Pedaqogikanın əsası fəlsəfədir. Məhz, onun təhsil problemlərinə aid olan hissəsi. Bu elmlər sadəcə olaraq bir-biri ilə əlaqəli deyil - onlar bir-birinə bağlıdır. İndi bu mövzu haqqında danışacağıq. Həmçinin öz çərçivəsində pedaqogikanın meyarları, funksiyaları və vəzifələrindən danışacaq.
Origins
Təyin olunan mövzunun müzakirəsinə keçməzdən əvvəl, ümumiyyətlə, tədrisin necə başladığı haqqında qısaca danışmaq lazımdır.
Pedaqogikanın banisi çex humanisti, ictimai xadimi, yazıçısı və Çex Qardaşlıq Kilsəsinin yepiskopu Yan Amos Komeniusdur.
O, didaktika və pansofiya ideyaları ilə sıx məşğul idi (hamıya hər şeyi öyrədir). Maraqlıdır ki, Yanq yalnız üç bilik mənbəyini - iman, ağıl və hissləri tanıyırdı. Biliyin inkişafında isə o, yalnız üç mərhələni - praktiki, empirik və elmi mərhələləri ayırd edirdi. Alim hesab edirdi ki, ümumbəşəri təhsil və yeni məktəbin formalaşması gələcəkdə uşaqların humanizm ruhunda tərbiyə olunmasına kömək edəcəkdir.
Yan AmosComenius hesab edirdi ki, pedaqogika nizam-intizamın təməlində dayanmalıdır. Alim əmin edib ki, tədris prosesi yalnız sinifin təşkili və xüsusi vəsaitlər (dərsliklər), biliklərin yoxlanılması və dərsdən yayınma qadağası olduqda nəticə verəcək.
O, eyni zamanda sistemliliyə, təbiətə uyğunluğa, ardıcıllığa, görünməyə, həyata keçirilə bilməyə və şüurluluğa böyük əhəmiyyət verirdi. Bundan əlavə, Yan Comenius təhsil və tərbiyə anlayışlarını bir-birindən ayrılmaz hesab edirdi.
Lakin alim təbiilik və nizam kimi hadisələrə ən böyük əhəmiyyət verirdi. Beləliklə, tədris üçün əsas tələblər: tədris mümkün qədər erkən başlamalı və təklif olunan material yaşa uyğun olmalıdır.
Jan Amos əmin idi ki, pedaqogika qloballığın təməlində dayanmalıdır. Çünki o hesab edirdi ki, insan ağlı hər şeyi əhatə etməyə qadirdir - bunun üçün yalnız ardıcıl, tədricən irəliləyişi müşahidə etmək lazımdır. Tanışdan naməluma, yaxından uzağa, bütövdən xüsusiyə doğru getməlidir. Comenius pedaqogikanın məqsədini şagirdləri bəzi fraqmentar məlumatları deyil, bütöv biliklər sistemini mənimsəməyə çatdırmaq hesab edirdi.
Kateqoriyalar
Pedaqogikanın metodoloji əsasını nəyin təşkil etdiyindən (məktəbəqədər, ümumtəhsil və ya ali təhsil) danışmazdan əvvəl bu mövzuya diqqət yetirilməlidir. Ümumiyyətlə, aşağıdakı kateqoriyaları ayırmaq adətdir:
- Təhsil. Bu, təkcə proses deyil, həm də insanın bilik və təcrübəni mənimsəməsinin nəticəsidir. Hədəftəhsil tələbələrin düşüncə və davranış tərzində müsbət dəyişikliklər etməkdir.
- Təlim. Bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşmasına və sonrakı inkişafına yönəlmiş prosesin adı belədir. Burada müasir fəaliyyətin və həyatın tələbləri mütləq nəzərə alınır.
- Təhsil. Daha çox sosial anlayış kimi qəbul edilən çoxqiymətli anlayış, insanda onun cəmiyyətdə uğurla həyata keçirə biləcəyi keyfiyyətləri tərbiyə etməyə yönəlmiş fəaliyyət növüdür.
