Təlim, təhsil, tərbiyə elmin mahiyyəti haqqında təsəvvür yaradan əsas pedaqoji kateqoriyalardır. Eyni zamanda, terminlər insan həyatının ayrılmaz hissəsi olan sosial hadisələri ifadə edir.
Təlim
Sosial hadisə ilə bağlı termini nəzərdən keçirərkən onu məlumatın və təcrübənin yaşlıdan gəncə ötürülməsi kimi qiymətləndirmək lazımdır. Uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin konkret məqsədləri olmalıdır və informasiyanın ötürülməsi hansısa yaxşı işlənmiş sistem çərçivəsində optimaldır, bunun sayəsində əhatə dairəsi tam və dərin olacaqdır. Təhsilin xüsusiyyətlərindən biri informasiya mənbəyi ilə onu qəbul edən fərd arasında qarşılıqlı əlaqə prosesinin təşkilidir. Gənc nəsil məlumatları, təcrübəni, cəmiyyətdaxili münasibətlərin xüsusiyyətlərini, habelə ictimai şüurun tərəqqisinin nəticələrini mümkün qədər tam mənimsəməlidir. Təhsilin bir hissəsi kimi uşaqlar məhsuldar əməyin mahiyyəti ilə tanış olur və onların mövcud olduğu dünya haqqında öyrənirlər, onu qorumaq üçün nə üçün lazım olduğunu, necə dəyişdirilə biləcəyini başa düşürlər. Bu məlumatların gənc nəslin mənimsəməsi və gələcəkdə genişləndirilməsi üçün ötürülməsi əsas məsələdiröyrənmə ideyası.
Tərbiyə, inkişaf, təlim, təhsil nəsillər arasında məlumat ötürmək üçün alətlərdir. Təlim sayəsində cəmiyyətin vahid və ahəngdar bir orqanizm kimi işi tədricən inkişaf edən, inkişaf edən, tam hüquqlu şəkildə mümkündür. Təhsil hər bir fərd üçün yüksək inkişaf səviyyəsini təmin edir ki, bu da öyrənməni obyektiv əhəmiyyətli, mənalı, cəmiyyət və fərd üçün mənalı edir.
Öyrənməyin nüansları
Tərbiyə, təlim, təhsili nəzərə alaraq qeyd etmək lazımdır ki, informasiyanın ötürülmə mexanizmi yaşlı və gənc nəsillərin, yəni məlumat daşıyıcılarının və onların ötürülməli olduğu şəxslərin birgə işidir. İşin səmərəli olması üçün ümumi qəbul edilmiş qaydalara və formalara uyğun olaraq təşkil edilir. Bu, ünsiyyəti informativ və faydalı, mənalı etməyə imkan verir.
İnsanın tərbiyəsi və təhsili bilavasitə tarixi mövcudluq dövründən və konkret şəraitin xüsusiyyətlərindən asılıdır. Müxtəlif sivilizasiyalarda, dövrlərdə təlimin təşkili unikal və fərdi olur. Bu, həm bir nəsildən digərinə ötürülən məlumatların seçiminə, həm təlqinə, həm də kursantın şüuruna təsir edir.
Pedaqogika bir elm kimi öyrənməni məqsəd və təşkilata malik olmaq, tələbə və müəllimin qarşılıqlı işinin idarə olunan prosesi kimi başa düşür. Təhsil sistemində təhsil, təlim elə həyata keçirilir ki, uşaqlar yeni məlumatlar öyrənsinlər, bacarıqlara yiyələnsinlər, yeni imkanlar qazansınlar, həmçininmüstəqil olaraq yeni məlumat axtarmaq və anlamaq bacarığı.
Necə işləyir?
Tərbiyə, təhsil asan elm deyil. Təlim bacarıq və biliklərin, bacarıqların ötürülməsini nəzərdə tutur. Müəllim üçün bunlar əsas məzmun komponentləri, tələbə üçün isə öyrənilməsi lazım olan məhsuldur. Belə qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində bilik ilk növbədə ötürülür. Termin adətən şagirdin mənimsədiyi və mənimsədiyi bütün məlumatlar, onun əldə etdiyi bütün anlayışlar və ideyalar və buna görə də onun reallıq şəkli kimi başa düşülür.
