Pedaqoji kadrların hazırlanmasının aspektlərindən biri onları pedaqogikada metodikanın əsasları ilə tanış etməkdir. Bu, onların peşəkar üfüqlərini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirməklə yanaşı, pedaqoji fəaliyyətə elmi yanaşmanı stimullaşdırır.
Metodologiya nədir?
“Metodologiya” termininin formalaşması uzun tarixə malikdir. "Pedaqogikada metodologiya təhsil müəssisələrində fəaliyyətin təşkili doktrinası" anlayışının müasir tərifi onun hər hansı bir növünə elmi yanaşma ehtiyacını nəzərdə tutur: oyun, təhsil, peşə (maddi istehsal sferasında və mənəvi sferada).).
Fəaliyyətə elmi yanaşma ən az maddi, vaxt və ya mənəvi xərclərlə öz məqsədlərinizə çatmağa imkan verən əməyin belə təşkilinə yönəlmiş bir sıra konkret tədbirləri nəzərdə tutur.
Maddi və mənəvi istehsalın inkişafı ilə, yeni peşələrin meydana çıxması ilə yeni peşələr hazırlanır və mövcud metodologiyalar təkmilləşdirilir.
Strukturmetodoloji inkişaf
Metodikanın istənilən işi təşkil etməyi öyrətdiyinə əsaslanaraq, “fəaliyyətin təşkili” anlayışına nələrin daxil olduğunu nəzərə almalıyıq. Yəni hər hansı bir işin dizaynı dəqiq nədən ibarətdir, bu halda hansı nəzəri və praktiki problemlər həll edilməlidir.
Metodik inkişafın strukturuna daxildir:
- şərtlərin, prinsiplərin, əmək standartlarının xüsusiyyətlərinin təsviri;
- nəticələrin, subyektin, obyektin, subyektlərin, forma və vasitələrin, metodların, nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsi mərhələlərinin müəyyən edilməsi;
- işin mərhələli tapşırıqlarının müəyyən edilməsi və onların həlli üçün texnologiyanın inkişafı (zəruri vasitələr, rasional üsullar və üsullar).
Əmək fəaliyyətinə düzgün metodoloji yanaşma onun mərhələlərinin məntiqi ardıcıllığına və bütün iştirakçıların (mövzuların) qarşılıqlı əlaqəsinə zəmanət verir.
Eyni zamanda, spesifik xüsusiyyətlərinə görə insan fəaliyyətinin sözün əsl mənasında bütün növlərinin prosesinin qurulması üçün ciddi tələblər yoxdur. Məsələn, oyunun metodologiyası maddi əşyaların istehsalı metodologiyasından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənəcək.
Pedaqoji elmdə metodologiyanın mahiyyəti
Pedaqogikanın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, o, reallığın şəxsiyyətin şüurunda əks olunması proseslərini öyrənir. Pedaqogikada metodologiya pedaqoji nəzəriyyənin və praktiki təcrübənin öyrənilməsi və toplanmasının formaları, metodları, prinsipləri, nəzəri tədqiqatların nəticələrinin tətbiqi yolları haqqında biliklərin ötürülməsi üsuludur.təhsil, təlim və şəxsi inkişaf sahəsində əhəmiyyətli praktik dəyişikliklər.
Nəzəriyyə ilə praktika arasında sıx əlaqə pedaqogikada metodologiyanın mühüm xüsusiyyətidir. O, pedaqogikanın metodologiyasının artıq mövcud olan prinsip və yanaşmalarını təsvir edərək, mütəxəssislərə yeni tövsiyələr, inkişaflar, proqramlar verir və onların həyata keçirilməsinin nəticələrinə nəzarət edir və təhlil edir.
Metodologiya prinsipləri
Əsas fəaliyyət qaydaları - prinsiplər - səhvlərin və əvvəlki təcrübənin nailiyyətlərinin təhlili nəticəsində hazırlanır. Onların nəzərdən keçirilməsi pedaqogikada metodologiyanın əsas prinsiplərindən biridir. Aşağıdakı qaydalara riayət edilməsi pedaqoji tədqiqat və təcrübənin səmərəliliyini təmin edir:
- pedaqoji mühitin xüsusiyyətlərini, inkişaf və özünüinkişaf qabiliyyətini nəzərə alaraq onun öyrənilməsi və formalaşmasında yanaşmaların bütövlüyü;
- fərdin və ya kollektivin inkişaf və təhsil səviyyəsi və xüsusiyyətləri, onların fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla;
- tədris prosesinin baş verdiyi fəaliyyət növündən asılı olaraq formalaşması: təhsil və ya asudə vaxt, idman və ya yaradıcılıq;
- pedaqoji problemlərin həllinə kompleks yanaşma, onların inkişafı üçün variantların qurulması;
- iş metod və texnikalarının dəqiq, elmi əsaslarla seçilməsi;
- elmi və pedaqoji təcrübənin həyata keçirilməsində əxlaqi və əxlaqi normalara riayət edilməsi.