- Pedaqoji fəaliyyət. Bu da kriteriyalardan biridir. Təxmin etdiyiniz kimi, bu, təhsilin məqsədlərinə çatmağa yönəlmiş peşəkar fəaliyyət növünün adıdır. Buraya bir neçə aspekt daxildir. Üç, daha dəqiq desək - ünsiyyətcil, təşkilati və konstruktiv.
- Pedaqoji proses. Bu anlayış müəllim və şagird arasında qarşılıqlı əlaqəni ifadə edir. Prosesin məqsədi müəllimin təcrübəsini və biliyini şagirdə ötürməkdir. Məhz onun gedişində təhsilin məqsədləri həyata keçirilir. Bu prosesin nə dərəcədə effektiv olması baş verən rəyin keyfiyyəti ilə müəyyən edilir.
- Pedaqoji qarşılıqlı əlaqə. Bu, təkcə pedaqogikanın əsas anlayışı deyil, həm də təhsilin əsasını təşkil edən elmi prinsipdir. Təcrübəli, istedadlı müəllimlərin xüsusi istedadı və nəzakəti var - bu keyfiyyətlərə görə onlar tələbələrlə münasibətləri məharətlə idarə edir, onların intellektual və mənəvi ehtiyacları mürəkkəbləşdikcə yaxşılaşır.
- Pedaqoji texnologiyalar. Bu konsepsiya müəyyən edilmişdirnəzəri cəhətdən əsaslandırılmış, eyni zamanda praktikada tətbiq olunan təhsil və təlim proseslərinin təkrar istehsalının üsul və vasitələrinin məcmusu (təbii ki, təhsil məqsədlərinə nail olmaq üçün).
- Pedaqoji tapşırıq. Bu son kateqoriyadır. Bu termin altında pedaqoji fəaliyyətin məqsədi və onun sonrakı həyata keçirilməsi şərtləri ilə əlaqəli olan müəyyən bir vəziyyət dərk edilir.
Fəlsəfə ilə əlaqə
Pedaqogikanın əsası məhz bu elmdir. O, əsas tədris konsepsiyalarının inkişafı üçün əsas verdi:
- Neopraqmatizm. Bu konsepsiyanın mahiyyəti fərdin özünü təsdiqindədir.
- Praqmatizm. Bu fəlsəfi və pedaqoji istiqamət praktikada təhsil məqsədlərinə nail olmaq, eləcə də təhsilin həyatla uzlaşdırılmasını nəzərdə tutur.
- Davranışçılıq. Bu konsepsiya kontekstində insan davranışı idarə olunan proses kimi qəbul edilir.
- Neopozitivizm. Onun məqsədi elmi-texniki inqilabın təhrik etdiyi hadisələr kompleksini dərk etməkdir. Gələcəkdə bu, rasional düşüncə formalaşdırmaq üçün istifadə olunur.
- Neotomizm. Bu təlimə görə, tərbiyənin əsasını mənəvi prinsip təşkil etməlidir.
- Ekzistensializm. Bu istiqamət fərdi bu dünyada ən yüksək dəyər kimi tanıyır.
Həmçinin bələdçi adlanan fəlsəfənin metodoloji funksiyasını da qeyd etmək lazımdır. O, elmi biliyin ümumi metodları və əsas prinsipləri sisteminin işlənib hazırlanmasında özünü göstərir. Bunsuz pedaqogika özü də mövcud olmazdı.
Teosofiya
Bu məfhum Allah haqqında mistik bilik və Uca Yaradanın təfəkkürü deməkdir ki, onun işığında hər şeyin sirli biliyi aşkar edilir.
Belə bir fikir var ki, pedaqogikanın əsası teosofiyadır. Bunda müəyyən qədər həqiqət var. Axı bu elm həqiqətən də hər bir dini məktəbin əsası hesab olunur.
Teosofik humanist paradiqma xalq pedaqogikasında dərin köklərə malikdir və onun uşaq və yeniyetmələrdə fəzilətli davranış ideyalarını düzgün formalaşdırdığına inanılır.
