Bir çox müəlliflər deyirlər ki, müasir Rusiya cəmiyyətinin təhsilin humanitarlaşdırılmasının yeni kompleks modelinə ehtiyacı var. Bu prosesi cəmiyyətin adi həyat ritminə tam daxil etmədən milli təhsil sisteminin köklü şəkildə yenidən qurulması, sosial-iqtisadi böhranın aradan qaldırılması mümkün deyil.
Ümumiyyətlə insanlaşma və insanlaşma nədir?
Bu gün müasir təhsilin inkişafında humanitarlaşma meyli azacıq da olsa özünü göstərir. Maliyyə böhranı ilə vurğulanan humanitarlaşma və humanitarlaşma anlayışları cari əsrdə böyük aktuallıq qazanmışdır. Yeri gəlmişkən, bəzi tədqiqatçılar hesab edirlər ki, bu terminlər ədəbiyyatda eyni dərəcədə bərabər vahidlər kimi görünür. Əhəmiyyətli yaxınlıqlarına baxmayaraq, aralarında çoxlu fərqlər var.
Təhsilin humanistləşdirilməsindən danışarkən bu sözü təkcə sistemin subyektləri arasında münasibətlərdə insanpərvərliyin təsdiqi kimi deyil, həm də əsas mənəvi dəyərlərə yönəlmiş istiqamətlərin prioriteti kimi başa düşmək lazımdır. Şərəf, ədəb, vicdan, məsuliyyət, mərhəmət, ədalət və daha çox şey müəyyən dərəcədə prosesin əsas prinsipləri olmalıdır.təhsilin humanistləşdirilməsi.
Humanitar elmlərin mədəniyyətinin təkcə ictimai elmlərin deyil, semantik məzmununa nüfuz etməsinin zəruriliyini də qeyd etmək lazımdır. Ali texniki təhsilin və təbiət elmlərinin humanistləşdirilməsi istənilən sahə üzrə mütəxəssislərin peşə fəaliyyətinə, insanların gündəlik həyatına, məişət həyatına daxil edilməsini nəzərdə tutur. Bu prosesin Rusiya cəmiyyəti tərəfindən qəbul edilməsinin çətin olduğu problem onun əhali tərəfindən konkret humanitar biliklərin mənimsənilmiş həcmi kimi qəbul edilməsidir. Həqiqətən, əslində humanitar təhsil həm nəzəriyyəni, həm də əldə edilmiş bilik baqajına, onların təkrar istehsalına əsaslanan vəzifələri yerinə yetirmək bacarıqlarını ehtiva edir.
İnsanlaşma prosesi nə üçündür?
Yeri gəlmişkən, heç də hamı başa düşmür ki, təhsilin humanitarlaşdırılması mənəviyyatın və tamamilə bir-birinə bənzəməyən baxış nöqtələrinə və həyati mövqelərə tolerant münasibətin formalaşmasına yönəlib. Birincisi, o, həqiqətən açıqlığı təşviq edə və insanları intellektual fəaliyyəti aktivləşdirməyə təşviq edə bilər.
İkincisi, müasir təhsilin humanistləşdirilməsi tendensiyası mənəviyyat qabığının yaradılmasıdır. Bu iki anlayış bir-birinə nisbətən semantik yaxınlıqda görünür, çünki düşüncələrin ucalığı, öz hərəkətlərinin və istəklərinin təqvalı motivasiyası hər iki termin üçün xarakterikdir. Humanitar təhsil bir çox mənfi sosial vəziyyətlərin əsas səbəbi olan insan parçalanmasının aradan qaldırılmasına kömək edirnəticələr.
Üçüncüsü, ali təhsil müəssisələrində təhsilin humanistləşdirilməsi və humanistləşdirilməsi istənilən peşəyə yiyələnməklə yanaşı, onun bacarıqlarına yiyələnməyə də kömək edir. Xüsusilə, bu, idarəetmə funksiyaları ilə yüklənmiş mütəxəssislərin fəaliyyətinə təsir göstərir.
Humanitar düşüncənin olmamasının mənfi cəhətləri
Kiçik və orta məktəbləri də nəzərə alsaq, o zaman təhsilin humanistləşdirilməsinin müəssisələrin tərbiyə işinə intensiv şəkildə tətbiq edilməsi zərurəti ciddi səbəblərin bütün siyahısı ilə əsaslandırıla bilər. Rusiya dövlətində, bir çox digər dünya güclərində olduğu kimi, qəddarlığın və əxlaqsızlığın populyarlığının amansız artımı davam etdiyi üçün, yalnız başqalarına qarşı humanist rəftar diqqət mərkəzində olmaq bu universal insan xəstəliklərinin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəkdir. Təbii ki, antisosial davranış əksər hallarda texniki, siyasi, hüquqi, mədəni, etik və mənəvi-psixoloji xaosun təsirinin nəticəsidir.