Şəxsiyyətin təhsili və tərbiyəsinin bir hissəsi kimi əldə edilən bacarıqlara intellektual fəaliyyət, hərəkətlər və sensorlar ilə bağlı avtomatlaşdırılmış hərəkətlər daxildir. Təlim kursunu bitirən bir insan şüuru minimal yükləyərək onları tez və asanlıqla yerinə yetirir. Bacarıqlara yiyələnmək sizə insanın fəaliyyətini effektiv etməyə imkan verir.
Təhsilin, tərbiyənin, təlimin digər məqsədi bacarıqların ötürülməsidir. Bu termin ümumiyyətlə bir insanın əldə etdiyi məlumatdan, bacarıqlardan praktikada istifadə etmək, məqsədlərinə çatmaq üçün yaradıcı şəkildə tətbiq etmək bacarığı kimi başa düşülür. Bir insanın praktik fəaliyyətinin daim dəyişdiyini, şərtlərin uzun müddət sabit qalmadığını xatırlasaq, bacarıqların aktuallığı xüsusilə yüksəkdir.
Məqsədlər və məqsədlər: əsas və ikinci
Təhsil sistemində hazırda tətbiq olunan təhsil bəzi faydalı məlumatların tələbələrə ötürülməsini nəzərdə tutur,gələcəkdə onlar üçün faydalı olacaq. Eyni zamanda, pedaqoji kollektiv sanki ikinci dərəcəli funksiya kimi şagirdlərin dünyagörüşünü, ideologiya və mənəviyyatını, insanın həyat yolunu müəyyən edən bir çox başqa münasibətləri formalaşdırır. Kənardan belə görünür ki, bu, təsadüfən, təsadüfən formalaşır, amma praktikada iş üstüörtülü də olsa, təfərrüatlı şəkildə həyata keçirilir - məhz bu səbəbdən təlim müəyyən dərəcədə təhsildir. Bunun əksi də doğrudur: tərbiyə müəyyən dərəcədə təlimdir. Təlim və təhsil üst-üstə düşən iki anlayışdır, baxmayaraq ki, üst-üstə düşmə mütləq deyil.
Tərbiyə və təhsilin məzmununu başa düşməyin ən təsirli yolu bu proseslərin funksiyalarını qiymətləndirməkdir. Ən əsası fərdi bacarıqların, bacarıqların, biliklərin yaradılmasıdır. Yeni keyfiyyətlər əldə edərək, bir insan eyni zamanda gündəlik həyat üçün vacib olanları birləşdirir. Eyni zamanda şəxsiyyətin dünyagörüşü üzərində də iş gedir. Onun inkişafı kifayət qədər ləng gedir, intellektin illər ərzində əldə etdiyi bilikləri ümumiləşdirmək qabiliyyətinə görə - onlar insanın ətrafındakı dünya haqqında mülahizə üçün əsas olur.
Böyümə və inkişaf
Təhsil, inkişaf, tərbiyə insana tədricən özünü bir şəxsiyyət kimi dərk etməyə və bu baxımdan böyüməyə, həm də müstəqil düşünməyi öyrənməyə imkan verir. Şəxsiyyətin inkişafı müxtəlif xüsusiyyətlərin təkmilləşdirilməsini nəzərdə tutur: psixika, bədən, lakin ilk növbədə - intellekt. Müxtəlif xüsusiyyətlərin inkişafını qiymətləndirərkən kəmiyyət və keyfiyyət şkalalarından istifadə olunur.
Tərbiyə və təhsil proqramının bir hissəsi kimi insan alırpeşəkar oriyentasiya. Öyrənmənin bu funksiyası son dərəcə vacibdir, çünki o, iş vərdişlərinə yiyələnməyə, praktikada tətbiq oluna bilən xüsusi bacarıq və biliklər əldə etməyə imkan verir. İnsan hansı sahələrin onun üçün daha maraqlı olduğunu başa düşür.