Bu kontekstdə fövqəltəbii olana inancın bilavasitə insanın psixi vəziyyətinə, daxili aləminə təsirinə xüsusi diqqət yetirilir. Bu, mənəvi və əxlaqi tərbiyə ilə bağlı problemlərin həlli üçün aktualdır.
Teosofiyanı pedaqogikanın əsası hesab etmək adətinin yeganə səbəbi bu deyil. Burada hər şey daha qlobaldır. Axı insanlar dünyada çoxdan tanrının varlığı əlaməti altında yaşayırlar. Din vicdan, təqva, sülhpərvərlik anlayışı ilə bağlıdır. Çünki bu, hər bir insanın ehtiyacıdır - mənəvi rahatlıq hissi tapmaq.
Bəli və bütün tarix şəhadət edir ki, insanın dinə olan istəyi təbiidir və buna görə də aradan qalxmaq mümkün deyil. Buna görə də teosofiya pedaqogikanın metodoloji əsasını - məktəbəqədər, ümumi və ali təşkil edir. Hətta "dinşünaslıq" fənninə bir çox məktəb və universitetlərdə rast gəlinir.
Tarix
Pedaqogikanın əsasının nə olmasından danışarkən tarixi aspektə diqqət yetirmək lazımdır. Bu çox vacibdir. Axı pedaqogika tarixi tədris dövrünün əsas fənni olmaqla yanaşı, peşə təhsili proqramına daxil edilən akademik fəndir.
Müxtəlif tarixi dövrlərdə təhsil, tərbiyə və təlim praktikasının və nəzəriyyəsinin inkişafını təşkil edən bütöv bir ayrı sahə olan bu elmdir. Müasirlik, təbii ki, pedaqogikanın tarixi inkişafı kontekstinə də daxildir.
Və yenə də fəlsəfə ilə birbaşa əlaqə var. Georg Wilhelm Friedrich Hegel deyirdi ki, keçmişi bilmədən indini anlamaq və gələcəyi görmək mümkün deyil.
Və rus pedaqogika tarixçisi M. İ. Demkov yazırdı ki, yalnız xalqların çoxəsrlik həyatını öyrənməklə müasir təhsil nəzəriyyəsinin, metodologiyasının və didaktikasının əhəmiyyətini daha dolğun başa düşmək və gələcəkdə qiymətləndirmək olar. eləcə də onun rolu.
Pedaqogikanın əsasını onun daimi öyrənilməsi təşkil edir desək, məntiqli olardı. Bu özünü aşağıdakılarla göstərir:
- Təhsil nümunələrinin sosial və universal bir hadisə kimi nəzərdən keçirilməsi. Onun daim dəyişən insanların ehtiyaclarından asılılığını araşdırmaq.
- Təhsilin məqsədləri, məzmunu və təşkili ilə cəmiyyətin, mədəniyyətin və elmin iqtisadi inkişaf səviyyəsi arasında əlaqənin aşkar edilməsi. Təbii ki, bütün bunlar müəyyən tarixi dövr nəzərə alınır.
- Tərəfindən hazırlanmış humanist və rasional yönümlü tədris vasitələrinin müəyyən edilməsikeçmiş nəsillərin mütərəqqi müəllimləri.
- Təlimin bir elm kimi inkişafını kəşf etmək.
- Əvvəlki dövrlərdə pedaqogika tərəfindən uğurla toplanmış müsbət hər şeyin ümumiləşdirilməsi.
Və təbii ki, bu sahənin digər elmlərlə əlaqəsini də unutmaq olmaz. Axı onun məzmununa təkcə pedaqoji deyil, həm də sosial elmlər daxildir. Psixologiya, mədəniyyət, sosiologiya, özəl metodlar - bunların hamısı bununla bağlıdır.
Bu faktın dərk edilməsi pedaqoji hadisələri cəmiyyətin tarixi ilə bilavasitə əlaqədə nəzərdən keçirməyə, onların spesifikliyini unutmadan və onlara düz yanaşmadan qaçmağa imkan verir.
