İnsanlar uzun illər əldə etdikləri bilik və bacarıqları övladlarına ötürür, övladları öz təcrübələrini övladları, nəvələri ilə bölüşür və beləliklə bir növ zəncir yaranır. Şübhəsiz ki, bu, istənilən nəslə xasdır və bunsuz cəmiyyətin inkişafı mümkün deyil. Bir qayda olaraq, nəsillər övladını o dövr üçün cəmiyyətə xas olan ənənəvi həyat tərzinə uyğunlaşdıran valideynlərinin sayəsində həyata baxışlarını formalaşdırmış, rəhbər tutmuşlar.
Təhsil Tarixi
Texniki və elmi tərəqqinin inkişafı ilə insanların əldə etdikləri biliklər qeyri-kafi oldu. Getdikcə daha çox yeni peşələrin meydana çıxması ilə əlaqədar olaraq, insanlar onlarla nə etmək baxımından daha çox seçim edirlər. Şübhəsiz ki, əcdadlar yeni sahədə təcrübə və bacarıqlarını bölüşə bilmədilər, çünki özləri də bu sahə ilə tanış deyildilər. Beləliklə, qəsəbələrdə yeni nəslə lazımi biliklər verən insanlar meydana çıxdı.
İlk olaraq icmanın və ya qəsəbənin ən yaşlı üzvləri müəllim kimi fəaliyyət göstərirdilər. Artıq buna gücləri çatmırdıağır fiziki əmək və onlar özləri üçün müəllim rolunu seçdilər. Orta yaşlı insanlar, qocalar öz övladlarına həyatın hikmətini öyrədirsələr də, eyni zamanda, məhsuldar əməyə çoxlu zəhmət sərf edirdilər ki, bu da bütün cəmiyyətin həyat səviyyəsinə müsbət təsir edirdi.
Dövlət institutu yarandıqca və inkişaf etdikcə dövlətin idarə olunmasında və inkişafında kömək edə biləcək başqa bacarıqlara malik insanlara ehtiyac duyulurdu. Bundan sonra oxumağı və yazmağı öyrənmək, qanunlarda və dini mövzularda yaxşı orientasiya prioritet oldu. O vaxtlar bu işlərdən xəbəri olan insanlar həmvətənlərindən cüzi pul yığmağa və uşaqlarını evlərinə yığaraq onlara dərs deməyə başladılar. Beləliklə, ilk məktəblər yaranmağa başladı. Şübhəsiz ki, məktəbdə oxuyan uşaqların əksəriyyəti elitanın övladları idi. Kəndlilər uşaqlarını təslim etməyə tələsmirdilər, çünki onlara ev işlərində onlara kömək edəcək fəndləri öz başlarına öyrədirdilər.
Öyrənmə prosesi
Bəşəriyyətin o zaman əldə etdiyi biliklər, bu günün nəzərində, qeyri-ciddi və hətta sadəlövh görünür, lakin sonra bu təlimlər insanlara böyük zirvələrə çatmağa kömək etdi. Şübhəsiz ki, məktub sayəsində daha əlverişli yerdə səyahət etmək və iş axtarmaq, ticarət etmək və ya ruhanilərdə vəzifə tutmaq olardı. Hətta kəndlilər arasında savadlı insana hörmət və ehtiram göstərilirdi, çünki hakimiyyətdən gələn kağızı ancaq o oxuya bilirdi.
Qədim Misirin, Babilin, Qədim Çinin və Hindistanın həyatını və həyatını öyrənərkən, öyrənmə prosesinin səhnələrini əks etdirən divar rəsmində təsvirlər tapıldı. ƏvvəlŞagirdlər müəllim kimi oturub papirus və ya gil lövhələrə yazırdılar. Qədim Roma və Spartada bu qədim şəhərlərin ümumi mədəni səviyyəsi yüksək səviyyədə inkişaf etdiyinə görə məktəbə davamiyyət məcburi idi.