Sosial-mədəni mühitdə elmin və proseslərin inkişafı ilə pedaqoji tədqiqat və təcrübənin prinsipləri əlavə oluna vədəyişin.
Metodik funksiyalar
“Metodologiya nə edir” sualına cavab verərək pedaqogika metodologiyasının funksiyalarını adlandıra bilərik:
- pedaqoji elmdə və praktikada baş verən hadisələri - idrak funksiyasını öyrənir, təsvir edir və izah edir;
- bu proseslərin təhlili əsasında onların gələcək inkişafını proqnozlaşdırır - proqnostik funksiya;
- yeni məqsədlər, pedaqoji fəaliyyət texnologiyaları təklif edir - innovativ funksiya;
- tədqiqat və praktiki işdə öz nailiyyətlərini təhlil edir, onların qiymətləndirilməsi üçün meyarlar hazırlayır - refleksiv funksiya;
- pedaqogikada elmi tədqiqatların və praktiki fəaliyyətlərin aparılması qaydalarını və prinsiplərini işləyib hazırlayır - normativ funksiya;
- elmi və pedaqoji yaradıcılığın inkişafına töhfə verir - yaradıcı funksiya.
Pedaqogikanın metodologiyası konsepsiyası funksiyaların hər iki səviyyəsində - elmi və praktiki səviyyədə həyata keçirilir.
Nəzəri tədqiqat metodları
Yeni proseslər və hadisələr haqqında məlumatların əldə edilməsi, onların təhlili tədqiqat işində mühüm və kifayət qədər çətin mərhələdir. Tədqiqatın ilkin mərhələlərində ümumi elmi metodlardan istifadə olunur:
- maraqlanan məsələyə dair ədəbiyyatın, elmi nəşrlərin, dərsliklərin təhlili, sənədləşdirmə (o cümlədən arxiv);
- yeni faktların toplanması və işlənməsi, sintez, müqayisə, miqyaslama, sıralama.
Beləliklə, pedaqogikada metodologiyahəm də tədqiq olunan məkanda baş verən proseslərin hərtərəfli təhlili, onların elmin prinsiplərinə uyğunluğu, innovativ dəyər haqqında fikirlərin formalaşması.
Praktiki (empirik) üsullar
Tədris işinin bilavasitə obyekt və subyektlərinin öyrənilməsində tədqiqat metodlarının böyük bir qrupu istifadə olunur:
- məhsullarının öyrənilməsi və təhlili;
- uşaqların və müəllimlərin sənədlərinin öyrənilməsi;
- onların fəaliyyətlərinə və qarşılıqlı fəaliyyətlərinə nəzarət edin;
- anketlər, müsahibələr, anketlər;
- sınaqdan, nəzarət kəsmələrindən, miqyasdan istifadə etməklə müşahidə olunan proseslərin ölçülməsi və nəzarəti;
- tədqiqatın nəticələrini təsdiqləmək üçün eksperiment - onun iştirakçıları üçün təbii və ya süni şəkildə yaradılmış şəraitdə aparılır;
- Başqa pedaqoji müəssisə (və ya bir neçə) şəraitində yeni pedaqoji hadisələrin tipikliyinin, yayılmasının yoxlanılması.
Alınan məlumatların qiymətləndirilməsinin riyazi üsulları pedaqoji məkanda dəyişikliklərdə meyllərin mövcudluğunu göstərir (məsələn, məktəb rəhbərliyinin hərəkətlərini nə qədər şagird bəyənir və ya rədd edir).
Maarifçinin elmi mədəniyyəti
Hər bir müəllim gündəlik olaraq uşaqların, valideynlərin, həmkarlarının və müəssisə rəhbərliyinin qarşısına qoyduğu bir çox qeyri-standart təhsil tapşırıqlarını həll etmək ehtiyacı ilə üzləşir. Bu, elmi mədəniyyətə sahib olmağın vacibliyini müəyyən edir.
Elmi mədəniyyətə daxildir:
- təhsil və təlim nəzəriyyəsi biliklərinin müəllimin praktiki fəaliyyəti üçün əhəmiyyətini dərk etmək;
- əsas metodoloji kateqoriyalar, elmi tədqiqatların tarixi, pedaqogikanın metodologiyasına müasir yanaşmaların tendensiyaları və nəticələri haqqında biliklər;
- iştirakçısı və təşkilatçısı olduğu pedaqoji prosesin nəzəri və praktiki tədqiqat metodlarından işdə istifadə;
- sosial siyasət, təhsil və tərbiyənin əlaqələrini və vəhdətini nəzərə alaraq;
- müəllim üçün onun inkişaf və tərbiyəvi funksiyalarının prioriteti;
- tərbiyəvi təsir sahəsini zəruri hallarda şagirdin cəmiyyətinə genişləndirmək imkanı;
- özünün və üçüncü tərəfin pedaqoji hərəkətlərini elmi baxımdan tənqidi qiymətləndirin.
Müəllimin metodik mədəniyyətinin olması və inkişafı onun yüksək peşəkarlıq səviyyəsinin və innovativ təcrübəyə hazır olmasının mühüm göstəricisidir.