Psixologiya
Artıq yuxarıda deyildi ki, fəlsəfə elminin təməlində pedaqogika dayanmalıdır. Amma bu mövzu çərçivəsində bu sahənin psixologiya ilə nə əlaqəsi var sualını da nəzərdən qaçırmaq olmaz. Deməliyəm ki, o, kifayət qədər mübahisəlidir.
Ehtimal olunur ki, pedaqogika bu elmə “tabe”dir. Hələ 18-ci əsrdə belə bir fikir formalaşmışdı ki, tədris sahəsindəki vəzifələri kənardan və psixologiyasız həll etmək olmaz.
Və məsələn, M. G. Yaroşevski kimi bəzi tanınmış mütəxəssislər hətta bütün təlim prosesinin yalnız bu elmin prinsiplərinə əsaslandığını əmin etdilər. Məsələn, İ. F. Herbart pedaqogikanı “tətbiqi psixologiya” hesab edirdi.
Daha radikal ifadələrə K. D. Uşinskinin əsərlərində rast gəlinir. Rus yazıçı dedi ki, müəllimə sədaqət verən psixologiyadırgörmə qabiliyyəti və inanclarına uyğun olaraq uşaqlara öyrənmədə sərbəst şəkildə istənilən istiqamət verməyə kömək etmək gücü.
İndi bütün bunlara başqa cür baxa bilərsiniz. Əvvəllər hesab olunurdu ki, pedaqogika psixologiya elminin təməlində dayanmalıdır, çünki onun fəaliyyət mövzusu davranışı psixika tərəfindən tənzimlənən uşaqlar, tələbələr tərəfindən qəbul edilir. İddialara görə, müəllim onun xüsusiyyətlərini bilmədiyi üçün dərs prosesinə nəzarət edə bilməyib. O dövrdə fəaliyyət nəzəriyyəsi və obyektiv və sosial fenomen anlayışları olmadığı üçün pedaqogika sadəcə olaraq özünəməxsus mövzunu aça bilmədi. Buna görə də psixologiya "dəstək" idi.
İndi vəziyyət necədir? İndiyə qədər pedaqogikanın əsasının psixologiya olması fikri yer alır. Üstəlik, kütləvi şüurda geniş yayılıb. Bununla belə, həqiqət başqadır. Pedaqogikanın mövzusu uşaq deyil, tərbiyə və təlimdir. Və buna görə də onun psixikada deyil, sosial formasiyalar sferasında olduğu ortaya çıxır.
Bundan hansı nəticə çıxır? Bu pedaqogika sosial elmdir. Və onun təcrübələri ya nəzəri, ya da təşkilati xarakter daşıyır. Təbii ki, psixologiyanın da sosial mənşəyi var, amma məsələ ondadır ki, hər bir elmin konkret mövzu ilə müəyyən edilmiş öz sərhədləri var. Müəllimlik sahəsində isə təhsil və tərbiyədir. Pedaqogikanın subyekti isə bu fəaliyyətlə məşğul olan şəxsdir. Bu müəllimdir.
Yaş Pedaqogikası
Onunla əlaqəli sənayelər məşğuldurtəhsil elmləri sistemində xüsusi yer tutur. Pedaqogikanın təməlindən danışarkən bu mövzuya diqqət yetirmək olmaz.
Bu, biliyin ən vacib hissəsidir. Və bu, birbaşa müzakirə olunan mövzu ilə bağlıdır. Yaş pedaqogikası tərbiyənin bütün incəliklərini, qanunauyğunluqlarını öyrənir, həmçinin uşaqların yaş inkişafı ilə bağlı olan xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq öyrədir. Aşağıdakı sənayelər fərqlənir:
- Məktəbəqədər Pedaqogika. Onun məqsədi uşaqların məktəbə getməmişdən əvvəl təhsilinin layihələndirilməsinin xüsusiyyətlərini öyrənməkdir. Onların daha sonra özəl, dövlət və qeyri-hökumət institutlarında tətbiqi prinsiplərinin işlənib hazırlanmasına xüsusi diqqət yetirilir. Ailələrin şəraiti də nəzərə alınır (adi, böyük, natamam və s.).