Uşaqlıqdan kənar amillər insanı təhsilin ömür boyu uzanan davamlı proses olduğuna hazırlayır. Bu, şəxsiyyəti ictimai həyatda və istehsalatda fəal iştiraka istiqamətləndirir, əməli fəaliyyətə hazırlayır və özünü müxtəlif aspektlərdə və sahələrdə təkmilləşdirməyin vacibliyini dərk etməyə imkan verir. Eyni zamanda nəzərə alınır ki, təhsil və mənəvi tərbiyə yaradıcılıq funksiyasına malikdir, yəni insanı müxtəlif aspektlərdən, öz keyfiyyətlərini daim, dayanmadan təkmilləşdirməyə yönəltməyə kömək edir.
Bu niyə bu qədər vacibdir?
Mədəniyyət, tərbiyə, təhsil ictimai hadisələrdir, ictimai və tarixidir. Onlar yüksək uyğunsuzluq və mürəkkəblik ilə xarakterizə olunur. Bu sosial hadisə çərçivəsində gənc nəsil sosial fəaliyyətə və məişət sferasına, insanlara xas olan istehsal və münasibətlərə daxil edilir. Təhsil vasitəsilə nəsillərin davamlılığı həyata keçirilir. Bunsuz cəmiyyətin tərəqqisi mümkün deyil.
Sosial tərbiyə, sosial tərbiyə cəmiyyətə xas olan digər hadisələrlə sıx bağlıdır. Cəmiyyətimizin ehtiyacı məhsuldarlıq üçün yeni resursların hazırlanmasıdır; bunsuz cəmiyyətin fəaliyyəti və inkişafı sadəcə olaraq mümkün deyil. Mənalı tərbiyə kimisosial hadisə əmək bacarıqlarının, istehsal təcrübəsinin inkişafıdır. Məhsuldar qüvvələrin kamillik səviyyəsi təhsilin mahiyyəti ilə sıx bağlıdır. O, həm məzmun aspektlərinə, həm də təhsilin üsul və formalarına, prosesin məzmununa təsir göstərir. Hal-hazırda humanist pedaqogika aktualdır, bunun üçün məqsəd insan, onun təbiətin bəxş etdiyi fərdi istedadlara əsaslanan hərtərəfli ahəngdar inkişafı, eləcə də cəmiyyətin hazırkı tələbləridir.
Mədəni aspektləri unutma
Təhsil və tərbiyə təkcə əmək üçün faydalı olan bacarıqların ötürülməsi, eləcə də peşəkar oriyentasiya deyil, həm də mədəni inkişaf, linqvistik mükəmməllikdir. Öyrənmə prosesi, təcrübənin böyüklərdən kiçiklərə ötürülməsi bir çox cəhətdən onların vasitəsilə həyata keçirilir. Dil vasitəsilə insanlar birlikdə fəaliyyət göstərə və buna görə də ehtiyaclarını uğurla ödəyə bilərlər.
Təhsil üçün ictimai özünüdərkin müxtəlif formaları, əxlaq və etika, dini cərəyanlar və elmi fəaliyyət, yaradıcılıq və hüquq vacibdir. İctimai şüur gənclərin təhsilinin həyata keçirildiyi şəraitdir. Eyni zamanda, siyasət üçün təhsil yeni nəsillər tərəfindən tanınmaq üçün cəmiyyətdə özünü təsdiq edə biləcəyi bir yoldur. Əxlaq, əxlaqi prinsiplər insana demək olar ki, doğuşdan təsir edir. Onlar uşağın tanış olduğu təhsilin ilk aspektləridir. İnsan doğulduğu anda özünü müəyyən bir əxlaq sistemi olan cəmiyyətdə görür və böyüdükcə ona uyğunlaşmalı olacaqsan. Tam olaraqtəhsil vasitəsilə belə uyğunlaşma mümkün olur.
Təhsil və tərbiyə çərçivəsində qanunun aktuallığı cəmiyyətdə müəyyən edilmiş normalara riayət edilməsinin vacibliyini, habelə qanun pozuntusunun yolverilməzliyini uşaqların şüuruna çatdırmaq zərurəti ilə bağlıdır. Əxlaqi davranış qanuna tabedir, əxlaqsız davranış onu pozur.
