Təkcə təhsil müəssisələrində deyil, uşaq bağçalarında da yeni təhsil standartları tətbiq edilib. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin məzunu müəyyən bacarıqlara malik olmalıdır:
- yaşına uyğun şəxsi və intellektual vəzifələri həll edin;
- əldə edilmiş biliklərdən yeni tapşırıqlar təyin etmək və onları həll etmək üçün istifadə edin.
Problem əsaslı öyrənmənin xüsusiyyətləri
Problemli situasiyalar metodu öyrənməyi nəzərdə tutur, onun əsasını praktiki və nəzəri məsələləri həll etməklə biliklərin mənimsənilməsi təşkil edir. Bu texnikadan istifadə edən uşaq bağçası müəllimi öz şagirdlərində müstəqil məqsəd qoymaq, ona nail olmaq yollarını axtarmaq, nəticəni təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirir. Problemli vəziyyət yaratmağın müxtəlif üsullarını təhlil edək, onların köməyi ilə məktəbəqədər uşaqlar müstəqil olaraq məlumat axtarmağı, biliklərdən gündəlik həyatda istifadə etməyi öyrənirlər.
Problem əsaslı öyrənmənin məqsədi nədir
Problemli situasiyaların həlli məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasına kömək edir, onların müstəqilliyini inkişaf etdirir. Anlamaq lazımdır ki, belə bir təlim yaxınlıq qurmağı nəzərdə tuturböyüklər və uşaqlar arasındakı əlaqə. Problemli vəziyyət yaratmaq pedaqoqun vəzifəsidir. O, uşaqlarla mürəkkəb bir zəncirdən keçməlidir, başlanğıcı sadə bir müşahidə olacaq və nəticə problemin həllində fəal iştirak edəcəkdir. Belə birgə iş zamanı əldə edilən yeni biliklər sayəsində uşaq öyrənilən obyektin yeni xüsusiyyətlərini öyrənir, suallar verməyi, onlara cavab axtarmağı öyrənir.
Problem əsaslı öyrənmənin xüsusiyyətləri
Rusiyada təhsildə ciddi islahat aparılır, məktəbəqədər uşaqlara təlimin yeni metodları və formaları yaranır. Ölkədə ibtidai məktəb yaşlı uşaqların mənəviyyatının və intellektual qabiliyyətlərinin formalaşmasına yönəlmiş yeni tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaradılır. Məktəbəqədər təhsildə əqli hərəkətlərin, problemli situasiyaları həll etmək bacarığının, müəllimin qarşıya qoyduğu tapşırıqların tədricən formalaşmasına mühüm diqqət yetirilir.
Öyrənin aktuallığı
Belə təlim məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyəti üzrə ənənəvi təlimindən fərqlənir. Məktəbəqədər uşaqlar məktəb həyatında onlar üçün faydalı olacaq öz-özünə təhsil, öz-özünə öyrənmə bacarıqlarını alırlar. Problemli vəziyyətin keyfiyyətcə təhlili yeni həyat təcrübəsi qazanmağın bir yoludur.
Problemli texnologiyanın tarixi
Problem əsaslı öyrənmənin tətbiqi tarixi dərin keçmişə söykənir. J. G. Pestalozzinin əsərlərində, J.-J. Russo “aktiv öyrənmə üsullarını” təklif etdi. Problemli vəziyyət yeni təcrübə əldə etmək, özünü stimullaşdırmaq yoluduruşaq fəaliyyətləri. 20-ci əsrin əvvəllərində amerikalı müəllim C. Dyui problemli öyrənmə konsepsiyasını işləyib hazırladı. O, məktəbəqədər yaşlı və kiçik yaşlı məktəblilərin tədrisinin ənənəvi variantını müxtəlif praktiki problemləri həll etməklə müstəqil öyrənmə ilə əvəz etməyi təklif etdi. Dewey tərəfindən aparılan çoxsaylı təcrübələr nəticəsində o, əmin oldu ki, məktəbəqədər uşaqlar üçün problemli vəziyyətlər materialın sadə yadda saxlanması ilə əlaqəli şifahi (kitab, şifahi) öyrənmədən daha çox imkanlar verir. Müasir pedaqogikaya “tam düşüncə aktı” anlayışının yaranmasına borclu olan Dyuidir. Keçən əsrin əvvəllərində təklif edilən aktiv öyrənmə Rusiyada yalnız yeni təhsil standartlarının tətbiqi ilə kök saldı.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün problemli vəziyyətlərin nümunələri