Sistemin fəaliyyətində avtoritar vərdişlərin, metodların və ənənələrin olması səbəbindən adekvat təhsilə maneələr kimi təhsilin humanistləşdirilməsi və humanitarlaşdırılması problemlərini kifayət qədər hiss etdirsinlər. Məsələn, dövlət təhsil universitetlərinin əksəriyyəti “birvektorlu” düşüncə tərzinə malik dar profilli mütəxəssislər hazırlayır. Onlar müəyyən bir sahənin ümumi kontekstinin hüdudlarından kənara çıxmadan, kiçik peşəkar oriyentasiyaya malik birmərhələli tapşırıqları yerinə yetirə bilirlər.
Tədqiqatçılariqtisadiyyatda, siyasətdə, ekologiyada, sosial sahədə çətinliklərin və problemlərin səbəblərini müasir universitetlərin məzunlarının fərqli düşünə bilməməsi ilə əlaqələndirirlər.
Elmi-texniki sahələrin inkişafının mənfi nəticələri
Bu arada, yüksək tələbat və humanistləşdirmə prosesinə meyllər innovativ elmi-texniki obyektlərin topdansatış yaradılmasının əhəmiyyətli riski ilə əlaqələndirilir. Bu halda nailiyyətlərin “nou-hau”nu müasir bəşər sivilizasiyasına qarşı çevirmək ehtimalı böyükdür. Nə olursa olsun, müasir cəmiyyətin nümayəndələrinin mənəvi, əxlaqi və intellektual inkişafı olmadan nə peşəkar yüksəliş, nə yüksək rəqabətli əmək məhsuldarlığı, nə də özünə inamlı, məqsədyönlü şəxsiyyətin formalaşması mümkün deyil.
İnsanlaşma və insanlaşmanın "təhsil prosesi" adlanan eyni medalın iki üzü olduğuna meydan oxuyun. Bu anlayışları nəzərə almadan sosial nizamın və bütün təhsil sisteminin hərtərəfli yenidən işə salınmasını sadəcə olaraq təsəvvür etmək mümkün olmayacaq.
F. Tanınmış pedaqoq və sosiologiya sahəsində mütəxəssis Fridman hələ ötən əsrin ortalarında tərəqqi və texniki yeniliklərin intellektə, sönük düşüncəyə mənfi təsir etdiyini, təşəbbüskarlığı boğduğunu, məsuliyyət hissini aradan qaldırdığını deyirdi. Onun fikrincə, ən sadə insan hərəkətlərini əvəz edən maşınlar və robotlar humanitar əsasları parçalayır.
Texnologiyanın mənəvi, əxlaqi və insana dönməz təsirinə qarşı durmaqmüasir cəmiyyətin sosial tərəfi antidotdan istifadə etməklə mümkündür. Təhsilin humanistləşdirilməsi və humanistləşdirilməsi texnoloji tərəqqinin mənfi təsirinin bəşəriyyəti deformasiyaya uğratmasına imkan verməyəcək tədbirlərdir. Maraqlı təfərrüat ondan ibarətdir ki, sosioloq Fridman yarım əsrdən sonra işinin nə dərəcədə aktual olacağını düşünmədən öz dövrünün xüsusiyyətlərindən danışıb.
Təhsilin iki əks istiqaməti arasındakı fərq
Qarşıya qoyulan vəzifələrin lazımi səviyyədə həyata keçirilməsinə mühüm maneə - texniki və humanitar mədəniyyətlərin uyğunsuzluğu mane olur. Bu sahələrin əsas xüsusiyyətlərindəki ziddiyyətlər və uyğunsuzluqlar şüurun, məntiqin, təfəkkürün, davranışların, korporativ etik norma və qaydaların və daha çoxunun bir-birinə bənzəməyən növlərinin formalaşmasına kömək edir.
Bu gün hazırkı təhsil sisteminin inamla dayandığı bir neçə əsas prinsip var:
- davamlılıq;
- insanlaşma;
- beynəlxalqlaşma;
- kompüterləşmə;
- insanlaşma.
