Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi GEF-in fəaliyyət istiqamətlərindən biridir. Gənc nəsildə doğma torpağın təbiətinə hörmət hissinin formalaşdırılması, suya qənaət vərdişlərinin inkişafı - bütün bunlar ölkəmizdə əlavə təhsil sisteminə daxildir.
Məqsədlər və konsepsiyalar
GEF-ə əsasən məktəbəqədər uşaqların ekoloji təhsili planetimizin məhvinin qarşısını almağa kömək etməlidir. Körpələr üçün nəzərdə tutulmuş xüsusi proqram bir çox məktəbəqədər müəllimlər tərəfindən istifadə olunur.
O necədir? Onun əsas məqsədi başa düşülən nümunələrdən istifadə etməklə məktəbəqədər uşaqların ekoloji mədəniyyətini maarifləndirməkdir.
Təbiətə tolerant münasibət məktəbəqədər uşaqlarda davranış mədəniyyətinin inkişafına, onların sosiallaşmasına kömək edir.
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi onların təbiətə münasibətini dəyişməyə imkan verir. Pedaqoqlar yeni təhsil standartlarının qarşısına qoyduğu vəzifələrin öhdəsindən gəlmək üçün müəyyən əzmkarlıq göstərməli, aydın fəaliyyət proqramından istifadə etməlidirlər.
Xüsusi iş
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi görülən hərəkətlərə görə məsuliyyət hissinin, fəaliyyətin nəticələrini reallaşdırmaq bacarığının formalaşdırılmasını nəzərdə tutur.
Maksimum effekt əldə etmək üçün pedaqoqlar müxtəlif illüstrativ nümunələrdən istifadə edirlər. Vurğuların məharətlə yerləşdirilməsi, müxtəlif pedaqoji texnologiyaların vəhdəti, aktiv fiziki fəaliyyətlə biz məktəbəqədər uşaqların şüurunda dəyərlər sistemi yaratmaqdan danışa bilərik.
Tarix
Məktəbəqədər uşaqların müxtəlif üsulların kombinasiyası vasitəsilə ekoloji tərbiyəsi ötən əsrin ortalarında yaranmışdır. Sovet psixoloqları təbiətdə baş verən proseslərin qanunauyğunluqlarını müəyyən etməyə yönəlmiş müxtəlif bilik sahələri arasında qarşılıqlı əlaqə sisteminin yaradılmasının zəruriliyindən danışdılar. O zaman kifayət qədər baza yox idi: ideyanın həyata keçirilməsinə töhfə verəcək dərsliklər, kitablar, illüstrativ materiallar.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi modernləşdirildikdən sonra məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi metodologiyası yaradılmışdır ki, bu da onun effektivliyini və məqsədəuyğunluğunu təsdiq etməyə müvəffəq olmuşdur.
Xüsusi fəaliyyət
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinin əsas üsullarını nəzərdən keçirək:
- Görünürlük. Buraya müşahidələr, müxtəlif illüstrasiyalara baxmaq, şəffaflara, filmlərə baxmaq daxildir. Psixoloqlar tərəfindən ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləməkdə ən təsirli olan vizual üsullardır.
- Praktiküsullar: sadə təcrübələr, oyunlar, modelləşdirmə. Uşaqlar ayrı-ayrı təbiət hadisələri ilə obyektlər arasındakı əlaqədən xəbərdar olur, bilikləri sistemləşdirir, onları praktikada tətbiq etməyi öyrənirlər.
- Verbal üsullar: nağıl hazırlamaq, şeirlər əzbərləmək, kitab oxumaq təbiət hadisələri haqqında biliklərin genişlənməsinə, canlı aləmə müsbət münasibətin formalaşmasına töhfə verir.
Müşahidə
Məktəbəqədər uşaqların tamhüquqlu ekoloji maarifləndirilməsi müxtəlif metodik üsulların geniş miqyasda istifadəsini nəzərdə tutur.
İlkin şərt uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaqdır. Məsələn, ən kiçik üçün pedaqoqun hekayələri ilə müşayiət olunan təbii obyektlərin müşahidəsi uyğundur.
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinin bu cür üsulları sensor idrak növləri adlanır, onlar uşağın öyrənilən vəhşi təbiət obyektləri ilə birbaşa təması ilə əlaqələndirilir.
Təhsil uşaq müəssisəsində müəllim dərsin müəyyən mövzusunun nəzərdən keçirilməsi prosesində uşaqlar tərəfindən təbii obyektlərin uzun və sistemli qavranılmasını təşkil edir.
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji maarifləndirilməsinin rolu onların valideynlərinin özünütəhsilləri üçün də böyükdür, çünki bu cür proqramların tətbiqinə maraq son vaxtlar yarandığından, bir çox ata və anaların ətraf mühit haqqında dəqiq təsəvvürləri yoxdur. belə təhsilin mahiyyəti.
Körpənin təbiət haqqında biliklərini genişləndirmək çoxlu suallara səbəb olur ki, bu da valideynlər üçün təbii obyektlər və hadisələr haqqında biliklərini artırmaq üçün əla stimuldur. Buna görə də ekoloji təhsilin dolayı təsirindən danışmaq olar vəməktəbəqədər uşaqların valideynləri haqqında.