Təhsil və onun aspektləri
Elm bir çox cəhətdən təhsil və tərbiyənin həyata keçirilməsinə kömək edir. Onun vasitəsilə yoxlanılmış və etibarlı məlumat vasitəsilə dünya biliyinə istiqamətlənmə baş verir. Elm cəmiyyətdə həyata başlamaq, ixtisas üzrə təhsil almaq üçün zəruri əsasdır.
İncəsənət vasitəsilə uşaq ətraf aləmin bədii mənzərəsini formalaşdıra bilər. Bu, varlığa, tərəqqiyə estetik münasibət yaradır, şəxsiyyətin müxtəlif aspektlərdə tam formalaşmasına kömək edir: mənəvi, sivil, əxlaqi.
Təhsil və tərbiyə dinlə həyata keçirilir. Bu yanaşma elmi arqumentlərdən istifadə etmədən bəzi hadisələri izah etmək lazım gəldikdə aktualdır. Hal-hazırda məlum olan dinlərin əksəriyyəti axirət həyatından danışır və müəyyən insanların oraya hansı yollarla və hansı imkanlarla çatdığını izah edir. Din insan dünyagörüşünün formalaşmasına kömək etdiyi üçün təhsildə vacibdir.
Pedaqogika və təhsil
Pedaqogika çərçivəsində təhsil, tərbiyə (fiziki və mənəvi) yuxarıda təsvir edilənlərdən daha dar mənada işlənən terminlərdir. Bəli, təhsil deyirlər.tələbələrin dünyaya və ictimai həyata müəyyən baxışlarının formalaşmasına yönəlmiş fəaliyyətlər. Təhsil elmi dünyagörüşünə və qəbul edilmiş ideallara, standartlara, habelə cəmiyyət üzvləri arasında sağlam münasibətlər ideyasına əsaslanır. Pedaqogika anlayışında tərbiyə əxlaqi münasibətlərin, siyasi, fiziki keyfiyyətlərin, habelə psixologiyanın xüsusiyyətlərinin, davranış reaksiyalarının və vərdişlərinin formalaşdığı bir prosesdir ki, bunun sayəsində bir insan cəmiyyətə uyğunlaşa və onun fəal iştirakçısı ola bilər.
Eyni zamanda pedaqogika üçün tərbiyə, təhsil (fiziki, mənəvi, əxlaqi) hansısa işin nəticəsini nəzərdə tutur. Əvvəlcə konkret tapşırıqlar formalaşdırılır, müəyyən müddətdən sonra onların nə dərəcədə uğurla yerinə yetirildiyi qiymətləndirilir.
Pedaqogika üçün təkcə təhsil deyil, həm də özünütəhsil vacibdir. Bu termin insanın özündə müsbət cəhətlər yaratmağa və mənfi cəhətləri aradan qaldırmağa yönəlmiş fəaliyyətini ifadə edir. Cəmiyyətin çoxəsrlik müşahidəsindən məlum olduğu kimi, özünütərbiyə fərdin inkişafı, onun təkmilləşməsi üçün ilkin şərtdir.
Özünütəhsil. Daha yaxından baxmağa nə deyirsiniz?
Müstəqil şüurlu tərbiyənin ən mühüm mənalı komponentləri şəxsiyyətin ideal kimi müəyyən etdiyi vəzifələr, məqsədlərdir. İnsanın ardıcıl olaraq həyata keçirdiyi (və ya buna cəhd edən) təkmilləşdirmə proqramı məhz onlara əsaslanır. Özünütəhsil çərçivəsində tələblər formalaşır, dərk edilir və izah olunur - məhz bunlar yerinə yetirilməlidir.şəxsiyyət və fəaliyyət. Öz-özünə təhsil siyasətə, ideologiyaya, peşəyə, psixologiyaya və pedaqogikaya, etikaya və insan həyatının digər aspektlərinə təsir göstərir.
Özünütərbiyə o zaman ən təsirli olur ki, insan bu işin metodlarından özünə münasibətdə şüurlu şəkildə istifadə etsin, müxtəlif həyat şəraiti və şəraitlərində onları praktikada tətbiq etmək bacarığına malik olsun. Özünütərbiyə üçün daxili münasibətlərə, özünüdərkə, həmçinin müxtəlif sahələrdə və sferalarda öz davranışını və inkişafını düzgün və adekvat qiymətləndirmək bacarığının olması vacibdir. Müəyyən dərəcədə özünütərbiyə iradənin gücləndirilməsi, duyğulara nəzarətdir ki, bu da ekstremal vəziyyətdə və ya çətin və atipik şəraitdə xüsusilə vacibdir.