Yuxarıda qeyd olunan məqamlara əsasən burada elmi-texniki tərəqqi meyllərinin və humanitar istiqamətin xarakterik xüsusiyyətlərinin bir-birinə qarışdığını görmək olar. Birincisi kütləviləşmə, standartlaşma, əşyaların, hadisələrin, məhsulların, düşüncələrin, hisslərin və s. haqqında stereotip qavrayışı yaradırsa, ikincisi fərdiliyin, orijinallığın qorunması tendensiyası ilə inkişaf edir. Buradan belə nəticəyə gəlmək olar ki, elmi-texniki inkişaftəhsil prosesinin humanitar komponentinə mənfi təsir göstərir.
Biznes və insanlıq: ziddiyyətlər və mürəkkəbliklər
Bu arada humanitar və texniki mədəniyyətlərin qarşıdurması cəmiyyətdə və xüsusən də təhsil sahəsində yeganə dilemma deyil. Kəskin problem bazar münasibətlərinin xüsusiyyətləri ilə insanlıq anlayışının əxlaq kimi mühüm komponenti arasındakı ziddiyyətlərdədir.
Ticarət şəraitində yüksək əxlaqi keyfiyyətlərə, mənəviyyata və humanizmə malik insan olaraq qalmağın kifayət qədər çətin olduğuna yalnız bir neçə müəllif diqqət yetirir.
Təsəvvür edin: layiqli vicdanlı insan və bazar. Bu iki anlayış yan-yana gedə bilərmi? Bazar münasibətləri sahəsində uğurun sirri sadə bir prinsipə əsaslanır: daha az investisiya qoymaq və daha çox qazanc əldə etmək, yəni. Bir az verin, çox alın. Savadlı, insanpərvər insan isə əksinə, təvazökar olmağa, çox verib, az almağa çalışır. Hər kəs necə yaşamağı müstəqil olaraq seçir: əxlaq və ya zənginlik.
Lakin çox güman ki, biznesdə əxlaq və insani dəyərlərə əməl edilməzdən əvvəl dövlət xadimlərinin əxlaqı nəzərdən keçirilməlidir.
Tam hüquqlu humanistləşdirmə və humanitarlaşdırmanın mümkünsüzlüyünün səbəbləri
Bu günə qədər cəmiyyətdə təhsilin humanistləşdirilməsi zəifdir. Bunun əlamətləri aşağıdakılardır:
- gənclər arasında humanitar mədəniyyətə yiyələnmək ehtiyacı, istəyi və təşəbbüsütamamilə yox;
- Rusiyanın təhsil sektorunda demokratikləşmə tempi çox aşağıdır və bir çox ziddiyyətlər var;
- müəllimlik peşəsi tələbələr baxımından prestijli deyil.
Dəfələrlə aparılan sosioloji araşdırmalar abituriyentlərin iqtisadçı, hüquqşünas, mühasib, menecer kimi peşələri seçmək meylini təsdiqləyir. Mühəndislikdən söz düşmüşkən, onlar tez-tez seçilmir, lakin həkim və müəllimin aşağı prestijli peşələri ilə müqayisədə onlara daha çox tələbat var.
İnsanların həyatlarını təhsilə və ya sağlamlığa həsr etmək istəməməsi yalnız bu sistemlərdəki əlverişsiz vəziyyətlə izah edilə bilər. Müvafiq peşələrin sosial statusunda artım olmasa, təhsil və tibb xidmətlərinin göstərilməsinin əsas mexanizmlərində islahatlardan danışmaq əbəsdir.
Tanınmış Belarus yazıçısı S. Aleksieviç dəfələrlə qeyd edib ki, onun fikrincə, təhsil rəhbərliyinin ancaq qərar verə biləcəyi ən axmaq şey təhsilin humanistləşdirilməsinin kökünü kəsməkdir. Həqiqətən də, tədricən postsovet ölkələrinin universitetlərinin təhsil və iş planlarında, o cümlədən. və Rusiyada bu sahədə bütün fənlərin siyahıları sıxışdırılır və ya ən yaxşı halda onları öyrənmək üçün saatlar mümkün qədər azaldılır.
Təhsildə humanistləşmənin olmamasının nəticələri
Bütün bunlar ona gətirib çıxarıb ki, bugünkü rus cəmiyyətində biliyə və öyrənməyə pərəstiş hələ formalaşmayıb. Hərtərəfli inkişaf etmiş sistem kimi təhsilin humanistləşdirilməsi və humanistləşdirilməsi sosial-pedaqoji texnologiyaların tətbiqi mexanizminə malik deyil, onların əhəmiyyətini qiymətləndirmək mümkün deyil.
