Xüsusi pedaqogikanın sahələri standart zehni inkişafdan müxtəlif sapmaları olan insanların öyrənilməsini əhatə edir. Bu cür problemlər qazanılmış və ya anadangəlmə qüsurlarla əlaqələndirilir.
Xüsusi pedaqogikanın xüsusiyyətləri
Pedaqogikanın bu sahələri, əksər hallarda üzvi və ya funksional xarakterli amillərin təsiri altında yeniyetməlik və uşaqlıq dövründə yaranan xüsusi vəziyyətlərin psixologiyasını tanıyır. Bu cür şərtlər uşağın ləngiməsinə və ya spesifik psixososial inkişafına səbəb olur ki, bu da onun inteqrasiyasını və sosial adaptasiyasını xeyli çətinləşdirir.
Xüsusi pedaqogikanın obyekti
Sosial pedaqogikanın bu sahəsində somatik, əqli, əqli, sensor, şəxsi, sosial inkişafda müxtəlif sapmaları olan yeniyetmələr, uşaqlar, yaşlı insanlar əsas obyekt kimi qəbul edilir. Mütəxəssislər təkcə problemləri müəyyən etmir, həm də onları həll etməyin yollarını axtarırlar.
Sosial psixologiya bölmələri
Bu pedaqogika sahəsinin müəyyən bölmələri var:
- tiflopsixologiya (görmə orqanları ilə bağlı problemlər üçün);
- kar psixologiyası (kar uşaqlar və yeniyetmələr üçün);
- oligofrenopsixologiya (zehni geriliyi ilə);
- nitq problemi olan uşaqların psixologiyası;
- ağır zehni geriliyi olan uşaqlar üçün psixologiya.
Xüsusi psixologiya problemləri
Pedaqogikanın bu sahəsinin aşağıdakı vəzifələri var:
- anormal uşaq və yeniyetmələrin müxtəlif kateqoriyalarının əqli inkişaf xüsusiyyətlərini sapma olmadan inkişaf edənlərlə müqayisədə öyrənmək;
- müəyyən təhsil və təlim metodlarının əlilliyi olan tələbələrin şəxsiyyətinin inkişafına təsirinin effektivliyini öyrənmək;
- müxtəlif növ əlilliyi olan uşaqların idrak fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini təhlil edin;
- əhəmiyyətli inkişaf anomaliyaları olan uşaqların öyrənməsinə və inkişafına təsir göstərən pedaqoji metodları seçin;
- müxtəlif növ zehni inkişaf pozğunluqlarının diaqnostikası üçün metod və metodlar hazırlamaq;
- müxtəlif tipli anormal inkişafı olan uşaqların sosiallaşması və cəmiyyətə inteqrasiyası zamanı yaranan psixoloji problemləri öyrənmək.
Xüsusi psixologiyanın praktik əhəmiyyəti
Pedaqogikanın bu sahəsinin bir neçə mühüm praktiki vəzifəsi var:
- inkişaf qüsuru olan uşaqları müəyyən edin;
- diferensiallaşdırılmış diaqnostika aparmaq;
- müəyyən psixodiaqnostik üsullar hazırlayın.
İnkişaf problemləri olan uşaqların müayinəsi prinsipləri
Psixologiya və pedaqogikanın bu sahələri aşağıdakı prinsiplər əsasında fəaliyyət göstərir:
- uşağın hərtərəfli öyrənilməsi;
- uşağın dinamik müayinəsi;
- təhsilin tamlığı və ardıcıllığı, ilkin qüsurun və ikincili pozuntunun müəyyən edilməsi;
- psixoloji-pedaqoji diaqnostika zamanı əldə edilmiş məlumatların təhlili prosesində keyfiyyət-kəmiyyət yanaşması.
Yuxarıda sadalanan prinsiplərin tam şəkildə həyata keçirilməsi üçün müasir pedaqogika sahəsində insanla diaqnostik, profilaktik, korreksiyaedici, inkişaf etdirici, diaqnostik, reabilitasiya fəaliyyətinə yönəlmiş psixoloji xidmət yaradılmışdır. Hazırda aşağıdakı yanaşma aktualdır: seçim diaqnozundan sonra uşağın əqli inkişafının spesifik parametrlərinin təhlili aparılır.
