqəsi, öyrənməyə fərdi yanaşma. Öyrənərkən onlara etibar etməlisiniz.
Elmi prinsip
Elmilik prinsipi səbəb-nəticə əlaqələrinin açıqlanmasına, hadisələrin mahiyyətinin dərk edilməsinə, elmin inkişaf tarixinin açılmasına, müxtəlif bilik sahələri arasında əlaqəyə əsaslanır. Bütün öyrənilmiş qaydalar və qanunlar elmi cəhətdən düzgün və əsaslandırılmalıdır.
Müəllim şagirdləri obyektiv elmi faktlar və nəzəriyyələrlə tanış etməli, bunun üçün yalnız sübuta əsaslanan material seçməli, uşaqları elmi axtarış metodlarına yiyələnməyə sövq etməlidir.
Sistemli prinsip
Sistemli və ardıcıl öyrənmə prinsipi şagirdlərin yaşından asılı olaraq elmdə məntiq, idrak fəaliyyətinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. kimi müəllimin işində ardıcıllığı nəzərdə tuturözü üzərində və material üzərində, tələbələr; tələbələrin sistemli işi.
Sistemlilik prinsipi müəyyən ardıcıllıqla öyrətmək deməkdir. Hər yeni dərs köhnənin davamıdır. Mövzular üzərində iş “faktdan nəticəyə” prinsipi ilə gedir. Şagirdlər hadisələri, faktları müşahidə edir və müəyyən nəticələrə gəlirlər.
Bu, həmçinin kitab və dərsliklərlə müntəzəm işləməyi, müxtəlif hadisələrin müşahidəsini nəzərdə tutur. Təşkilatçılıq və ardıcıllıq bacarıqları, öyrənmədə çalışqanlıq mühüm rol oynayır. Təlimdə əsas, əsas mövqe bu xüsusiyyətlərlə sıx bağlıdır. Sonra şüur və fəaliyyət prinsipini xarakterizə edəcəyik.
Sistemlilik prinsipini həyata keçirmək üçün aşağıdakılar lazımdır:
- Materialı təşkil edin.
- Dərsləri istirahətlə əvəz edərək nizamlı keçin.
- Öyrənilən elmin sistemini, fənlərarası əlaqələri göstərin.
- Sxem materialını təqdim edərkən istifadə edin.
Əlçatan öyrənmə prinsipi
Təhsilin əlçatanlığı prinsipi dərslərin şagirdlərin yaşına və əqli imkanlarına uyğun qurulmasını nəzərdə tutur. Bunun üçün müəllim təlimin ən münasib üsul və formalarını seçir, əlavə səy göstərmədən şagirdlərin öyrənəcəyi materialı seçir. Eyni zamanda, təlim zamanı əldə edilən materialın ətrafımızdakı dünya, öyrənilən mövzu haqqında artıq mövcud biliklərə əsaslanması vacibdir. Bunun üçün analogiyalardan istifadə etmək lazımdır vəmüqayisələr, yeni məlumatları artıq məlum olanlarla müqayisə etmək. Material "sadədən mürəkkəbə" prinsipinə uyğun təqdim edilməlidir.
Öyrənməyi həyatla əlaqələndirmək prinsipi
Alınan materialın nəzəriyyə, istehsal və praktika ilə əlaqəsi əsasında. Materialın öyrənilməsi zamanı əldə edilən biliklər konkret həyat vəziyyətinə uyğunlaşdırılaraq praktikada tətbiq edilməlidir.
Şüur və fəaliyyət prinsipi əsasən ona əsaslanır. Şagird mövzu ilə gələcək arasında əlaqəni görürsə, o zaman onu öyrənməkdə maraqlı olur, müəllimin dediklərini anlamağa, bu və ya digər hadisənin mahiyyətinə varmağa çalışır.
Tədrisdə görünmə prinsipi
Görünürlük prinsipi sinifdə əyani vəsaitlərdən - şəkillər və ya rəsmlər, diaqramlar, xəritələr, qrafiklər, dummiyalardan istifadəni nəzərdə tutur. Onların köməyi ilə uşaqlar məlumatı təkcə eşitmənin köməyi ilə deyil, həm də məlumat əldə etmək üçün başqa bir kanalın - vizualın köməyi ilə mənimsəyir, bu da materialın mənimsənilməsi ehtimalını əhəmiyyətli dərəcədə artırır.
Xüsusilə kimya, biologiya və fizika dərslərində vizuallaşdırma və müxtəlif eksperimentlərin və təcrübələrin aparılmasına aiddir.
Bu gün müəllimlərin ixtiyarında vizuallaşdırmanın tamamilə yeni növləri peyda olub - filmlər, videolar, kompüter proqramları. Onların dərsdə istifadəsi nəinki materialı yadda saxlamaq və mənimsəmək imkanlarını artırmağa, həm də şüur və fəallıq prinsipini həyata keçirməyə imkan verir, uşaqlarda müəyyən bir fənni öyrənməyə maraq göstərir.
Öyrənmə bacarıqlarının, bacarıqlarının və biliyinin gücü prinsipi
Bu prinsipin əlaməti öyrənilən faktların və anlayışların, qanunların, ideyaların dərin və şüurlu mənimsənilməsi, onları dərk etməsidir. O, öyrənilənləri təkrarlamaq, əldə edilmiş bilikləri aparıcı sualların köməyi ilə aktivləşdirmək, əvvəllər öyrənilmiş hadisələri yeniləri ilə müqayisə etmək, təsnifatlaşdırmaq və ümumiləşdirmək yolu ilə həyata keçirilir.