İş Formaları
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji maarifləndirilməsinin hansı vasitələri ən effektiv hesab edilə bilər? Tərbiyəçi iş üçün mövzunu hərtərəfli nəzərdən keçirməyə imkan verən, alınan məlumatın konsolidasiyasına töhfə verən didaktik formaları seçir:
- dərslər;
- gəzinti, ekskursiyalar;
- ekoloji bayramlar;
- gündəlik gəzintilər.
Gəlin hər bir fəaliyyət formasına daha yaxından nəzər salaq. Dərsləri işin aparıcı forması hesab etmək olar. Onlar məktəbəqədər uşaqların hərtərəfli inkişafına, onların təbii proseslərin və hadisələrin xüsusiyyətləri ilə tanışlığına töhfə verirlər.
Son zamanlar məktəbəqədər uşaqların ekoloji maarifləndirilməsinin inkişafı müşahidə olunur. Sinifdə müəllim uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərini sistemləşdirir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinə yönəlmiş ibtidai, giriş, ümumiləşdirici, idrak, kompleks məşğələlər təşkil edir.
Gəzinti və ekskursiyalar
Yaşlı məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsini bu fəaliyyət formasından istifadə etmədən təsəvvür etmək çətindir. Gəzintilər zamanı tematik ekskursiyalar, sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, tərbiyəsi, təlimi, eləcə də yeni estetik və mənəvi keyfiyyətlərin inkişafı həyata keçirilir. Məhz gəzintilər və ekskursiyalar zamanı uşaqlar planlaşdırma bacarıqlarını inkişaf etdirirlər, çünki təbiətə çıxmazdan əvvəl müəllim və valideynlər qarşıdan gələn hadisəni diqqətlə nəzərdən keçirirlər.
Məktəbəqədər uşaqlarda təbiətdə baş verən dəyişikliklər haqqında tam təsəvvür formalaşdırmaq üçün ekoloji təhsil proqramı ilin müxtəlif vaxtlarında ekskursiyaları nəzərdə tutur. Belə müşahidələr zamanı uşaqlar su obyektlərində, ağaclarda, çiçəklərdə, kollarda baş verən dəyişiklikləri müqayisə etməyi, təhlil etməyi, ümumiləşdirməyi öyrənirlər.
Belə vəziyyətdə ekoloji tərbiyənin əsas metodu dəqiq müşahidədir və müəllimin vəzifəsi məktəbəqədər uşaqların çıxardığı nəticələri düzəltməkdir.
Ekoloji bayramlar
Asudə vaxtın keçirilməsinin bu forması uşaqlarda müxtəlif təbiət hadisələrinə müsbət reaksiyanın formalaşmasına kömək edir. Qeyri-adi yarışların, yarışların sistemli təşkili ilə məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına müsbət təsir göstərir.
Tətilləri, məsələn, fəsillərin dəyişməsinə həsr etmək olar. Bahar görüşünə həsr olunmuş qeyri-adi ssenarinin variantını təklif edirik.
Bahar gəlir
Bu tədbir məktəbəqədər uşaqlarda fəsillərin dəyişməsi haqqında məlumatların qavranılmasına müsbət münasibət formalaşdırmaq məqsədi daşıyır. Tədbir 8 Mart bayramına həsr olunub, uşaqlar və müəllim tərəfindən ciddi ilkin iş aparılır.
Məsələn, rəsm dərslərində uşaqlar müxtəlif rənglərlə tanış olur, rəngli kağızdan tətbiqlər yaradırlar.
Daha sonra uşaqlar hazır işi sevimli analarına verəcək, onları Beynəlxalq Qadınlar Günü münasibətilə təbrik edəcəklər. Musiqi dərsindəmüəllimlə birlikdə məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif rənglərin adları ilə əlaqəli qadın adlarını xatırladan mahnıları öyrənirlər.
Canlı guşədə uşaqlar anaları üçün qapalı güllər yetişdirir, eyni zamanda onlara qulluq qaydalarını öyrənir, suvarma, bitki transplantasiyasının xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar. Plastilindən incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məktəbəqədər uşaqlar bayram tədbirindən əvvəl sərgi üçün əsas olacaq orijinal çiçək kompozisiyaları yaradırlar.
Bitkilər haqqında təsəvvürlərin formalaşması ilə yanaşı, uşaqlar vəhşi təbiətə qayğı göstərmək bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Onlar təkcə uşaqların sosial mühitə uyğunlaşmasına kömək etməyəcək, həm də özünütərbiyə və özünü inkişaf etdirmək üçün gözəl bir yol olacaq. Tətil təşkil edərkən nəzərə alınması vacib olan yeganə nüans uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq müxtəlif formalardan istifadə edəcək proqram qurmaq olacaq.
Tədbirin əla yekunu birgə çay süfrəsi olacaq və orada nəticələr ümumiləşdiriləcək.