- Məktəbin pedaqogikası. Bu, ən zəngin və ən inkişaf etmiş sənayedir. Onun əsası müxtəlif dövlətlərdə, sivilizasiyalarda, formasiyalarda, eləcə də bütün məlum ideologiyalarda mövcud olan təhsil modelləri toplusudur.
- Ali təhsilin pedaqogikası. Bu, təkcə yaşa deyil, sənayeyə də aiddir. Çünki ali məktəb ən yüksək dərəcəli təhsil müəssisəsidir. Axı o, peşəkar kadrların hazırlanması ilə məşğuldur və təlimdə son addımdır. Belə təhsil təkcə peşəkar deyil, həm də şəxsi və mənəvi cəhətdən inkişaf etmək imkanı verir. O, tələbələrə etika, estetika, mədəniyyət və s. öyrətməkdə rol oynayır.
Onu da qeyd etmək yerinə düşər ki, bu üç əsas sahə ilə yanaşı, peşə və orta ixtisas pedaqogikası da var. Lakino qədər də inkişaf etməmişlər, hətta bəzi ekspertlər onların hələ körpəlik mərhələsində olduqlarına inanırlar.
Məktəbəqədər pedaqogikanın metodik əsasları
Ona diqqət yetirilməlidir. Dərhal qeyd etmək lazımdır ki, məktəbəqədər pedaqogikanın metodoloji əsasları təhsil fəlsəfəsinin müasir səviyyəsini əks etdirir.
Əsas yanaşmalardan biri aksiolojidir. O, özünü inkişaf, tərbiyə və təhsildə əldə edilmiş dəyərlərin məcmusunu müəyyən edir.
Bu yanaşma çox gənc uşaqlara necə aiddir? Onun prinsipləri məktəbəqədər uşaqlara mədəniyyət, sağlamlıq, bilik, əmək, oyun və ünsiyyət sevinci dəyərlərini aşılamaqdır. Onlar daimidir, qeyd-şərtsizdir.
İkinci əsas yanaşma mədənidir. Məktəbəqədər pedaqogikanın bu metodoloji əsası Adolf Disterveq tərəfindən hazırlanmış və daha sonra K. D. Uşinski.
Bu, uşağın doğulduğu və böyüdüyü zamanın və yerin şərtlərinin məcburi şəkildə nəzərə alınmasını nəzərdə tutur. Burada həm də onun yaxın mühiti, ölkənin, rayonun və şəhərin tarixi keçmişi, insanların əsas dəyər yönümləri nəzərə alınır. Məhz mədəniyyətlərin dialoqu uşaqları adət-ənənələr, ənənələr, normalar, eləcə də ünsiyyət qaydaları ilə tanış etmək üçün əsasdır.
Pedaqogika insanın tərbiyəsi və tərbiyəsi elmi olduğundan müəllimin tutduğu yanaşmalar (hansı yaş qrupu ilə məşğul olmasından asılı olmayaraq) onun hər bir şagirdin şəxsiyyətinə mövqeyini və münasibətini, eləcə də onun şəxsiyyətini başa düşməsini müəyyən edir.təhsil və tərbiyə məsələsində öz rolu.
Pedaqogikanın funksiyaları
Əvvəllər pedaqogikanın əsasının nədən ibarət olmasından bəhs edilirdi. Fəlsəfə, Teosofiya və Psixologiya da bu kontekstdə nəzərdən keçirilir. Bu elmin hansı funksiyaları var? Onların çoxu var və əsas olanları aşağıdakı siyahıda vurğulamaq lazımdır:
- Koqnitiv. O, təcrübə və müxtəlif təcrübələrin öyrənilməsindən ibarətdir.
- Diaqnostik. O, təhsil və tərbiyə prosesinə xas olan müəyyən proses və hadisələrin səbəblərini öyrənməyə yönəlib.
- Elmi məzmun. Bu, nəzəriyyənin mənimsənilməsini, eləcə də pedaqoji hadisələrin izahını nəzərdə tutur.