Valideynlik, təlim və təhsil
Nəzərdən keçən anlayışları insana xas olan idrak qabiliyyətlərini təhlil etməklə, insanı onun həll etməli olduğu vəzifələrə hazırlamaqla qiymətləndirmək olar. Məktəbəqədər tərbiyə və təhsil, məktəb və daha böyük yaşda, bir qayda olaraq, faydalı məlumat və bacarıqların sonradan mənimsənilməsi ilə axtarışı, habelə bu inkişafın nəticəsini ehtiva edən mürəkkəb bir anlayışdır.
Təhsil insan üçün formalaşan bacarıqlar, məlumatlar, cəmiyyətə və təbiətə münasibət sistemi ilə ifadə olunan öyrənmənin nisbi nəticəsidir. Məktəb, məktəbəqədər təhsil və böyük yaşda tərbiyə və təkmilləşdirmə ideyaların mövcud informasiya sisteminin, habelə obyektin ətraf aləmə münasibətinin dəyişdirilməsini, təkmilləşdirilməsini nəzərdə tutur. Bu dəyişiklik izah olunuryeni yaşayış şəraiti, elm və texnikanın tərəqqisi.
Təhsil həm fərdin topladığı bilikdir, həm də onun yeni məlumatları qəbul edib toplamaq, onu emal etmək, həmçinin öz ideyalarını təkmilləşdirmək üçün psixoloji hazırlığıdır. Tərbiyə prosesi cəmiyyət və ətrafdakı təbiət, düşünmə qabiliyyəti və müxtəlif fəaliyyət üsulları haqqında daha dəqiq təsəvvürlər əldə etməyə imkan verir. Bu, sosial strukturda müəyyən mövqe tutmağa, seçdiyiniz peşədə məqsədlərinizə çatmağa və cəmiyyətin digər üzvləri ilə ünsiyyət qurmağa kömək edir.
Təhsil vacibdir
Əsas və əlavə təhsil və tərbiyə bacarıqların əldə edilməsi üsulları, zəkanın inkişaf etdirilməsi, praktikada yeni şeylər öyrənmək üsuludur. Nəticədə, insan öz məqsədlərinə çatmaq və həyatda yarana biləcək problemləri həll etmək üçün bir çox alət əldə edir - şəxsi və ya peşəkar.
Təhsil iradə bacarıqlarının toplanması, emosiyaların idarə edilməsi ilə əlaqələndirilir, həmçinin ətraf aləmə münasibətin formalaşmasına kömək edir. Təhsil prosesində bir insan psixikasını inkişaf etdirir, xarici dünya ilə qarşılıqlı faydalı münasibətlər qurmağı öyrənir, öz daxili dünyasını təkmilləşdirir, həmçinin yaradıcı təcrübə qazanır ki, bu da gələcəkdə müxtəlif problemləri həll etmək lazım olduqda faydalı olacaqdır. problemlər.
Proseslər və Nəticələr
Tərbiyə prosesini davam etdirən əsas nəticə hərtərəfli və hərtərəfli inkişafı, insan şəxsiyyətinin formalaşması,sabit bilik və bacarıqlarla səciyyələnir. Belə bir insan əqli məşğulluq və fiziki əməyi birləşdirə, cəmiyyət üçün əhəmiyyətli faydalar verə, mənəvi və fiziki cəhətdən ahəngdar inkişaf edə bilər. Tərbiyə prosesi əxlaqi idealları, zövqü, çox yönlü ehtiyacları ilə xarakterizə olunan cəmiyyətin fəal iştirakçısını formalaşdırır.