Onların sayəsində liberal incəsənət təhsili təlim prosesində iştirakçıların ehtiyac və maraqlarını əks etdirmək bacarığı əldə edir. Üstəlik, təhsil konsepsiyasının həyata keçirilməsi üçün effektiv rıçaqların olmaması, şübhəsiz ki, humanistləşmənin gedişatının dayanmasına gətirib çıxaracaq.
Beləliklə, müvafiq nəticələrin əldə edilməsinə kömək edə biləcək əsas vəzifə müəyyən edilir - sosial-pedaqoji texnologiyaların formalaşdırılması və tətbiqi.
Təhsilin humanistləşdirilməsinin nə demək olduğunu bu proses zamanı sosial mühitin rolunu nəzərə alsaq, anlamaq asan olar, çünki təhsil sistemi mühüm sosial institutdur. Bu gün dövlətimizdə əlverişli sosial mühit demək, düzünü desək, dil dönmür.
Dövlət humanitarlaşmaya maraq göstərmir
Rusiyanın həyat səviyyəsinin maddi və mənəvi komponentinin daha yüksək olduğu ölkələrdən öyrənəcəyi çox şey var. Əksər sivil Avropa dövlətlərində biznes və sahibkarlıq anlayışının özü təkcə mənfəət dalınca düşməyi deyil, həm də sosial komponenti ehtiva edir: insana qayğı göstərmək, rahatlıq vermək, inkişaf üçün şərait yaratmaq və s. Təbii ki, “balıq başdan çürüyür.”, necə deyərlər, tədqiqatçılar. idarəedicidövlət orqanları öz fəaliyyətləri nümunəsi ilə nümayiş etdirirlər ki, xalqa qənaət etmək olar. Müxtəlif sosial sahələrin, o cümlədən təhsil, səhiyyə, mədəniyyət və s. kimi sahələrin irimiqyaslı maliyyələşdirilməməsi heç kimə sirr deyil.
Yalnız bir nəticə özünü göstərir: insan potensialı dövlət tərəfindən həqiqi dəyəri ilə qiymətləndirilmir. Müvafiq olaraq, sosial quruluşun humanistləşdirilməsi və humanitarlaşdırılması ixtisaslı mütəxəssislərin sayının çatışmaması səbəbindən əngəllənir. Vacib idarəetmə qərarları çox vaxt zəif təhsilli məmurlar tərəfindən qəbul edilir ki, bu da özlüyündə normal sosial nizama təhlükə yaradır.
Sosial mühitdə fikir ayrılığı
Təhsil sahəsində humanistləşdirməyə başlamaq üçün mövcud mexanizmlərin olmaması səbəbindən sosial mühitin kriminallaşması kritik səviyyədədir. Bunu Rusiya həbsxanalarında məhbusların sayının çoxluğu da təsdiqləyir. Həm böyüklər, həm də yeniyetmələr üçün qiymətlər yüksəkdir. Uşaqların cinayətkarlığının səbəbi gənclərin maarifləndirilməsi üçün alkoqol, tütün və narkomaniyaya qarşı tam hüquqlu proqramların olmamasıdır. 10-14 yaş arası uşaqlar xüsusilə narkomaniya riski altındadır. Onların bir çoxu güclü spirtli içkilərin nə olduğunu əvvəlcədən bilir.
Uşağın orqanizminə və beyin fəaliyyətinə zərərli olan spirtli içkilərin istifadəsi aqressiyanın yaranmasına və uşağın dünyanı qavrayışının qeyri-adekvat olmasına səbəb olur. Bir qayda olaraq, uşaqlar alkoqol və narkotik almağa başlayır, altına düşüryeniyetmə kütlənin mənfi təsiri. Övladlarında belə maraqların yaranmasının qarşısını almaq üçün valideynlər övladlarının şəxsi vaxtını və məkanını rasional şəkildə əlaqələndirə bilməlidirlər.
Orta təhsilin humanistləşdirilməsi tələbələr üçün əlavə xəbərdarlıq amilidir. Bir çox maraqlı fənlərin öyrənilməsinə başdan-ayağa qərq olmuşlar, heç vaxt assosial bir şirkətdə vaxt keçirməyi düşünməzdilər. Axı xalq müdrikliyi təsadüfi deyil ki: “Bütün problemlər boşluqdandır”