- Proqnoz. Bu, fikirlərin başqa hadisələrə ekstrapolyasiyası, eləcə də onların gələcək inkişaf perspektivlərində müşahidə oluna bilər.
- Transformativ. Bu, ən yaxşı təcrübələrin nailiyyətlərinin birbaşa praktikada tətbiqindən ibarətdir.
- İnteqrasiya. Bu funksiya həm mövzu daxilində, həm də fənlər arasında özünü göstərə bilər.
- Kulturoloji. Pedaqoji mədəniyyətin formalaşmasında özünü göstərir.
- Təşkilati və metodoloji. Bu funksiya aşağıdakı prinsipi əks etdirir: pedaqogikanın tədrisi metodologiyası digər fənlərin tədris olunduğu anlayışların daha yaxşı şəkildə yenidən qurulması üçün təlimatdır.
- Proyektiv-konstruktiv. Bu, gələcək tədris fəaliyyətini müəyyən edən metodların işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutur.
Sadalanan funksiyaları həyata keçirən pedaqogika şəxsi öyrənmə problemini də həll edir.şagirdlərin və tələbələrin keyfiyyətlərini, habelə onların təkmilləşmə qabiliyyətini. Amma bu sahənin məqsədləri, əlbəttə, daha böyükdür. Bununla belə, bunu ayrıca söyləmək olar.
Pedaqogikanın Tapşırıqları
Onlar da çoxdur. Yuxarıda pedaqogikanın hansı funksiyaları yerinə yetirdiyindən danışıldı. Tapşırıqlar uzun siyahıda da müəyyən edilə bilər:
- Fəaliyyət və təcrübələrin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi.
- Sosial və pedaqoji məqsədlərin, fəlsəfi və metodoloji problemlərin, eləcə də inkişaf, tərbiyə, təlim və təhsil texnologiyaları və qanunauyğunluqlarının işlənib hazırlanması.
- İnsanlarla əməkdaşlığın pedaqoji və sosial-iqtisadi aspektlərinin proqnozlaşdırılması.
- Tədris prosesində fərdin hərtərəfli inkişafı üçün perspektivlərin müəyyən edilməsi.
- İnkişaf, tərbiyə və təlim kimi anlayışların vəhdəti əsasında tədris işinin fərdiləşdirilməsi və diferensiallaşdırılması vasitələri və yollarının əsaslandırılması.
- Pedaqoji tədqiqat metodlarının, eləcə də birbaşa metodoloji məsələlərin inkişafı.
- Uşaqların ictimai faydalı fəaliyyətə hazırlanması.
- Tədris prosesini optimallaşdırmaq və təkmilləşdirmək, onun birbaşa iştirakçılarının sağlamlığını gücləndirmək və qorumaq üçün müxtəlif üsulların effektivliyinin öyrənilməsi.
- Mənəvi mədəniyyəti, elmi dünyagörüşünü və vətəndaş yetkinliyini inkişaf etdirməyin ən optimal yollarını tapmaq.
- Peşə və ümumi təhsilin əsaslarının hazırlanması vəonun məzmunu, yeni kurikulumlar, tematik planlar, dərsliklər, materiallar, tədris vasitələri və formaları və s.
- İnsanın həyatının hər mərhələsində fasiləsiz təhsil verə bilən sistemin qurulması.
- Özünü təkmilləşdirmənin effektivliyini artırmaq üçün lazım olan şərtlərin əsaslandırılması ilə bağlı problemlərin inkişafı.
- Yenilikçi və ya perspektivli təlim və inkişaf sahələrinin araşdırılması.
- Müəllimlərin təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi və daha da yayılması.
- Pedaqogikanın davamlı öyrənilməsi, ən dəyərli və ibrətamiz olanın müəyyən edilməsi, ən yaxşı təcrübənin praktikada tətbiqi.
Siyahı təsir edicidir. Pedaqogikanın vəzifəsi təkcə bu deyil. Lakin onların hamısının həlli ümumi məqsədə - təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə və mütərəqqi cəmiyyətin layiqli üzvlərinin yetişdirilməsinə tabedir.