Məhz bu prinsip sayəsində tələbələr mövzu üzrə sınaqdan keçməzdən əvvəl biliklərini sistemləşdirmək və səhvlərini sıralamaq dərsi keçirlər. İlin sonunda, ilin əvvəlindəki təkrar kimi, öyrənilən bütün materialın təkrarlanması məcburidir. Bundan əlavə, orta məktəb əsasən biliyin möhkəmliyi prinsipi üzərində qurulur, çünki təlim zamanı şagirdlər 5-9-cu siniflərdə öyrəndikləri materialı təkrarlayır və dərinləşdirirlər.
Fərdi yanaşma prinsipi
Hər bir tələbənin öyrənməsinə kömək edir. Müəllim şagirdin maraqlarını müəyyən edir, səviyyəsinə və maraqlarına uyğun tapşırıqlar verir.
Çox vaxt müəllimlər tələbələrlə əlavə iş görür, dərsdən sonra ayrılır və tələbə başa düşmədiyi təqdirdə konkret mövzunu daha ətraflı izah edir.
Fərdi yanaşma məqsədilə tələbələrə diferensiallaşdırılmış tapşırıqlar verilir, onlara layihələr üzərində, qruplarda və ya cütlərdə işləmək təklif olunur.
Ən çox maraqlanan tələbələr üçün dərnəklər və ya dərsdənkənar fəaliyyətlər yaradılır. Bütün bunlar təkcə öyrənmədə şüur və fəaliyyət prinsipinə deyil, həm də əlçatanlığa,sistematik.
Emosionallıq Prinsipi
Bu prinsipi həyata keçirmək üçün müəllim uşaqların öyrənilməsinə və mövzuya marağına yönələcək emosiyaların formalaşmasını öyrənməlidir.
Buna, ilk növbədə, müəllimin şagirdlərə xeyirxah münasibəti, tədris olunan fənnə maraq göstərməsi ilə nail olunur. Müəllimin xarici görünüşü də önəmlidir.
Fəaliyyət və şüur prinsipi
Təhsildə şüur və fəaliyyət prinsipi təhsildə aparıcı yerlərdən birini tutur. Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin istiqamətini məhz o müəyyən edir ki, bu da ona onu idarə etməyə imkan verir.
Şüur prinsipinin həyata keçirilməsi təlim prosesinin məqsəd və vəzifələrinin, onun həyat problemlərinin həlli üçün əhəmiyyətinin izahı ilə asanlaşdırılır.
yaş. Göründüyü kimi, şagirdlərin şüur və fəaliyyət prinsipi digər təlim prinsiplərindən istifadə etməklə həyata keçirilir.
Prinsip:
- Tələbələr öyrənmənin məqsədini başa düşürlər.
- Öyrənmə məqsədinə necə nail olmağı bilmək.
- Elmin inkişafının və müxtəlif hadisələrin yaranmasının faktlarını və qanunauyğunluqlarını dərk etmək.
- Biliklərin mənimsənilməsi və onların aktivliyitətbiq.
Şüur və fəaliyyət prinsipinin qaydaları
Şüur və fəaliyyət prinsipini daha ətraflı nəzərdən keçirək. Onu həyata keçirərkən riayət edilməli olan qaydalar aşağıdakılardır:
1. Şagirdlər onlara verilən tapşırıqların mənasını anlamalı, öyrənmənin məqsədini başa düşməlidirlər. Dərs həmişə tələbələrin əvvəlki təcrübəsinə əsaslanaraq problemin ifadəsi ilə başlayır.
2. Şagirdlərin öyrənilən materiala maraq göstərməsi üçün müəllimin ixtiyarında olan bütün üsullardan istifadə etmək lazımdır.
3. Şagirdlər nəinki cisim və hadisələr haqqında məlumatları öyrənməli, həm də onların mahiyyətini, baş vermə və inkişaf qanunauyğunluqlarını dərk etməli, əldə etdikləri bilikləri praktikada tətbiq etməyi bacarmalıdırlar.
4. Təlimdə özünə nəzarət və özünə hörmətə sahib olduğunuzdan əmin olun. Müəllim bu bacarıqların formalaşmasına cavabdehdir, şagirdlərdə və onlara olan ehtiyaclarda inkişaf etdirməyə çalışır.
5. Müəllimin vəzifəsi təlim prosesinə və fənnin məzmununa marağı formalaşdırmaqdır.
6. Materialı izah edərkən mümkün qədər çox nümunə vermək, onu mənimsəmək üçün mümkün qədər çox məşq etmək lazımdır.
7. "Niyə?" Sualını verin. Bu, səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulmasına səbəb olan düşüncə proseslərinin aktivləşməsinə kömək edir.
Nəticələr
Təhsil bir sıra prinsiplərə əsaslanır ki, onların da əsasını haqlı olaraq şüur və fəaliyyət prinsipi adlandırmaq olar. Müəllimin işində sadaladığımız bütün prinsiplərin tətbiqi müvəffəqiyyətə zəmanət verirMövzudan asılı olmayaraq istənilən uşağa öyrətmək.