Bu siyasətlərdəki ümumi əhali ştatın qalan hissəsi ilə müqayisədə kiçik idi, ona görə də yunanlar əmin idilər ki, şəhərin hər bir sakini o qədər savadlı olmalıdır ki, dövlətinə rəhbərlik edə bilsin. Qədim Romada təhsil sinfindən asılı olmayaraq hamı üçün əlçatan idi. Həm aristokratlar, həm də kənd sakinləri lazımi səviyyədə təhsil alırdılar. Şübhəsiz ki, orta əsrlər daha mürəkkəb təhsil strukturuna malik idi.
O zaman cəmiyyət aydın şəkildə nəsildən-nəslə eyni işlə məşğul olan, müxtəlif hüquq və vəzifələri olan mülklərə bölünmüşdü. Cəmiyyətin əsasını tacir və kəndlilər təşkil edirdi, dövlətin idarəsi əyanların və ruhanilərin əlində idi. Şəhər sənətkarları da miqyasına görə cəmiyyətin kifayət qədər böyük təbəqəsini təşkil edirdilər. Cəmiyyətin parçalanması ilə əlaqədar məktəblərin müxtəlif ixtisaslara və mülklərə bölünməsi baş verdi. Şəhər məktəblərində uşaqlara oxumaq, yazmaq, mənəvi savad, fəlsəfə, sikkələrin dəyəri, çəki və ölçülərin öyrənilməsi öyrədilirdi. Valideynlər övladlarının təhsil səviyyəsinə özləri nəzarət edirdilər və onlara təhsilin yetərli olduğunu düşünən kimi onları məktəbdən çıxardılar.
Kənd məktəbləri
Kənd yerlərində məktəb nadir bir hadisədir, lakin hətta orada ən sadə saymağı və yazmağı öyrədirdilər. Məktəbdən asılı olmayaraquşaq hansı sinifdə oxuyurdusa, o, həmişə dərslərini birləşdirirdi və valideynlərinə ev işlərində, mağazalarda və emalatxanalarda kömək edirdi. İlahiyyat məktəbləri ən nüfuzlu təhsil müəssisələri hesab olunurdu. Yalnız orada əsas fənlərdən əlavə məntiq, ritorika, tarix və coğrafiya da öyrənilirdi. Kainat haqqında bu biliklərin absurd görünməsinə baxmayaraq, tələbələr qədim filosofların müqəddəs kitablarını və kəlamlarını öyrənmək üçün çox böyük imkan əldə etdilər ki, bu da onların dünyagörüşünün genişlənməsinə təsir etdi. Bu, İntibah dövründə gələcək elmi tərəqqiyə təsir edən yeni filosofların və alimlərin meydana çıxmasına səbəb oldu.
Müasir dövrdə həm Avropada, həm də Rusiyada kilsə məktəblərinin əhəmiyyəti azaldı. Dünyəvi cəmiyyətin ruhanilərə yox, savadlı mütəxəssislərə ehtiyacı var idi. Lisey və gimnaziyalar orta təhsil ala biləcəyiniz ən yaxşı müəssisə hesab olunurdu. Halbuki onlarda təhsilin qiyməti çox yüksək idi. Strukturlarına görə onlar ən çox müasir məktəbləri xatırladırlar. Onlar dəqiq elmlər, dillər və ədəbiyyatdan dərs deyirdilər. Tələbələrdən də vahid forma geyinmələri tələb olunurdu. İmtahanlar tələbələrin daimi yoldaşına çevrildi, bundan sonra tələbələrin bir qismi xaric edildi. Ciddi nizam-intizam, kiçiklərin böyüklərə danılmaz itaətkarlığı, sərt patriarxal cəmiyyət, cismani cəzalar - uşaqların tərbiyəsi məhz buna əsaslanırdı. Bütün təbəqələrdən olan uşaqlar üçün pulsuz məktəblər geniş yayılmışdır. Müxtəlif cinslərdən olan uşaqlar orta əsrlərdən fərqli olaraq birlikdə təhsil almaq imkanı əldə etdilər. Dini biliklər yalnız kilsənin nəzdindəki ixtisaslaşdırılmış məktəblərdə əldə edilə bilərdi. Yalnız müsəlman ölkələrindədin dövlətin əsasıdır, məktəblərdə dini təlimlər dəqiq və humanitar elmlərlə yanaşı tədris olunur.