Məktəbəqədər uşaqlar üçün problemli vəziyyətə misal verək. Uşaqlara müxtəlif formalı və ölçülü bloklar təklif olunur, onlardan ev tikməlidirlər. Tapşırığı aldıqdan sonra uşaqlar ilk növbədə öz hərəkətlərinin planı üzərində düşünməli, evin tikintisinin sabit olması üçün forma və ölçülərinə görə kubları götürməlidirlər. Uşaqlar bu anları əldən versələr, müəllimin qarşısına qoyduğu vəzifənin öhdəsindən gələ bilməyəcəklər. Birgə fəaliyyət zamanı uşaqlar ünsiyyət qurmağı öyrənir, kollektivizm hissi formalaşır.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün problem əsaslı öyrənmənin mahiyyəti
Müəllim tərəfindən problemin tam olaraq necə qoyulmasından asılı olaraq belə təlimin çeşidləri var. Problemli vəziyyət istiqamətləndirilirbiliyin fərdiləşdirilməsi, məktəbəqədər uşaqların yaradıcı inkişafı. Uşaq bağçalarında problemli öyrənməni nəzərdə tutan rol oyunları geniş şəkildə inkişaf etdirilir. Həkim peşəsini sınayan uşaq "xəstələrlə" ünsiyyət qurmağı öyrənir. Belə təcrübə ona gələcək peşə seçimində kömək edəcək, yeni biliklər əldə etmək üçün əla stimul olacaq. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində olan uşaq intellektual çətinlikləri aradan qaldırmağı öyrənir, onun üçün problemli vəziyyət özünü sübut etmək üçün əla fürsətdir. Məhz problem məktəbəqədər uşağı düşünməyə sövq edir, ona çoxlu məlumatlardan yalnız mövcud vəziyyətdən çıxmaq üçün lazım olanı seçməyi öyrədir. Bu texnikaya xas olan ziddiyyətlər gələcək birinci sinif şagirdlərinin idrak fəaliyyətinin artırılmasının əsas mexanizmi olacaq.
DO dilində dərslərin keçirilməsi üçün tövsiyələr
Hər hansı problemli vəziyyət uşaq üçün qeyri-adi mühitdir. Problemin həllinin optimal yolunun axtarışı pedaqoqun yaradıcı potensialından asılıdır. Problemli öyrənmə məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq və tədqiqat fəaliyyətinin oyunu vasitəsilə təşkili nəzərdə tutur. Şagirdlərində idrak fəaliyyətinin formalaşdırılması üçün müxtəlif üsullardan istifadə edərək müəllim ilk növbədə uşaqların emosional-iradi sferasına təsir göstərir. Müəllim əmin edir ki, yeni biliklər alarkən uşaqlar məmnunluq, həzz, sevinc hissi keçirsinlər. Tərbiyəçinin yaratdığı problemli vəziyyət uşaqlarda heyranlıq hissi oyatmaq imkanıdır,bacarıqsızlıq, sürpriz.
Yaradıcılıq, məktəbəqədər uşağın yaradıcı müstəqilliyi, çeviklik, evristik təfəkkür yeni təsvirlər yaratmaq, tərtib etmək, ixtira etmək, icad etmək bacarığı və istəyinin əlamətləridir.
Layihə üzərində işləyərkən uşaq öz fəaliyyətindən həzz alır, müsbət emosiyalar yaşayır. Yalnız bu halda məktəbəqədər uşağın yaradıcı potensialının hərtərəfli inkişafı, ahəngdar şəxsiyyətin formalaşması haqqında danışmaq mümkün olacaq.
Problemli vəziyyətləri necə yaratmaq olar
Zəddiyyət problemli öyrənmənin bağıdır və ona görə də sualı uşağın qarşısına düzgün qoymaq vacibdir. Çox vaxt strukturda tamamilə fərqli olan suallar uşaqların özləri tərəfindən verilir: "Xəz p alto niyə isti deyil?"; “Niyə bitki su içir, amma ondan çıxmır?”; "Ev toyuqunun niyə qanadları var, amma uçmur?"; "Yer niyə yuvarlaqdır?" Uşaqların irəli sürdüyü həmin problemləri müəllim yazır və ya xatırlayır və sinifdə bütün qrupa müraciət edir. Müəllim uşaqlara sualın cavabını tapmağa yönəltməli, ziddiyyətə diqqət yetirməlidir ki, düzgün həll yolu uşağın şüurunda sabitləşsin. Müəllim uşağa məlum olan elmi faktlarla həyat situasiyaları arasında ziddiyyətləri qəsdən formalaşdırır.
Araşdırma nümunələri
Suyun xüsusiyyətlərini öyrənməklə uşaqlar insanların və heyvanların 80 faizinin su olduğunu öyrənirlər. Problemli vəziyyət yaratmaq üçün müəllim soruşur: "Niyə bədənimiz maye deyil, çünki içimizdə çox su var?" Müəllimlə birlikdəuşaqlar cavab axtarır və suyun bədənin içərisində olduğu və buna görə də insandan axmadığı qənaətinə gəlirlər. Müəllim verilən suala cavab axtarışı zamanı uşaqların bütün arqumentlərini dinləyir, onları fəal olmağa həvəsləndirir, biliklərini göstərməyə çalışır. Bütün uşaqlar öz cavablarını təqdim etdikdən sonra ümumi həll yolu birlikdə seçilir.