Bəşəriyyət nəhəng bilik bazaları toplayıb, bu isə o deməkdir ki, bütün ömrü öyrənməyə sərf olunsa belə, bir nəfərin onları tam mənimsəməsinin mümkünlüyündən danışmaq mümkün deyil. Təhsil fərdin fəaliyyət göstərdiyi sahəyə aid olan bəzi məhdud, sistemləşdirilmiş məlumat miqdarını mənimsəməyə imkan verir. Əldə edilən məlumatlar müstəqil inkişaf, düşünmə, peşəkar fəaliyyət üçün kifayət olmalıdır.
Təhsil sistemli biliyi və eyni düşüncəni nəzərdə tutur, yəni insan məntiqi mülahizənin düzgün və aktual olması üçün malik olduğu verilənlər bazasında məlumat çatışmazlığını təkbaşına axtarıb bərpa etməlidir.
Tarix və Təhsil: Qədim Dövr
Qədimlik dedikdə, adətən qədim Roma və Yunanıstan mədəniyyətini nəzərdə tuturlar. Misir mədəniyyəti bunun üçün əsas oldu və qədimlik özü Avropa dövlətlərinin inkişafının əsasını qoydu. Bu mədəniyyətin mənşəyi indiki dövrün başlanmasından əvvəl birinci və ikinci minilliklərdir. Məhz o zaman Egey dənizindəki bəzi adalarda fərqli bir mədəniyyət formalaşdı və Krit xüsusilə əhəmiyyətli hesab olunur. Məhz burada yazı doğuldu, o, tədricən piktoqrafikdən hecaya çevrildi və gələcəkdə mənimsənildi. Avropa ölkələri. O zaman zadəganlar, imkanlı vətəndaşlar yaza bilirdilər. Onlar üçün məbəd komplekslərində, saraylarda məktəblər açılırdı. Həmin dövrdə icad edilən müəyyən qaydalar bu gün də aktualdır: böyük hərflərdən istifadə etmək və soldan sağa, yuxarıdan aşağıya yazmaq. Lakin mədəniyyətin özü bu günə qədər sağ qalmamışdır.
Təhsil həm də pedaqogikanın beşiyi sayılan Qədim Yunanıstanda yaranıb və inkişaf edib. Bu, daha çox keçmiş eranın VI-IV əsrlərində mövcud olmuş siyasətlərin, yəni şəhər dövlətlərinin tarixi ilə bağlıdır. Ən əhəmiyyətliləri Sparta və Afinadır. Onların ərazinin iqtisadiyyatı, coğrafiyası, siyasəti, eləcə də yaşayış məntəqələrinin ümumi vəziyyəti ilə bağlı özünəməxsus təhsil sistemləri var idi. Məhz Qədim Yunanıstanda insanlar ilk dəfə başa düşdülər ki, dövlətin ən mühüm funksiyalarından biri gənclərə qayğı və təhsildir.
Köhnə günlər necə idi?
İstər spartalılar, istərsə də afinalılar arasında təhsil vətəndaşın ən vacib keyfiyyəti idi. Kimisə incitmək istəyib, onun haqqında dedilər ki, oxuya bilmir. Ən pis pisliklərdən biri hüquqdan, təhsil almaq imkanından məhrum olmaq sayılırdı. Spartalıların tərbiyəsi ilk növbədə cəmiyyətin layiqli, döyüşə bilən üzvünün formalaşmasına yönəlmişdi. İdeal insan güclü zehni və bədəni olan, hərbi işlər haqqında təsəvvürü olan bir gənc idi. Təhsil sistemi dövlətin nəzarətində idi. Sağlam övlad 7 yaşına kimi ailədə tərbiyə olunmaqdan imtina edirdi, halbuki ailə başçısı onun həyatının mühüm bir hissəsi idi.
Yeddi yaşına çatanda dövlət təhsil məsələlərini öz üzərinə götürdü. 15 yaşına qədər uşaqlar xüsusi müəssisələrə göndərilir, orada prosesə nəzarət məsul şəxsə verilirdi. Qəbul edilənlərin hamısı oxumaq, yazmaq öyrədilir, fiziki forma inkişaf etdirilir, səbirli olur. Uşaqlara ac qalmağı, ağrıya və susuzluğa dözməyi, təslim olmağı, az və ciddi şəkildə danışmağı öyrədirdilər. Natiqlik ciddi şəkildə sıxışdırıldı. Şagirdlər ayaqqabı geyinmirdilər, onlara yatmaq üçün saman yataq dəsti verilir, üst p altarlarını isə nazik p alto əvəz edirdi. Kiçik yeməklər nəzərdə tutulurdu, uşaqlara oğurluq öyrədilirdi, lakin qarşısına çıxanlar hadisənin uğursuzluğuna görə ağır cəzalandırılırdı.