Xüsusi pedaqogikanın xüsusiyyətləri
Pedaqogikanın bu sahəsində bir elm kimi əqli və fiziki inkişafında anomaliyaları olan, irsi və ya qazanılmış qüsurlara görə klassik pedaqoji şəraitdə təhsil ala bilməyən insanlar hesab edilir. Ümumi qəbul edilmiş pedaqoji vasitələr və üsullar belə uşaqlar kateqoriyası üçün uyğun deyil.
Psixoloji dəstəyin məqsədləri
Əlilliyi olan uşaqların inkişafı ilə bağlı pedaqogikanın elmi sahələrini təhlil edək. Onların xüsusi müşayiətinin məqsədləri arasında:
- inkişaf səviyyəsi ilə arasında balanssızlıq axtarınbelə uşaqlar üçün tədris üsulları;
- xüsusi inkişaf və təhsil proqramlarının hazırlanmasında anomaliyaları olan uşaqların fərdi qabiliyyətləri nəzərə alınmaqla;
- anomaliyalı uşaqların sosial adaptasiyası və inteqrasiyası üçün ən əlverişli şəraitin axtarışı və inkişafı;
- belə tələbələrin öz müqəddəratını təyin etmələrinə töhfə verən pedaqoji və sosial proqramların yaradılması.
Pedaqogikanın əsas sahələrinin elmi bazası, müəyyən terminologiyası, konseptual aparatı vardır. Xüsusi pedaqogika uşaqların reabilitasiyasına və reabilitasiyasına, nöqsanların pedaqoji vasitələrlə kompensasiyasına və düzəldilməsinə yönəldilmişdir. Məhz pedaqogikanın bu sahəsi özünə hörmətin formalaşmasına, adekvat sosial davranışa və özünə hörmətin inkişafına cavabdehdir. Müəllim və psixoloqların işi nəticəsində ciddi fiziki və psixoloji inkişaf qüsuru olan uşaqların sosiallaşma və cəmiyyətə inteqrasiyası ilə bağlı problemlər olmamalıdır.
Defektologiya
Pedaqogikanın müasir sahələri sisteminə defektologiya kimi bölmə daxildir. Bu, inkişaf anomaliyaları olan uşaqların inkişafı, eləcə də onların tərbiyə və təhsil qanunları haqqında elmdir. Defektologiya bir elm olaraq müasir pedaqogikaya uşaqların şəxsiyyətinin hərtərəfli öyrənilməsi metodologiyasını gətirmişdir. Pedaqogikanın bu sahəsinə aşağıdakı sahələr daxildir:
- nitq terapiyası;
- oligofrenopedaqogika;
- kar pedaqogika;
- tiflopedaqogika.
Keçən əsrin sonunda“defektologiya” əvəzinə “korreksiya pedaqogika” terminindən istifadə edilmişdir. Hazırda rus təhsilində “korreksiya pedaqogika” anlayışı defektologiyanı təşkil edən komponentlərin cəmini nəzərdə tutur. Korreksiyaedici pedaqogika pedaqoji elmin sapma və inkişaf pozğunluğu olan uşaqların təhsil, korreksiyası və tərbiyəsinin nəzəri prinsiplərini, əsaslarını, vasitə və üsullarını işləyib hazırlayan sahəsidir.
Müəllimlərin xəstə və xəstə uşaqlarla tərbiyə işləri sistemi ilə məşğul olan inteqrasiya olunmuş tibb və pedaqoji elm olan terapevtik pedaqogika korreksiya pedaqogikasına bitişikdir.
Terminologiya
Xüsusi pedaqogika və psixologiyanın əsas anlayışları arasında:
- qüsur;
- normal;
- kompensasiya;
- reabilitasiya;
- anormal uşaqlar;
- düzəliş;
- dizontogenez;
- sosiallaşma;
- Təhsil şərtləri.
Gəlin bu terminləri ətraflı təhlil edək. "Norm" termini (latıncadan tərcümədə rəhbər prinsip deməkdir) sağlamlığı və ya xəstəliyi xarakterizə etmək üçün istifadə olunur. Diaqnozda iştirak edən uşağın intellektual, psixoemosional, fizioloji vəziyyəti norma ilə müqayisə edilir.