Gündəlik gəzintilər
Onlar həmçinin uşaq bağçasının kiçik qruplarından olan uşaqlar üçün də əlçatan olan ekoloji təhsilə aid edilə bilər. Uşaqlar bu seçimi sevirlər, yarpaqlar, su, qum, ev heyvanları, meyvələr, giləmeyvə ilə təmasda olmaqdan xoşbəxtdirlər. Gəzintinin düzgün tənzimlənməsi ilə məktəbəqədər uşaqlar müəyyən təcrübə toplayır, müşahidəni inkişaf etdirirlər. Onlar canlı təbiətlə birbaşa ünsiyyətdən əsl həzz alırlar. Məsələn, faydalı vəyaşlı qruplardan olan uşaqların işi üçün maraqlı seçim çiçək bağçasında və ya kiçik eksperimental sahədə işləmək olacaq.
Müasir texnologiyalar
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların ekoloji tərbiyəsi üçün istifadə olunan innovativ metodlar arasında elementar axtarışı qeyd edək. Gündəlik həyatda uşaqlarda yaranan koqnitiv problemlərin həllinə yönəlmiş müəllim və uşaqların birgə fəaliyyəti kimi başa düşülür.
Elementar axtarış təkcə tərbiyəçiyə öz palatalarında məntiqi təfəkkürün əsaslarını formalaşdırmaq imkanı vermir, həm də gənc nəslin özünüinkişafına töhfə verir. Elementar axtarış üçün ən maraqlı variantlar arasında axtarışlar son vaxtlar getdikcə daha çox istifadə olunur.
Tapşırıqlar seçərkən müəllim uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alır, onlara qarşı ətraf mühitə humanist münasibət formalaşdırmağa çalışır, yəni rusların gənc nəslinin mənəvi tərbiyəsini həyata keçirir.
Ekoloji təhsilin istiqaməti
Bu, aşağıdakı nəticələri nəzərdə tutur:
- məktəbəqədər uşaqlar arasında ekologiya haqqında müəyyən bilik və ideyalar sisteminin yaradılması;
- təbii gözəlliyi anlamaq və görmək, ona heyran olmaq, reallığı estetik qavramaq bacarığına diqqət yetirmək;
- uşaqların təbii obyektlərin qorunması və qorunmasına yönəlmiş fəaliyyətlərə cəlb edilməsi.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində gənc nəslin ekoloji tərbiyəsinə kompleks yanaşmanın bütün komponentləri gözlənilən nəticəni yalnızonların yaxın münasibəti.
Ətrafdakı aləmin dərkini və unikallığını dərk etmədən, uşaqları cansız və canlı təbiət obyektlərinə humanist münasibətdə tərbiyə etməkdən danışmaq mümkün deyil. Nəzəri məlumatların konsolidasiyası məktəbəqədər təhsil müəssisəsində gündəlik gəzintilər zamanı, səhər yeməyi və bayram günlərində, canlı guşədə heyvanlara və bitkilərə qulluq zamanı həyata keçirilir.
Müəllimlər və valideynlər uşaqlar üçün təbiətlə harmonik münasibətlərin etalonuna çevrilməlidirlər, yalnız bu halda onlar uşaqlarda kövrək çiçəklərə və bitkilərə qarşı qayğıkeş münasibət inkişaf etdirə bilərlər.
Nəticə
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ekoloji tərbiyənin xüsusiyyətləri uşaqların inkişaf xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Məhz bu dövr insanın əsas keyfiyyətlərini, o cümlədən ekoloji davranış mədəniyyətini formalaşdırmaq üçün ən əlverişlidir. Məktəbəqədər yaşda təbiətə, ətraf aləmə müsbət münasibətin formalaşması prosesi gedir.
Canlı obyektlərə müəyyən emosional və dəyərli münasibət göstərən körpə özünü onun bir hissəsi kimi dərk etməyə başlayır. Buna görə də təbiətlə qarşılıqlı əlaqə qaydaları və normaları haqqında biliklər, onunla empatiya, məktəbəqədər uşaqlar üçün aktual olan bəzi ekoloji vəziyyətlərin həllinə səmimi maraq göstərmək çox vacibdir.
Uşaq bağçası müəllimlərinin ekoloji maarifləndirmə çərçivəsində əməli fəaliyyətinin əsası kimi yaradılmış proqramın bütün forma və üsullarının tam həyata keçirilməsi üçün avadanlıq və materialların hazırlanmasını nəzərdən keçirə bilərik.
Proqramı hazırlayarkən bütün nüanslar düşünülübsəbelə bir maarifləndirmə üçün uşaqların cisimlərə və təbiət hadisələrinə humanist-ağıllı münasibətinin formalaşmasına ümid etmək olar. Belə işlərin vacibliyini və vaxtında aparılmasını dərk edən pedaqoqlar və psixoloqlar uşaq bağçasının müxtəlif qruplarında nəzəri və praktiki məşğələlərin keçirilməsi üçün uşaqlarda canlı təbiətə diqqətli münasibət formalaşdırmağa imkan verən xüsusi materiallar hazırlayırlar.