İnkişaf davam edir
Onlar 14 yaşına çatdıqda, gənclər icma üzvləri kimi təyin olundular. Tərbiyə bu yaşdan etibarən vətəndaş hüquqlarının əldə edilməsini nəzərdə tuturdu. Təşəbbüs işgəncələr, alçaldıcı sınaqlarla müşayiət olundu, bu müddət ərzində ağlamağa və iniltilərə icazə verilmədi. İşgəncələrdən uğurla çıxan şagirdlər dövlət proqramına uyğun olaraq daha sonra təhsil alırlar. Onlara musiqi, mahnı oxumaq və rəqs etmək öyrədilirdi. Təhsil ən sərt üsullarla həyata keçirilirdi. Gənc kişilərə öz doğma polislərində məqbul olan siyasət və əxlaq haqqında aydın təsəvvürlər verildi. Bunun üçün məsuliyyət keçmişdə baş vermiş qəhrəmanlıqları tamaşaçılara danışan müdrik hərbçilərə həvalə edilmişdi.
20 yaşına qədər naşılar tam silahlanmışdılar və döyüş qabiliyyətlərini təkmilləşdirməyə başladılar.
Tərbiyə tarixi: necə böyüdülərSpartadakı qızlar?
Bir çox cəhətdən qadın cinsi ilə işləmək yuxarıda təsvir edilən oğlanların təkmilləşdirilməsinə bənzəyirdi. Ümumi təhsil proqramına bir qədər diqqət yetirilsə də, əsas diqqət fiziki inkişafa və hərbi qabiliyyətlərə yönəldilib. Sparta vətəndaşının əsas vəzifəsi əri müharibədə və ya üsyanı yatırmaqda iştirak edərkən mənzil və qullara nəzarət etməkdir.
Afinada nə baş verdi?
Bu siyasətdə təhsil və tərbiyə başqa yolla getdi. Afina sənətkarlıq mərkəzinə çevrildi, ticarət, memarlıq abidələri ucaldıldı, tamaşalar nümayiş olundu, müsabiqələr keçirildi. Afina şairləri, filosofları özünə cəlb edirdi - auditoriya qarşısında çıxış etmək üçün hər cür şərait yaradılmışdı. İdman zalları var idi. Məktəb sistemi inkişaf etdirildi. Təhsilin inkişaf etdiyi cəmiyyət heterojen idi, əhalinin müxtəlif təbəqələrinə yönəlmişdi. Təhsilin əsas məqsədi tam hüquqlu şəxsiyyətin formalaşması idi. Fiziki forma və zəkaya, gözəllik və əxlaq qavrayışına diqqət yetirildi.
Yeddi yaşına qədər uşaqlar ailədə böyüdülər. Bu yaşdan sonra kifayət qədər sərvəti olan valideynlər övladını dövlət müəssisəsinə göndərir. Qızlar adətən evdə qalırdılar - onlara ev təsərrüfatını necə idarə etməyi öyrədirdilər. Ənənəyə görə, Afinada qızların ancaq belə bir tərbiyəsi olmalı idi, lakin buna yazı və oxumaq, musiqi də daxildir.
14 yaşına qədər oğlanlar ibtidai təhsil alırdılar. Onlar qul müəllimin müşayiəti ilə məktəbə getdilər və sinifdə bir fikir əldə etdiləroxumaq, yazmaq, hesablamaq. Sitaristə baş çəkərək ədəbiyyat və estetika haqqında təsəvvür əldə etdilər. Uşaqlara oxumaq, oxumaq, musiqi öyrətmək öyrədilirdi. “İliada” və “Odisseya” poemalarına xüsusi diqqət yetirilmişdir. Bir qayda olaraq, uşaqlar həm kitarist məktəbə, həm də qrammatikaya gedirdilər. Bu musiqi məktəbi sistemi adlanırdı.