Düzgün cavabı tapmaq üçün eksperiment keçirə bilərsiniz. Uşaqlar müəllim (və ya valideynlər) ilə birlikdə yerkökü, çuğundur, kartof sürtün, suyu sıxın, sonra alınan mayenin həcmini müqayisə edin. Gələcək alimlərin aparacağı kiçik bir araşdırma uşaqlar üçün əsl kəşf olacaq. Problemli vəziyyət yaradan pedaqoq himayədarlarını bilik əldə etməyə, inkişaf etdirməyə və təkmilləşdirməyə məcbur edir.
Gözəl açıqcalar
Bədən tərbiyəsi dərslərində də problemli vəziyyət yarana bilər. "Piglet üçün təbrik kartları" dərsi oynaq şəkildə keçirilə bilər. Müəllim Piglet üçün hədiyyə almağa kömək etmək xahişi ilə uşaqlara müraciət edir. Winnie the Pooh haqqında cizgi filmində biz eşşək üçün hədiyyədən danışırıq, ona görə də Piqletə nə veriləcəyi sualı əvvəlcə uşaqlara qəribə görünür. Uşaqlar Pigletə təqdim edilə biləcək müxtəlif əşyalar təklif edirlər. Adi gimnastika, hər bir uşağın bir cizgi filmi personajı üçün qeyri-adi bir açıqca hazırlamaqla məşğul olacağı maraqlı bir emalatxanaya çevrilə bilər. Yalnız bir poçt kartı ilə gəlmək deyil, həm də onun üçün bütün detalları tapmaq lazımdır. Başlamaq üçün uşaqlar sehrli qutularını doldururlar (iş üçün qutular). ATQutunun hər bölməsində müəyyən detallar var: dairələr, çiçəklər, yarpaqlar. Müəllimlə birlikdə uşaqlar sehrli bir sehr söyləyirlər, sözləri müəllimin özü ilə gətirir. Və yalnız belə bir qeyri-adi ritualdan sonra uşaqlar inanılmaz Piglet üçün təbrik kartları yaratmağa başlayırlar. Hər bir uşaq işin sonunda öz fərdi açıqcasını alır, hazır məhsullar xüsusi stenddə asmaq olar.
Problem əsaslı öyrənmənin əhəmiyyəti
Müəllim tərəfindən təklif olunan istənilən problemli vəziyyət məktəbəqədər uşaqları ruhlandırır, idrak fəaliyyətinin oyanmasına və formalaşmasına, yaradıcı potensialın inkişafına kömək edir. Müəllimin dərsin əvvəlində irəli sürdüyü fərziyyə də problemli öyrənmə variantıdır.
Nəticə
Uşaqları ətraf dünya ilə tanış edərkən problemli öyrənmə prioritetdir. Müəyyən bir problemi həll etmək lazımdırsa, uşaq diqqətini, yaddaşını cəmləşdirir, inkişaf edir, gündəlik həyata daha tez uyğunlaşır. Bir fərziyyənin müstəqil formalaşdırılması ilə məktəbəqədər uşaqlar dərsin məqsədlərini təyin etməyi, tədqiqat variantlarını və formalarını axtarmağı öyrənirlər. Hər hansı bir problemli vəziyyət yaratarkən, böyüklər qəsdən uşaqları fərziyyələr irəli sürməyə təşviq edir, onlara nəticə çıxarmağı öyrədirlər. Uşaq səhv etməkdən qorxmur, çünki təşəbbüsünün cəzalandırılmayacağına əmindir, əksinə, uşağın hər bir ifadəsi mütləq müəllim tərəfindən həvəsləndiriləcəkdir.
Problemləri özbaşına, səhvlərdən qorxmadan həll etmək - problemli məktəbəqədər təhsilin əsas məqsədi budur. Müasir təhsil islahatıÖlkəmizdə böyük dəyişikliklər baş verir və yeni federal təhsil standartlarının tətbiqi ilk növbədə məktəbəqədər müəssisələrdə problemli tədris metodunun tətbiqi ilə bağlıdır. Federal Dövlət Təhsil Standartının vacibliyini və vaxtında olmasını təsdiqləyən belə bir islahatın ilk müsbət nəticələri də var. Fəaliyyətini planlaşdırmağı, işə yekun vurmağı bilən uşaqlar təhsil müəssisələrində təhsil alarkən heç bir problem yaşamayacaqlar.