Patologiya standart inkişaf səviyyəsindən sapma kimi görünür. Psixoloqlar intellektual və fizioloji inkişafın patologiyasını, habelə cəmiyyətdə davranış normalarından sapmaları müəyyən edirlər. Deviant davranış hərəkətlər sistemi və ya ziddiyyət təşkil edən ayrıca bir hərəkətdirümumi qəbul edilmiş qaydalar və qaydalar. Müasir psixologiyada normaların bir neçə növü var:
- mükəmməl naxış;
- fizioloji norma;
- statik nümunə;
- fərdi norma.
Uşaqlarda fizioloji inkişaf anomaliyaları ilə yanaşı davranış patologiyaları da olur. Onlar şəxsiyyətlərarası münasibətlərin qeyri-sabitliyi, inciklik, narazılıq, özünəinamın aşağı olması, özünü rədd etməkdə özünü göstərir.
Qüsur uşağın tam inkişafının pozulmasına səbəb olan fiziki və ya əqli çatışmazlıqdır. Birincili və ikinci dərəcəli xüsusiyyətləri ayırd edin. Əgər uşağın funksiyalarından birində qüsur varsa, orqanizmin normal fəaliyyəti çətinləşir, psixoloji problemlər yaranır, intellektual inkişafı ləngiyir. Funksiyalardan birində qüsuru olan uşağın inkişafı yalnız müəyyən şərtlərdə baş verir. Qüsurun təsiri ikiqatdır. Buna görə bədənin normal fəaliyyətində pozğunluqlar baş verir, lakin eyni zamanda, ortaya çıxan çatışmazlığı kompensasiya etmək üçün digər funksiyalar intensiv şəkildə inkişaf etdirilir. Psixoloq L. S. Vygotsky dedi ki, bir qüsurdan olan mənfi tədricən kompensasiya plusa çevrilir. Hazırda iki növ qüsur var:
- İbtidai inkişaf ləngiməsi ilə özünü göstərən mərkəzi sinir sisteminin fəaliyyətinin ümumi və xüsusi pozğunluqlarını əhatə edir. Əsas təsir analizatorların, mərkəzi sinir sisteminin hissələrinin zədələnməsi nəticəsində yaranır.
- Əlilliyi olan uşaq böyüdükcə ikinci dərəcəli inkişafsosial mühit belə problemləri kompensasiya edə bilmədikdə psixofizioloji inkişaf. İkinci dərəcəli qüsur, ilkin inkişaf sapmaları səbəbindən yüksək psixi funksiyaların natamam inkişafını əhatə edir. Məsələn, uşağın eşitmə problemi varsa, onun nitqi və təfəkkürü zəif inkişaf edir.
İkinci dərəcəli qüsurlar müxtəlif mexanizmlərlə baş verir. Çox vaxt birincil qüsurla sıx əlaqəli olan funksiyalar inkişaf etməmişdir. Məktəbəqədər yaşda ixtiyari motor bacarıqlarının formalaşması həssas dövrdə baş verir. Bu zaman müxtəlif xəsarətlər yaranarsa: kəllə zədələri, menenjit, normal inkişafda gecikmələr görünə bilər, uşaqda motor disinhibisyonu inkişaf edir. İkinci dərəcəli sapma ilə əsas qüsur arasında əlaqə nə qədər böyükdürsə, onu düzəltmək bir o qədər çətindir.
Nəticə
Müasir pedaqogika və psixologiyada bir çox sahələr var. Hər birinin uşaqların müəyyən yaşına yönəlmiş öz xüsusi məqsəd və vəzifələri var. Son vaxtlar fizioloji və psixoloji inkişafda ciddi sapmaları olan uşaqların inkişafı və korreksiyasına xüsusi diqqət yetirilir. Problemin aktuallığı uşaqlarda xəstələnmənin artması, o cümlədən psixi pozğunluqların sayının artması ilə izah olunur.
Hazırda həyata keçirilən müasir rus təhsil sisteminin modernləşdirilməsi sayəsində fiziologiya və psixi sağlamlıq baxımından ciddi sapmaları olan uşaqları fərdi proqramlar üzrə hazırlamaq və öyrətmək mümkün olmuşdur.inkişaf. Bir çox ümumtəhsil məktəblərində uşaqların xüsusi proqramlar üzrə oxuduğu və inkişaf etdiyi ixtisaslaşdırılmış korreksiya sinifləri yaranır. Müəllimlərin işi uşaq psixoloqları ilə sıx təmasda baş verir.
